《草原》評(píng)課稿【必備5篇】
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《草原》評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《草原》評(píng)課稿1
優(yōu)點(diǎn)
1、充分發(fā)揮教師技能，增加課堂效果
任課老師為舞蹈專業(yè)，在課堂的開頭和皆為都以自己的舞蹈做鋪墊，很好的調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，活躍了學(xué)生的情緒，服務(wù)了課堂也，也渲染了學(xué)生。
2、非常想象具體的講解了草原三寶的內(nèi)容，并將三樣不同的內(nèi)容相結(jié)合
草原三寶中長(zhǎng)調(diào)、馬頭琴、呼麥都具有獨(dú)特的蒙族風(fēng)格，教師通過多元化的角度深層次地了解蒙族的內(nèi)涵和深度，通過優(yōu)秀經(jīng)典作品的選擇開啟學(xué)生的情感樞紐。
3、教態(tài)好
教師從頭到尾處于比較積極的狀態(tài)，使整個(gè)課堂情緒不會(huì)低落，學(xué)生的情緒也比較活躍。
可改進(jìn)的方面
1、教師多次出現(xiàn)在經(jīng)典作品欣賞的時(shí)候一同歌唱的情況，打擾了學(xué)生聆聽音樂的體驗(yàn)過程，影響了音樂給學(xué)生的.感染。
2、《萬(wàn)馬奔騰》歌曲音效不夠清晰。
3、教師的開頭舞蹈表演導(dǎo)致氣喘不停的講解后面的內(nèi)容，建議可以錄制自己的舞蹈視頻，或者刪減舞蹈動(dòng)作。
《草原》評(píng)課稿2
田老師開設(shè)了一節(jié)舞蹈活動(dòng)課《草原英雄小姐妹》。這是一首大家都耳熟能詳?shù)母枨苫顫妱?dòng)聽，而也是作為我們舞蹈校本教材七級(jí)的舞蹈組合。
首先我拿到教案的第一感覺就是覺得教師很用心，整個(gè)課的主題都是圍繞著我宮“快樂學(xué)習(xí)”的理念，教案寫很很用心也很精彩。剛開始上課時(shí)就給人眼前一亮的感覺，所有學(xué)生身著蒙族舞服裝。在第一部分教師設(shè)計(jì)為：通過課件圖片來(lái)介紹蒙族的民俗風(fēng)情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其實(shí)這個(gè)設(shè)計(jì)本來(lái)很新穎效果也很好，在由于教師進(jìn)行了論述過多，所以就顯得有些蒼白了，而其如果以對(duì)話問答的形式來(lái)提問學(xué)生，這樣就更能調(diào)動(dòng)課堂氣氛了，接下來(lái)教師讓學(xué)生自己先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，加深學(xué)生印象，以便更好地進(jìn)行教學(xué)；第二部分教師的設(shè)計(jì)也是本節(jié)課最為精彩的一個(gè)環(huán)節(jié)：教師讓學(xué)生兩兩分組，扮演小姐妹的角色，讓兩個(gè)小伙伴相互商量，自己扮演好自己的角色，這樣的話不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且體現(xiàn)了教學(xué)的`自主性，兩個(gè)人可以商量合理安排自己的角色，在演奏時(shí)相互配合，彈出最佳的效果。唯一美中不足的地方就是在這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生不能夠理解和掌握老師的用意，教師在教授擠奶式的時(shí)候，動(dòng)率的講解不是很到位。下面一個(gè)環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)部分學(xué)生上來(lái)表演整首曲目，并進(jìn)行不斷的指正。而教師自身精湛的技藝也令我折服。最后并進(jìn)行了總結(jié)；教師最后一部分設(shè)計(jì)為快樂聆聽、情感升華；教師首先播放了圖片，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同彈奏，升華情感，最后再次感受樂曲《草原英雄小姐妹》。
總的來(lái)說，這節(jié)課讓我受益匪淺。作為一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師，教師掌控課堂駕馭課堂的能力非常強(qiáng)，語(yǔ)言功底深厚。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面也和巧妙和細(xì)致，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的多種特性，自主性、合作性等。另外在教學(xué)效果上學(xué)生也基本能達(dá)到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。這是一堂成功的舞蹈教學(xué)研究課，但在細(xì)節(jié)方面還需加強(qiáng)。
《草原》評(píng)課稿3
本學(xué)年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點(diǎn)鎖定“強(qiáng)推廣，凝特色”，同時(shí)，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學(xué)科課程改革，凸顯律動(dòng)課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個(gè)性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。
黃老師執(zhí)教的一年級(jí)唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識(shí)點(diǎn)巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這節(jié)課有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻�，讓學(xué)生很直觀、充分的認(rèn)識(shí)音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴?gòu)椬嗟囊�，這就符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)�！白鹬亍�、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，生和生之間的互動(dòng)，個(gè)體和群體之間的互動(dòng)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對(duì)孩子個(gè)性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學(xué)的特征，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當(dāng)自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動(dòng)去觸動(dòng)孩子們的心靈。
三、教學(xué)細(xì)膩落實(shí)，為了建立學(xué)生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實(shí)到歌曲中音的高低，不停的.和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)，以學(xué)生的能力定教，注重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的玩中學(xué)，學(xué)中玩。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個(gè)探究問題的空間，把學(xué)習(xí)的權(quán)力下放給學(xué)生，在這個(gè)過程中不斷的去認(rèn)識(shí)音的高低，最后達(dá)到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學(xué)會(huì)了音樂知識(shí)，而且體會(huì)了音樂帶給孩子們的美感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個(gè)重要的因素。
在教學(xué)案活動(dòng)的整個(gè)過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)探究過程，教與學(xué)思路和師生雙邊活動(dòng)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)思路清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)，全方位地構(gòu)建強(qiáng)化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。
《草原》評(píng)課稿4
這是一堂氣氛熱烈的語(yǔ)文課，教學(xué)時(shí)，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是十分困難的，往往會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。
這堂課，學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛極為熱烈，教師是怎樣巧妙地化解難點(diǎn)，激活學(xué)生的呢？
一、讀中感悟，激發(fā)情趣。
在教學(xué)過程中，重視了學(xué)生的讀。圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復(fù)讀，學(xué)生興趣高漲，感悟草原的美景。
二、靈活的.板書激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。
在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。
本教學(xué)片段中，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力。
《草原》評(píng)課稿5
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學(xué)習(xí)。
第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀，有個(gè)體的讀，也有齊讀；有重點(diǎn)知識(shí)板塊的讀，也有補(bǔ)充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也豐富了教學(xué)的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競(jìng)賽法”，將重點(diǎn)（也是難點(diǎn)）知識(shí)通過這樣的`方式開展教學(xué)并落實(shí)。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來(lái)回遷徙？”她結(jié)合課本知識(shí)提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力，很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個(gè)問題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。
第四、細(xì)節(jié)決勝成敗。多年來(lái)吳老師的成績(jī)總是領(lǐng)先我們，我個(gè)人覺得她的女性個(gè)人親和力有助于她，像學(xué)生在合作探究過程總是在學(xué)生身邊，要求學(xué)生回答問題時(shí)，她是經(jīng)常是走過去用雙手以“請(qǐng)”的方式，有事甚至雙手扶著學(xué)生肩膀……
我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
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