教育讀書(shū)筆記[精選]
當(dāng)品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編收集整理的教育讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![教育讀書(shū)筆記[精選]](https://p.9136.com/00/l/lm945.jpg)
教育讀書(shū)筆記1
在這個(gè)充滿(mǎn)歡樂(lè)和快樂(lè)的寒假里，我在一個(gè)大書(shū)柜里找到了一本名為《愛(ài)的教育》的書(shū)。也許她的封面不是很吸引人，但它深深地吸引了我。當(dāng)我讀到一篇文章：《佛羅倫薩青年抄襲者》時(shí)，我覺(jué)得吉利奧非常關(guān)心他的父親。
這個(gè)故事講述了一個(gè)叫吉利歐的青少年的.故事。他是鐵路工人的孩子，家里不是很富裕。父親可以對(duì)孩子寬容一切，但只要提到學(xué)習(xí)要求，他總是很認(rèn)真。為了補(bǔ)充家庭，我父親每天要抄500多封信，但他只能掙3個(gè)里拉。我兒子吉利歐看到我父親太辛苦了。晚上，他等父親睡覺(jué)，偷偷幫父親抄信。美好的時(shí)光并沒(méi)有持續(xù)多久。因?yàn)榧麣W白天要上學(xué)，晚上偷偷給父親抄信，他累了，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。父親看到吉利歐不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)他很失望。直到一天晚上，我父親才知道真相。他知道自己錯(cuò)了兒子吉利歐，心里很愧疚。
讀到這里，我的心就像吃蜂蜜一樣甜，因?yàn)楣适轮械母赣H知道他錯(cuò)了兒子。
教育讀書(shū)筆記2
近來(lái)看到一篇文章《開(kāi)放的時(shí)代開(kāi)放的教育》，我認(rèn)為我們的教育還過(guò)于保守與陳舊，比如，有這么幾點(diǎn)我們能去做到并能做得更好。
一、建立幼兒與玩具、書(shū)本間的關(guān)系
教師平時(shí)可以引導(dǎo)幼兒將自己喜愛(ài)的玩具、圖書(shū)等帶到幼兒園與小朋友分享，并根據(jù)幼兒的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“汽車(chē)展、小小圖書(shū)館”等不同的活動(dòng)區(qū)供幼兒活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，孩子們不僅知道玩具是誰(shuí)帶來(lái)的，而且還知道這些玩具背后的一個(gè)小故事，在小小圖書(shū)館里，教師引導(dǎo)幼兒將書(shū)中的最喜歡的內(nèi)容介紹給同伴聽(tīng)，激發(fā)其他幼兒向同伴講述自己所看圖書(shū)的內(nèi)容，這些活動(dòng)的開(kāi)展增大了同伴間的互動(dòng)密度，使同伴關(guān)系更加融洽。
二、建立幼兒與老師間的關(guān)系
和諧的工作氛圍能極大地調(diào)動(dòng)我們工作積極性和主動(dòng)性，同樣和諧的師幼關(guān)系能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于幼兒個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展，但是和諧的師幼關(guān)系的建立卻并不是一件容易的事，除了要求把幼兒當(dāng)成平等的獨(dú)立的個(gè)體，熱愛(ài)并尊重每一個(gè)幼兒，還要掌握一定得技巧。如：微笑、愛(ài)撫和擁他入懷來(lái)表示贊許和喜愛(ài)。運(yùn)用積極地語(yǔ)言早已為我們所掌握，而積極地表情和身體語(yǔ)言更可以拉近我們與孩子的.距離，孩子會(huì)從這些細(xì)小的地方感知我們的溫情，從而真正的接納我們。
三、建立跨班級(jí)幼兒間的關(guān)系
這種是以大班帶小班的活動(dòng)，不僅增進(jìn)了孩子們的友情，而且最大限度地挖掘、升發(fā)了每名幼兒的潛能，新《綱要》中指出，幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，如果我們每一個(gè)幼兒園、每一個(gè)班級(jí)的每一位老師都能做到綜合利用多種資源那我們將會(huì)在貫徹實(shí)施新《綱要》的道路上邁出可喜的一大步！
教育讀書(shū)筆記3
工作多年以來(lái)，我對(duì)學(xué)生的感情，對(duì)工作的態(tài)度以及對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的心情一直都很矛盾，甚至可以說(shuō)是迷茫，對(duì)學(xué)生，我是既羨慕又同情，羨慕他們童年的純真，同情他們背上那沉重的書(shū)包；對(duì)工作，我盡職盡責(zé)卻總認(rèn)為自己的職責(zé)還沒(méi)有盡善盡美；對(duì)現(xiàn)行的教育制度，我又有太多的感慨和無(wú)奈，感慨它高舉“素質(zhì)教育”的大旗，卻又從來(lái)未間斷地追求“以考為主”的高分效應(yīng)，這種高分效應(yīng)給學(xué)生帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)讓我感覺(jué)自己所從事的職業(yè)就是抹殺了孩子的天真和自由，使孩子的童年時(shí)光除了抄、寫(xiě)、算、背以應(yīng)付考試之外沒(méi)有留下任何值得回憶的東西。好無(wú)奈��！也好累，我也嘗試著改變我的教學(xué)方式，企圖能找到一種既能讓學(xué)生考得高分，又能讓孩子盡情享受兒童時(shí)代的樂(lè)趣的方法，這樣自己就時(shí)常感覺(jué)在黑暗中摸索光明的人一樣。
但是我只是把教育當(dāng)作一種普通的職業(yè)，一種生存的方式來(lái)做，因而，即使我再努力，也只能算是一個(gè)熟練的從業(yè)者，而絕不是一個(gè)真正意義上的教育者。我并沒(méi)有深入到真正的教育境界之中去，并沒(méi)有與我的學(xué)生一起領(lǐng)略迷人的教育風(fēng)光，也就品味不到教育給人帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。＜＜教育走向生本＞＞讓我找到了方向，兒童不僅是教育對(duì)象更是教育資源。兒童的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都應(yīng)為教師的教學(xué)所用，應(yīng)當(dāng)成為動(dòng)力之源、能量之庫(kù)。而且它不僅是教育的一般性資源，更是基礎(chǔ)性資源。生本教育體系的重要思想，就是借力，依托兒童資源來(lái)進(jìn)行教育，而獲得事半功倍之效。長(zhǎng)期以來(lái)，師本教育總是把兒童的蘊(yùn)藏看作與正規(guī)教育無(wú)關(guān)的，它對(duì)教育過(guò)程的認(rèn)識(shí)是單向的，認(rèn)為教育的主要資源是教師和教材、活動(dòng)室設(shè)備等。它對(duì)極其豐富和生動(dòng)的`兒童資源視而不見(jiàn)。在這樣的狀況下，依靠?jī)和Y源來(lái)時(shí)行教育，就變得更有潛力。
在傳統(tǒng)的課堂中教師可能早就不讓學(xué)生說(shuō)了，因?yàn)檫@些方法有些太復(fù)雜了。他們只想他們的思想統(tǒng)一，不想有太多的思想火花，這樣嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的積極性。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的時(shí)間與空間讓他們來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，暢所欲言。
郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)�？鞓�(lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果�！碑�(dāng)一種教育為孩子、家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)了快樂(lè)與幸福的時(shí)候，我們還有什么理由來(lái)反對(duì)它呢？
總之，生本教育體系充分相信學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”，相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無(wú)限”，相信“兒童的獨(dú)立性”。這些最基本的理念平時(shí)不以為然，然而今天在書(shū)中讀來(lái)竟蘊(yùn)含著深厚的內(nèi)涵，當(dāng)然，更深刻的理解還需要自己在教學(xué)中深刻體會(huì)。期盼著在自己今后的課堂中，自己的學(xué)生也能如此的成長(zhǎng)、如此的學(xué)習(xí)，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個(gè)生命——兒童的生命體和知識(shí)的生命體在嬉戲游蕩，構(gòu)成了整體領(lǐng)悟的教育章�！�
教育讀書(shū)筆記4
我十分喜歡看《愛(ài)的教育》這本書(shū)，它讓我明白了很多道理：做人不能驕傲、不能看不起殘疾人、要對(duì)任何人都有愛(ài)心、要明白感恩等。在這本書(shū)里我印象最深的兩個(gè)人就是卡隆、代洛西。他們兩個(gè)不僅僅學(xué)習(xí)好，更具有樂(lè)于助人、富有愛(ài)心的高貴品質(zhì)。在主人公“安利柯”的班級(jí)里，我還認(rèn)識(shí)到了很多的`人，他們每個(gè)人都有不一樣的性格。
在這些文章中我印象最深的當(dāng)然是最終一篇“告別”，我讀到最終時(shí)，我明白了什么是友誼。友誼是任何東西都比不了的。
教育讀書(shū)筆記5
最近，從女兒的書(shū)架里看到了《愛(ài)的教育》，花了幾天時(shí)間讀完，頗有感觸，想起一位名人曾說(shuō)過(guò)，“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話�！�、“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)�！彼晕艺J(rèn)為，在一個(gè)人的成長(zhǎng)中，離不開(kāi)好書(shū)的閱讀，但在關(guān)鍵的時(shí)候，還需要有高人為我們指點(diǎn)迷津，這兩者好比鳥(niǎo)兒的兩只翅膀。如果一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中擁有了這兩只翅膀，他就會(huì)在幸福的天空飛得更高、更遠(yuǎn)。
《愛(ài)的教育》里面的主人公安利柯就是這樣一個(gè)幸運(yùn)的小男孩。他擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，可以自由自在地讀自己喜歡的書(shū)，還有一個(gè)幸福的家庭，有通情達(dá)理的父親和善良的母親，最重要的是后來(lái)他遇到了睿智而偉大的舅父，他教會(huì)他許多書(shū)本上學(xué)不到的人生哲理。
從舅父這位平凡而偉大的人物身上，我學(xué)到很多，但給我印象最深的是他的“日行三善”的做法。書(shū)中的“日行三善”，是由牧師告訴舅父，每天早上起來(lái)，請(qǐng)先想好一天中要做三件好事，晚上睡時(shí)請(qǐng)自省今日預(yù)定要做的三件好事是否實(shí)現(xiàn)。這樣下去，你的一生沒(méi)有一日浪費(fèi)。五十多年來(lái)，他一直不忘“日行三善”，每日都在努力做好三件事:第一，增進(jìn)自己的健康;第二，把心弄好;第三，修養(yǎng)思想。這樣直到垂老的日子還照樣進(jìn)行著。
縱觀舅父的.“日行三善”，其實(shí)就是告訴我們:多做實(shí)事，少說(shuō)空話;多做有益于自己身體、思想、情感的好事，每天積累自己的健康、德行和知識(shí)，使自己生活得健康、充實(shí)和快樂(lè)。讀后感·由此我想到了陶行知的“每天四問(wèn)”:第一問(wèn):"自己的健康有沒(méi)有進(jìn)步?有，進(jìn)步了多少?”第二問(wèn):"自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步?有，進(jìn)步了多少?第三問(wèn):“自己擔(dān)任的工作有沒(méi)有進(jìn)步?有，進(jìn)步了多少?”第四問(wèn):"自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步?有，進(jìn)步了多少?"所有這些，都是告訴我們:要做一個(gè)有目標(biāo)且腳踏實(shí)地的人，認(rèn)認(rèn)真真地做事，一步一個(gè)腳印地走完人生之路。
朋友們，讓我們一起來(lái)踐行“日行三善”，讓我們的生活從此變得充實(shí)快樂(lè)起來(lái)吧!
教育讀書(shū)筆記6
《愛(ài)的教育》是意大利人必讀的小說(shuō)之一，是意大利每個(gè)家庭的必備藏書(shū)，是被全世界各國(guó)公認(rèn)的最富有愛(ài)心和教育性的讀物。正式出版后一百多年來(lái)一直暢銷(xiāo)不衰。《愛(ài)的教育》已經(jīng)被翻譯成數(shù)十種文字，而且多次被改編成電影、動(dòng)畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)，對(duì)全世界青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
上個(gè)世紀(jì)二十年代初期，我國(guó)著名的文學(xué)家夏沔尊先生第一次讀《愛(ài)的教育》的外文版時(shí)，被書(shū)中的故事感動(dòng)的熱淚盈眶。隨后夏沔尊先生參照日文和英文兩種版本，第一次把《愛(ài)的教育》翻譯介紹到中國(guó)來(lái)�！稅�(ài)的教育》被朱光潛、豐子愷、陳望道、黎錦熙、茅盾、夏衍等知名學(xué)者作為學(xué)生們的重點(diǎn)讀物，幾乎人手一冊(cè)。不少學(xué)校教師也把這本書(shū)定為中小學(xué)生的課外必讀書(shū)籍。
《愛(ài)的教育》是用日記的形式寫(xiě)成的小說(shuō)，反映了社會(huì)各階層的人以及他們之間的關(guān)系、他們的生活狀態(tài)以及他們對(duì)各種事物不同的態(tài)度，不同的情感，與不同的做事處置方式。抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友真摯的愛(ài)。小說(shuō)的主人公是一個(gè)剛上小學(xué)四年級(jí)的意大利男孩子——恩里科，他出生在一個(gè)衣食無(wú)憂(yōu)的知識(shí)分子家庭。在父親的悉心教育和影響下，他在學(xué)習(xí)上勤奮努力，在生活中誠(chéng)摯友善，是一個(gè)優(yōu)秀的少年在小說(shuō)中，作者以一個(gè)四年級(jí)孩子的視覺(jué)角度，用日記的形式記錄了在整整一個(gè)學(xué)年中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。全文有一百篇文章，每一篇文章都把“愛(ài)”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之“家”，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之“家”，處處扣人心弦，感人肺腑。
文章有三個(gè)部分穿插而成的：第一部分是小主人公的生活紀(jì)實(shí)，記述了從開(kāi)學(xué)第一天到學(xué)期末整整一個(gè)學(xué)年中的學(xué)習(xí)和生活；第二部分是老師講的每月故事一共有九則，每一則都是富有教育意義的；第三部分是恩里科的媽媽、爸爸、姐姐寫(xiě)給恩里科的書(shū)信。三大部分構(gòu)成了一個(gè)小學(xué)生所能接觸到的.學(xué)校、社會(huì)和家庭各個(gè)方面。通過(guò)一件件平凡的、細(xì)微的事，展示了人性的善良與純潔，洋溢著博大的人道精神和溫馨的人性之美，凝聚了一種純美的情感。“讓人們因我的存在而感動(dòng)幸福�！边@句話就是《愛(ài)的教育》全書(shū)的精髓，完美地詮釋了每一篇小故事深刻的內(nèi)涵。作者用愛(ài)塑造人，因?yàn)槲覀冞@個(gè)世界缺少不了愛(ài)，愛(ài)引導(dǎo)著我們永遠(yuǎn)保持一顆勇敢進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心，在營(yíng)造一種良好的環(huán)境——充滿(mǎn)愛(ài)的世界。
《愛(ài)的教育》中最令人感動(dòng)的是一個(gè)掃煙囪的孩子把自己的勞動(dòng)所得的三十個(gè)銅子丟了，在校外的街道上傷心的哭泣，同時(shí)，一群三年級(jí)的女孩子走過(guò)來(lái)，她們紛紛拿出了自己口袋中所有的錢(qián)幣，三十個(gè)銅子已經(jīng)湊齊了，可錢(qián)還是源源不斷地送到他的手中。
愛(ài)，就如同塵埃一般時(shí)時(shí)刻刻漂浮在空中，每天都圍繞在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)蹤而常常會(huì)被我們忽略，可是我們的生活里不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入了我們的生命之中。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)我們身邊的每一個(gè)人：老師、父母、同學(xué)、鄰居……包括所有那些素不相識(shí)卻渴望溫暖的不幸者。“愛(ài)的教育”不是一種空洞的說(shuō)教，而是平凡生活中真真切切地感受。
《愛(ài)的教育》雖然寫(xiě)的是有關(guān)意大利孩子的故事，但我們?nèi)钥梢詫W(xué)到很多有關(guān)愛(ài)的故事，體驗(yàn)愛(ài)的偉大，讓我們的心靈更加純潔。善良與愛(ài)是心靈上的鮮花，愿這鮮花的種子播撒在每一個(gè)人的精神原野上！
教育讀書(shū)筆記7
一、信息素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)
信息素養(yǎng)的教學(xué)的根本目標(biāo)是使受教育者獲得較強(qiáng)的信息素養(yǎng)能力，獲得檢索、獲取信息的能力以及批判性思考和解決問(wèn)題的能力，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，也即獲得在信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生存的基本技能。其主要的教學(xué)目標(biāo)可以歸納為一下幾個(gè)主要方面：(1)增強(qiáng)信息意識(shí);(2)提高獲取資源的能力;(3)提高解決問(wèn)題的能力;(4)關(guān)注合理利用信息的能力;(5)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)能力;(6)增強(qiáng)基礎(chǔ)信息素養(yǎng)能力。
二、信息素養(yǎng)教學(xué)對(duì)象
清楚教學(xué)對(duì)象的基本情況及其學(xué)習(xí)需求是教學(xué)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。按不同對(duì)象和需求，信息素養(yǎng)教學(xué)體系的目標(biāo)需劃分為多個(gè)層次，根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。從幼兒園到大學(xué)，針對(duì)不同的對(duì)象、應(yīng)采用不同的模式和不同層次的教育。信息素養(yǎng)教學(xué)時(shí)連續(xù)提升和相互銜接的，應(yīng)該在中小學(xué)打下基礎(chǔ)，在高校得到全面的培養(yǎng)，在研究階段和工作階段得到強(qiáng)化和充分發(fā)揮作用。
三、信息素養(yǎng)教學(xué)途徑
1、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，同樣適用于信息素養(yǎng)教學(xué)。課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的面對(duì)面交流，可以充分開(kāi)展討論和辯論，達(dá)到理想的互動(dòng)效果。課堂教學(xué)可以講信息素養(yǎng)作為一門(mén)單獨(dú)的課程開(kāi)設(shè)，也可以將信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程相整合。首先，可以獨(dú)立開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)通識(shí)課;其次，還可以將信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。
2、在線信息素養(yǎng)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為開(kāi)發(fā)兼具視聽(tīng)效果的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件提供了可能。由于在線信息素養(yǎng)不受時(shí)間、地域和人數(shù)的限制，可以比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在更廣泛的范圍內(nèi)提供更靈活的教學(xué)活動(dòng)。
3、培訓(xùn)講座
舉辦講座或培訓(xùn)班定期或不定期向用戶(hù)講授最新信息技術(shù)與資源的應(yīng)用，如互聯(lián)網(wǎng)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)檢索、圖書(shū)館利用等。講座一般短小精悍、重點(diǎn)突出，是快速入門(mén)的培訓(xùn)方式。一般在培訓(xùn)過(guò)程中注重邊講解邊演示，并鼓勵(lì)學(xué)員動(dòng)手操作。通過(guò)實(shí)踐使用戶(hù)加深對(duì)信息查找利用過(guò)程的了解。
4、多種形式的宣傳推廣
利用報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、簡(jiǎn)報(bào)、圖片展覽、宣傳手冊(cè)、宣傳活頁(yè)資料、知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)等途徑廣泛宣傳信息素養(yǎng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)作為一種被越來(lái)越多的人接受的交流方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造信息素養(yǎng)宣傳的氛圍，其作用是不可限量的。
四、信息素養(yǎng)教學(xué)模式
教學(xué)模式是指導(dǎo)課堂教學(xué)或其他場(chǎng)合教學(xué)的.一種計(jì)劃或范式，是有一定代表性、能起示范作用的教學(xué)方法或教學(xué)程式。采用合適的教學(xué)模式能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1、以學(xué)生發(fā)展為中心的自主學(xué)習(xí)模式
信息素養(yǎng)教學(xué)的目的不僅僅是把知識(shí)裝入學(xué)生的腦中，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用信息技能，學(xué)會(huì)思考和分析，從而提高解決問(wèn)題的能力;信息素養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，而是要在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)思考和建構(gòu)過(guò)程，把知識(shí)變成學(xué)生自己的思想。學(xué)習(xí)的建構(gòu)過(guò)程需要學(xué)生自主選擇加工信息，是主動(dòng)的過(guò)程，不是他人可以替代的。因此信息素養(yǎng)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)建立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的自主式學(xué)習(xí)模式。
2、與專(zhuān)業(yè)課程整合的模式
根據(jù)美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)的定義，專(zhuān)業(yè)課程整合式教學(xué)是指把圖書(shū)館及其資源的利用教學(xué)作為課程目標(biāo)的有機(jī)組成部分。其基本要求是既要教授專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，又要培養(yǎng)成功完成與圖書(shū)館有關(guān)的任務(wù)能力，并且對(duì)兩方面的學(xué)習(xí)結(jié)果都要進(jìn)行測(cè)試。
3、情境教學(xué)模式
情境教學(xué)模式(又稱(chēng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”)是提倡在真實(shí)的情境中去解決自己關(guān)心的問(wèn)題。把所學(xué)的知識(shí)與一定真實(shí)的任務(wù)情境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生合作解決情境性的問(wèn)題。這種模式容易激發(fā)學(xué)生的興趣和責(zé)任感、成就感，使學(xué)生學(xué)習(xí)的精神需要獲得較大的滿(mǎn)足。這種模式適合學(xué)校教育，也適用于其他機(jī)構(gòu)和企業(yè)的培訓(xùn)。
其特點(diǎn)有：
(1)建立的任務(wù)情境與現(xiàn)實(shí)情境類(lèi)似，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題為主要目標(biāo)。任務(wù)情境課題不能太深而遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)有的水平，又不能太淺而失去應(yīng)有的學(xué)術(shù)性。
(2)情境教學(xué)的過(guò)程與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題解決過(guò)程相類(lèi)似。解決問(wèn)題所需要的工具、資料與現(xiàn)實(shí)情境往往相同。
(3)把學(xué)習(xí)置于發(fā)雜的、有意義的問(wèn)題情境匯總，讓學(xué)生以小組形式合作，共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問(wèn)題。在情境問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)習(xí)隱含的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，并提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。
4、基于資源的學(xué)習(xí)模式
基于資源的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)各種各樣不同的學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，來(lái)完成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)，也就是一種自我更新知識(shí)、拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)�；谫Y源的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的，學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)地點(diǎn)多樣，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活;教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充當(dāng)類(lèi)似主持人的角色，制定單元教學(xué)目標(biāo)，收集學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生予以適當(dāng)?shù)奶崾締l(fā)，監(jiān)視學(xué)習(xí)進(jìn)程，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。
五、合作學(xué)習(xí)模式
不同的學(xué)習(xí)者有著各不相同的經(jīng)驗(yàn)世界，可以對(duì)同樣的問(wèn)題形成不同的假設(shè)和推論，通過(guò)相互溝通和交流、相互爭(zhēng)辯和討論，學(xué)習(xí)者可以共同完成對(duì)問(wèn)題的求解，從而形成對(duì)問(wèn)題更豐富、靈活的理解。此外，學(xué)生還可以與教師、專(zhuān)家等人開(kāi)展充分的溝通，為知識(shí)的建構(gòu)創(chuàng)造一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)共同體，為知識(shí)的建構(gòu)提供豐富的資源。
團(tuán)隊(duì)合作的方式在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中是非常有效的，它可以激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情，團(tuán)隊(duì)中的成員認(rèn)真參與的態(tài)度會(huì)相互影響，個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中都能得到鍛煉機(jī)會(huì)，個(gè)人的價(jià)值也可以得到肯定。團(tuán)隊(duì)合作讓學(xué)生鍛煉了自我學(xué)習(xí)和自我研究的能力，今后敢于面對(duì)各類(lèi)信息問(wèn)題。
六、信息素養(yǎng)教學(xué)綜合模式
理想的信息素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)該是上述諸多模式的整合，應(yīng)該將信息素養(yǎng)教學(xué)融入各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，根據(jù)課程需要組織相應(yīng)的信息資源，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)設(shè)一定情境任務(wù)，開(kāi)展小組協(xié)作討論的綜合模式來(lái)實(shí)施信息素養(yǎng)教育的教學(xué)。
教育讀書(shū)筆記8
偶然的機(jī)會(huì)，將這本《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》收納到書(shū)櫥里，如獲至寶，愛(ài)不釋手。這本教育類(lèi)讀本，不像其他著作曲高和寡，咬文嚼字，而是用大量的事例、典故、寓言等帶領(lǐng)我們探尋教育的真諦。
作者馮恩洪先生，曾經(jīng)是上海建平中學(xué)校長(zhǎng)，他不僅具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家。他在建平中學(xué)推行“走班制”，首創(chuàng)并踐行“合格 特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。他著作的這本書(shū)深入淺出的向我們講述了教育的真諦，提倡學(xué)校積極開(kāi)展課程建設(shè)，努力實(shí)施實(shí)效德育，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校文化內(nèi)涵等，每一個(gè)章節(jié)都有他親自開(kāi)展的教育實(shí)踐，讀罷，讓人對(duì)這位著名的教育家仰慕萬(wàn)分！
馮恩洪先生開(kāi)篇一個(gè)生動(dòng)的寓言故事《老虎辦學(xué)》在有趣、詼諧的語(yǔ)言中，仿佛又給教育了一個(gè)重重的警醒，故事講述的是五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后，突然想當(dāng)校長(zhǎng)了，于是辦了一所學(xué)校自封校長(zhǎng)，要鴨子練長(zhǎng)跑，兔子練游泳，老鷹學(xué)爬樹(shù)----鬧了一番笑話后，學(xué)校關(guān)門(mén)，最后老虎感嘆“校長(zhǎng)不是人當(dāng)?shù)摹�。這個(gè)自編寓言讓我們不得不思考：教育的最終目的是什么？我們不是要培養(yǎng)一模一樣的學(xué)生，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才。古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)該對(duì)于有差異的學(xué)生給予適合的教育！適合的才是最好的！課程是學(xué)校教育的載體，如何能讓每一個(gè)學(xué)生找到適合的課程是我們要思考的問(wèn)題，在基于全國(guó)統(tǒng)一的國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，我們有必要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生量身定做適合自己的課程，即將國(guó)家課程校本化！而第三課程也稱(chēng)校本課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置是解決學(xué)生差異教育問(wèn)題的最好辦法。第三課程是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，是讓學(xué)生根據(jù)自己的所需、特長(zhǎng)選擇自己喜歡的課程，發(fā)展自己的長(zhǎng)處，避開(kāi)自己的短處，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，逐步樹(shù)立自信心，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，即馮恩洪先生提出的“合格 特長(zhǎng)”的辦學(xué)思想。
很榮幸，我校正是以建設(shè)“合格 特色”的'學(xué)校，培養(yǎng)“合格 特長(zhǎng)”的學(xué)生為辦學(xué)思想，多年來(lái)，我們努力踐行自己的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了大社團(tuán)課程，即第三課程，課程涵蓋舞蹈、音樂(lè)等20多門(mén)學(xué)生喜歡的課程內(nèi)容，十幾年的堅(jiān)持中，我們走出了一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，再讀馮先生的著作，更加堅(jiān)定了我們要繼續(xù)走下去的決心，適合的才是最好的！教育的戰(zhàn)線上，我們將精益求精、砥礪前行，不忘初心！
教育讀書(shū)筆記9
《愛(ài)的教育》這本書(shū)是全世界流傳的著作，是用一個(gè)孩子的日記寫(xiě)的，篇幅不長(zhǎng)，但有感人的.故事�！皭�(ài)”、“愛(ài)”、“愛(ài)”、“愛(ài)”、“愛(ài)”、“人們追求愛(ài)，希望能擁有愛(ài)，愛(ài)能使人與人之間變得更加完美。（喬治伯納德肖，愛(ài)）如果我們想完全擁有它，就必須充實(shí)它。要讓我們攜手共進(jìn)，創(chuàng)造世界上最完美的愛(ài)情。約翰肯尼迪，愛(ài)）這本書(shū)也想馬上表達(dá)這一點(diǎn)。這本書(shū)里我最喜歡的是《賣(mài)炭者與紳士》和《義快的行為》。第一節(jié)寫(xiě)下了父親對(duì)他兒子諾夫蒂斯的愛(ài)。諾夫蒂斯罵佩蒂斯的爸爸是“乞丐”。諾夫蒂斯的父親知道后，讓畢諾夫蒂斯向佩蒂和他的父親道歉。雖然佩蒂的父親一再拒絕，但諾夫維斯的父親。第二節(jié)是Clocy被LingX擊中，所以墨盒被老師擊中的事件。最終忍不住了。拿起墨盒扔給那些人。沒(méi)想到扔在門(mén)外給剛進(jìn)來(lái)的老師。最終，Carlon幫助他犯罪，但老師理解不是他，肇事者沒(méi)有站出來(lái)懲罰他，他說(shuō)出事實(shí)后抓住了那些人。卡隆要表現(xiàn)出關(guān)心別人的高貴精神，寬恕人，活下去是很難得到的一件事。（莎士比亞，哈姆雷特）。讀了那里，我想在這個(gè)以經(jīng)濟(jì)利益為主的社會(huì)里，同學(xué)之間的自私、以我為主、嫉妒、打擊、害怕討厭、惡意競(jìng)爭(zhēng)等不良作風(fēng)日益涌現(xiàn)，這樣的關(guān)懷別人的精神已經(jīng)逐漸淡薄，在社會(huì)上加強(qiáng)精神建設(shè)的同時(shí)，我們也要在學(xué)校家庭中學(xué)習(xí)這種愛(ài)情
教育讀書(shū)筆記10
我在幾年前，曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)這樣一段。話：我在四年前始得此書(shū)的日譯本，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí)，還深深地感到刺激，不覺(jué)眼睛潤(rùn)濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家中早已是二子二女的父親，在教育界是執(zhí)過(guò)十余年的教鞭的教師。平日為人為父為師的態(tài)度，讀了這書(shū)好像丑女見(jiàn)了美人，自己難堪起來(lái)，不覺(jué)慚愧了流淚。我一直想拜讀這本讓人如此感動(dòng)的書(shū)《愛(ài)的教育》，這個(gè)暑假終于如愿以?xún)斄耍?/p>
《愛(ài)的教育》這一本書(shū)，我是一口氣讀完的，雖然我沒(méi)有流淚，可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之戀……這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的.情感力量，真的很偉大。《愛(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索。
。愛(ài)的教育這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)又何其難！在安利柯的生活中，父母老師如此細(xì)膩的用行動(dòng)教會(huì)孩子怎樣去愛(ài)。但我有時(shí)會(huì)想：愛(ài)是什么？愛(ài)是不會(huì)有明確的答案，但我知道，愛(ài)是沒(méi)有限制的，同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……
通過(guò)安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖：把學(xué)生當(dāng)親人的老師！
教育讀書(shū)筆記11
在一次團(tuán)體活動(dòng)后，我就開(kāi)始了與孩子們閑聊。
我問(wèn)：“孩子們，你們喜歡教師嗎?”
孩子們說(shuō):“喜歡。”
就連平時(shí)性格比較內(nèi)向的孩子都隨聲附和著，我聽(tīng)了心里很高興，也很激動(dòng)。
我之后問(wèn)：“那你們?yōu)槭裁聪矚g教師呢”。
各種各樣的回答開(kāi)始了，有的說(shuō):“因?yàn)榻處熀芎�。”有的說(shuō):“因?yàn)榻處熀芷�，所以我就喜歡你�！币�?yàn)榻處煹男暮芎�，所以我就喜歡教師。”“因?yàn)榻處熃o我們分點(diǎn)心、分飯，就像媽媽一樣，教師真好。”......
在聽(tīng)了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動(dòng)。真正的真心付出換來(lái)孩子們的真心回報(bào)，僅有坐在最前邊的柄諺不說(shuō)話，我就明白柄諺有話要說(shuō)，因?yàn)槊恳淮嗡寄苷Z(yǔ)出驚人，每次提出問(wèn)題時(shí)，他的回答都和別人都不一樣，我也明白他在想著什么。
我一聽(tīng)哈哈大笑，孩子們也因?yàn)樗幕卮鹋c眾不一樣和我一塊哈哈大笑。
在晚上睡覺(jué)前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛(ài)，從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)虛情假意，教師在他們的心中多么完美，多么神圣。只要你真心對(duì)待這些孩子們，他們就回真心的愛(ài)你，真心付出的愛(ài)換回孩子們無(wú)私的愛(ài)，我覺(jué)的這種愛(ài)太偉大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，教師的愛(ài)比爸爸媽媽的愛(ài)還要深，有的時(shí)候看著這些無(wú)知孩子的孩子，經(jīng)常感到自我對(duì)他們的“嚴(yán)厲”而感到后悔，經(jīng)過(guò)這次談話，我相信我對(duì)孩子們的態(tài)度會(huì)改變的，教師在他們的心中地位太高尚了，我會(huì)收起以前的'“嚴(yán)厲”，投入更多的愛(ài)來(lái)對(duì)待這些無(wú)知的孩子，別無(wú)原因，因?yàn)楹⒆訍?ài)教師勝過(guò)愛(ài)自我的爸爸媽媽?zhuān)@種愛(ài)僅有我們作為幼兒教師才能體會(huì)得到，我應(yīng)當(dāng)好好珍惜和享受這種純潔的愛(ài)，在以后的日子里也將投入更多的愛(ài)來(lái)對(duì)待這些天真可愛(ài)的孩子們，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光里健康成長(zhǎng)。
教育讀書(shū)筆記12
這個(gè)很榮幸的參加了領(lǐng)雁工程中小學(xué)教師培訓(xùn)，使我學(xué)到了很多東西，也有很多深刻的體會(huì)。而我今天要寫(xiě)的讀后感，就是在培訓(xùn)上推薦的一本書(shū)——《中小學(xué)音樂(lè)教育》，它是一本綜合性的音樂(lè)期刊，它包括音樂(lè)理論、音樂(lè)作品、音樂(lè)教育、學(xué)術(shù)交流等等豐富的內(nèi)容。其中的文章不僅開(kāi)闊了我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面，提高了我的音樂(lè)技能，更重要的是對(duì)我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的影響，使我對(duì)新課改背景下的音樂(lè)教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)情況也有了更深刻的理解，下面我談?wù)勛x后的感想。
目前，大部分老師已經(jīng)注意到了培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性，但有些時(shí)候還難免存在著機(jī)械式填鴨的做法，公式化的教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，感受不到參與和思考的樂(lè)趣，自然會(huì)影響教學(xué)效果。在音樂(lè)課堂上，視唱練習(xí)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，也是我一直頭疼的問(wèn)題，畢竟我們學(xué)校的.學(xué)生都是沒(méi)有任何基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，所以對(duì)于這塊的教學(xué)，我想應(yīng)該要重點(diǎn)抓。之前看過(guò)很多優(yōu)秀教師的教學(xué)，他們習(xí)慣的做法是先進(jìn)行輔助的節(jié)奏練習(xí)，告知學(xué)生們歌曲中的重難點(diǎn)，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生盡快地掌握歌曲，但缺點(diǎn)是學(xué)生預(yù)先知道教學(xué)重點(diǎn)，很難活躍起來(lái)，甚至沒(méi)有興趣。我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中想辦法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決能力的問(wèn)題，效果會(huì)更好。
音樂(lè)課堂上對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。對(duì)素質(zhì)好的學(xué)生，因?yàn)樗鼈兊某晒β时容^高、自信心比較強(qiáng)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對(duì)于素質(zhì)較弱的學(xué)要捕捉他們的閃光點(diǎn)，這樣可以激發(fā)他們的自信心，促進(jìn)了他們的參與意識(shí)。
所以，我覺(jué)得結(jié)合以上三點(diǎn)來(lái)力求創(chuàng)把自己的教學(xué)提上一個(gè)臺(tái)階，而且要有創(chuàng)新，并且創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思。
教育讀書(shū)筆記13
愛(ài)，像陽(yáng)光，明亮著我們的生命；愛(ài)，像春風(fēng)，輕撫著我們的心靈；愛(ài)，像雨露，滋潤(rùn)著我們的人生。愛(ài)就在我們的身邊，如影隨形。當(dāng)我們需要它的時(shí)候，它就會(huì)悄然而至，無(wú)處不在。這個(gè)暑假，有這樣一本書(shū)，讓我受到了一次愛(ài)的洗禮，它的名字就叫《愛(ài)的教育》。
這本書(shū)主要寫(xiě)了意大利小學(xué)生安利柯的故事。他以日記的形式描寫(xiě)了一個(gè)個(gè)發(fā)生在學(xué)校，發(fā)生在家里的感人至深的故事。書(shū)中描寫(xiě)了許許多多平凡、善良的小人物愛(ài)的故事，也正是這些看似平凡的小人物的故事把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界。
不論是大公無(wú)私的老師之愛(ài)，互幫互助的同學(xué)之愛(ài)，還是感人肺腑的父母之愛(ài)，都讓我的心充滿(mǎn)感動(dòng)，都讓我得到了愛(ài)的教育。其中，“懂事的科雷蒂”的故事不僅讓我敬佩不已，也讓我心懷愧疚。
在父母庇佑下的我，衣食無(wú)憂(yōu)，快樂(lè)安逸，原本更應(yīng)該能專(zhuān)心致志地做每一件事�？墒侵暗奈覅s總是做事三心二意甚至半途而廢。做作業(yè)的時(shí)候，我一會(huì)兒發(fā)呆，一會(huì)兒看看窗外飛過(guò)的小鳥(niǎo)，不但字寫(xiě)得歪歪扭扭，而且還錯(cuò)誤連篇，就連上課的時(shí)候，也時(shí)常分心，不是自己玩鉛筆橡皮就是和同學(xué)講話開(kāi)小差，為此沒(méi)少挨老師的批評(píng)。平時(shí)在家里也從不愿意主動(dòng)幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，做一些力所能及的事兒。記得有一次，媽媽忙不過(guò)來(lái)，叫我?guī)兔ο匆幌峦�，我卻因?yàn)椴幌脲e(cuò)過(guò)精彩的動(dòng)畫(huà)片一口拒絕了，媽媽只能深深地朝我嘆了一口氣。
當(dāng)我看到書(shū)中懂事的科雷蒂既要照顧生病的媽媽?zhuān)忠湛吹昀锏纳�，還一絲不茍地完成了自己的'作業(yè)時(shí)，我真的羞愧極了，突然覺(jué)得自己很不懂事，只會(huì)貪婪地享受父母毫無(wú)保留的愛(ài)，卻從沒(méi)想過(guò)回饋給他們，這是有多自私�。∠氲竭@兒，我立刻放下手中的書(shū)，跑到正在陽(yáng)臺(tái)上洗衣服的媽媽身后，輕輕地抱著她，在她耳邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑢?duì)不起，以前我做得不好，以后我會(huì)像你們愛(ài)我一樣愛(ài)你們！”媽媽似乎有些受寵若驚，她回過(guò)身給了我一個(gè)大大的擁抱，微笑著說(shuō)：“寶貝，媽媽一直相信有一天你會(huì)成長(zhǎng),會(huì)懂事�！倍曳置骺吹綃寢尯Φ难劢欠褐К摰臏I花。
那個(gè)下午，我放棄我最?lèi)?ài)的動(dòng)畫(huà)片，和媽媽一起洗完了所有的衣服。陽(yáng)光灑在我們晾好的衣服上，我抬起頭，仿佛看見(jiàn)書(shū)中的科雷蒂向我豎起了他的大拇指……
愛(ài)是溫暖的，它是治愈創(chuàng)傷的靈藥；愛(ài)是友好的，它是搭建情感的橋梁；愛(ài)是幸福的，它能讓每個(gè)人都學(xué)會(huì)感恩，享受快樂(lè)。愛(ài)就像空氣般，時(shí)刻縈繞在我們的身邊！
教育讀書(shū)筆記14
《勇敢的羅伯特》講述了一個(gè)叫羅伯特的二年級(jí)的學(xué)生不顧自己的安危在馬車(chē)行駛過(guò)來(lái)即將軋著一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生時(shí)，在千鈞一發(fā)之際羅伯特把他推到一邊，自己卻來(lái)不及躲閃，被迎面而來(lái)的'馬車(chē)碾在了腳上……
《耐利和卡隆》講述了善良的卡隆幫助駝背的耐利擺脫同學(xué)的嘲笑成為了一個(gè)再也不受人欺負(fù)，勇敢的耐利的故事。它告訴了我們一個(gè)道理：在任何環(huán)境下遭遇任何的挫折都要勇敢的去面對(duì)，只要有恒心有耐力，任何磨難都能克服。
《愛(ài)的教育》這本書(shū)，作者通過(guò)一件件平凡的小事，娓娓地?cái)⑹隽藥熒�、父子之�?ài)、朋友之誼，展示了人性的善良與純潔，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)的精神。只要我們善于發(fā)現(xiàn)老師、父母和關(guān)心我們的人，善于培育善良本性，讓我們健康的成長(zhǎng)，做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的好孩子!讓我的生活里永遠(yuǎn)充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)和快樂(lè)!
教育讀書(shū)筆記15
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將變成美好的人間。”是啊，愛(ài)在我們之間無(wú)所不在，父母對(duì)你們的愛(ài)，親朋好友對(duì)你的關(guān)懷……讓我們?cè)趷?ài)中幸福成長(zhǎng)�？僧�(dāng)我讀了《愛(ài)的教育》之后對(duì)它又有新的'感觸。
在《愛(ài)的教育》里一篇篇?jiǎng)尤说墓适麻_(kāi)始了。在《愛(ài)的教育》中，卡洛斐和他的同學(xué)出來(lái)，在馬路上打起了雪仗，忽然不遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲慘叫，只見(jiàn)一位老人雙手捂著眼睛慢慢倒下了�！坝腥耸軅耍炀热四�!”他旁邊的一個(gè)男孩叫著，四面八方的人涌過(guò)來(lái)，見(jiàn)到這種情景，玩雪球的孩子嚇得立刻四散奔逃。這時(shí)老人已經(jīng)圍了許多人。警察也來(lái)了。人們紛紛問(wèn)：“是誰(shuí)傷了他?”此時(shí)，卡洛斐正站在卡隆旁邊，只見(jiàn)他臉色蒼白，渾身發(fā)抖。這時(shí)，卡隆過(guò)來(lái)了，小聲地推卡洛斐說(shuō)：“快去承認(rèn)吧，不要做一個(gè)膽怯的懦夫!”“我并不是故意的，可是你還是承擔(dān)責(zé)任的，是你打傷了他�！笨≌f(shuō)。
“我……我不敢去�！薄安灰ε拢瑏�(lái)我們一起去�！笨∫贿呎f(shuō)，一邊拽卡洛斐，走到老人面前，“我不是故意的請(qǐng)?jiān)彙！笨屐秤玫偷脦缀趼?tīng)到的聲音說(shuō)道。
這時(shí)一雙大手從后面抱住了卡洛斐，原來(lái)是校長(zhǎng)，他說(shuō)：“諸位，這個(gè)孩子已經(jīng)承認(rèn)了錯(cuò)誤了，不應(yīng)該再這樣了”，然后，他轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)卡洛斐說(shuō)：“趕快道歉!”
看了這篇故事，我的心靈被震撼了，校長(zhǎng)對(duì)卡洛斐是一種師生之愛(ài);同學(xué)卡隆讓卡洛斐主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，這是一種同學(xué)之愛(ài);而老人原諒了卡洛斐，這是一種社會(huì)之愛(ài)。歸根結(jié)底，不就是“愛(ài)”嗎?愛(ài)是上蒼賜于人間最珍貴的禮物，愛(ài)無(wú)處不在。
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界將變成美好的人間!
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