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教師 友善心得體會
教師 友善心得體會一：
20XX年11月20日21日，我參加了“管城區(qū)教師友善用腦通識培訓(xùn)”，使我對“友善用腦”有了初步的認(rèn)識。緊接著11月25日，區(qū)教育局組團赴山東淄博“第二屆全國友善用腦高峰論壇”，本人又有幸參加，對“友善用腦”也有了更全面的了解。下面，我就向大家匯報一下這幾天的學(xué)習(xí)收獲。
一、什么是“友善用腦”
大家一定感到疑惑，到底什么是“友善用腦”？友善用腦是新西蘭教育家克里斯蒂沃德應(yīng)用最新神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果，與她一生教育實踐相結(jié)合，總結(jié)和倡導(dǎo)的教育理念和方法。我們認(rèn)為友善用腦首先是一種以人為本的理念，它強調(diào)：“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”，因為每個人都有奇妙獨特的大腦，在尊重人的生理、心理規(guī)律的同時，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，每個人都能輕松快樂的學(xué)習(xí)。友善用腦同時也是一整套行之有效的學(xué)習(xí)方法，這些方法符合人的認(rèn)知規(guī)律，能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功！具體說來：友善用腦是以人本主義思想為基礎(chǔ)、以神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)科學(xué)研究成果為依據(jù)、以教（學(xué)）會學(xué)習(xí)為理念的，強調(diào)教師、學(xué)生、家長三方互動、積極學(xué)習(xí)的新方法。它為實施素質(zhì)教育、為教師由“主導(dǎo)型”向“指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，為推進新課改，提供了切實可行的思路和方法。
二、“友善用腦”的三條核心理念
對學(xué)生而言：“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”。幾乎所有的人生下來都會學(xué)會走路、吃飯……只不過我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是把知識的系統(tǒng)性過分強加于學(xué)生，過多注重的是一種橫向比較，即同學(xué)們之間的比較；在國外，把孩子的發(fā)展目標(biāo)定為于適合孩子的方向，他們過多注重的是一種縱向的比較，即孩子的過去與現(xiàn)在的比較。我們國家這種不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法、超前的教育、這種不符合自然發(fā)展規(guī)律的教育造成了我們所謂的“差生”�！坝焉朴媚X”基礎(chǔ)理論研究成果證明，所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，人的學(xué)習(xí)潛能是無限的。
對教師而言：“如果學(xué)生無法適應(yīng)我（教師）的教學(xué)方法，則就讓我（教師）教會他們以他們自己的方式學(xué)習(xí)”。當(dāng)一扇窗打不開時，我們不如去開另一扇；當(dāng)一種教育途徑不能很好起作用時，我們不如換一種方法和途徑。教師要堅信，只要我們的方法得當(dāng)，所有的學(xué)生都能輕輕松松的學(xué)習(xí)。學(xué)生是具有獨立意義的人、發(fā)展的人、獨特的人，是學(xué)習(xí)的主人，“友善用腦”引導(dǎo)我們樹立正確的學(xué)生觀，給學(xué)生以愛和理解，教育是一種信任，是一種喚醒，是一種保護，友善用腦真正將把這種教學(xué)理念付諸實踐。
授之以魚，不如授之以漁。今天把知識教給學(xué)生，明天他們可以通過考試；教給他們怎樣思考和學(xué)習(xí)，他們就能獲得一生的成功。
對學(xué)校而言：學(xué)校的任務(wù)是使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的主體是學(xué)生，正如葉圣陶先生所說“教是為了不教”，“友善用腦”認(rèn)為，學(xué)校的任務(wù)是遵循教育規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造一切條件，為學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”服務(wù)。
三、友善用腦的教學(xué)策略
“友善用腦”的課堂教學(xué)所使用的個性化教學(xué)策略和手段，有“音樂、運動、思維導(dǎo)圖、冥想、多種感官參與活動、以自己的方式記憶”等，簡稱6M。
1、聽適合的音樂。
在友善用腦的課堂上，音樂成為教學(xué)的工具和手段，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和幫手。研究表明輕柔的古典音樂能夠打通學(xué)生的神經(jīng)通路，促使學(xué)生體內(nèi)分泌出適合學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家查爾斯R26;埃默里說：“音樂能夠通過人腦中的神經(jīng)傳導(dǎo)路影響人的認(rèn)知功能。”心理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家認(rèn)為，音樂可以調(diào)節(jié)人體的生物節(jié)律。人在一天中會出現(xiàn)不同的生理曲線，采用針對性的音樂對人的學(xué)習(xí)和思考會有很大的幫助。例如，在教學(xué)前，使用與心跳相當(dāng)?shù)脑娨獍愕墓诺淝�；使用�?jié)奏舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的反思等；采用主題音樂，幫助學(xué)生匯總知識點、記憶課文內(nèi)容，特別是在詩詞教學(xué)中。
友善用腦把音樂引入課堂，引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把音樂作為教學(xué)手段，作為學(xué)習(xí)的伙伴，不但促進了學(xué)習(xí)，而且陶冶了學(xué)生的情操，涵育了學(xué)生的品格，如果教師能夠在課堂上用好友善用腦音樂，一定會促進教師的.教學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、做健腦操。
健腦操也是友善用腦課堂上的一個重要特色�；顒幽軌蚓徑馊说膲毫�，左右交叉運動能夠促使左右腦和諧、快速溝通，讓思維高速運轉(zhuǎn)。在教師設(shè)計的每個教學(xué)單元的間歇，讓學(xué)生花一兩分鐘做做健腦操活動一下，不但不會影響教學(xué)，反而會提高課堂教學(xué)效率。
3、畫自己的思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖顧名思義，將思維外化為圖，幫助學(xué)生梳理思維，使知識系統(tǒng)化，記憶個性化。關(guān)于思維導(dǎo)圖，韓娟老師將為大家做詳細(xì)的介紹。
4、冥想。除了健腦操教師也可以經(jīng)常讓學(xué)生做做冥想，在輕柔的音樂伴隨下，學(xué)生閉上雙眼，在輕松愉悅的環(huán)境中，再造事物的形象，回憶整個學(xué)習(xí)過程，將知識和情節(jié)聯(lián)系起來，這些方法既簡單又實用，不但使友善用腦的課堂動靜結(jié)合，舒緩有度，而且能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松和快樂，讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。
5、利用多種感官參與。不同的感官有不同的感受效果，將不同感官作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅變換了學(xué)習(xí)的方式，整合了信息接收的功能，而且豐富了課堂教學(xué)的手段。例如認(rèn)識角的特點，讓學(xué)生通過摸、畫、比、折等多種形式獲得對角的感性認(rèn)識。例如語文閱讀教學(xué)理解，其結(jié)果可以讀出來，可以演出來，可以說出來，可以寫出來，可以畫出來。調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動，更有效地激活大腦，把枯燥的事實變得多姿多彩，教與學(xué)的實踐證明，學(xué)生參與程度越高，接受程度越高，人往往能記�。耗懵牭降囊稽c（15%左右）；你看到的一些（25%左右）；你做過的大部分（70%左右）。
6、以自己的方式記憶。學(xué)生是有差異的個體，每個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格是不同的，有的是視覺傾向型，有的是聽覺傾向型，有的是動覺傾向型，有的是總體把握型，有的是分析傾向型。讓學(xué)生選擇自己的優(yōu)勢來學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的差異，提高記憶的效果。
總之，“友善用腦”以其清新的理念、有效的策略，引發(fā)了我們對課堂教學(xué)全新的思考，拿來主義只能學(xué)其皮毛、形式，我們需要真正理解“友善用腦”的本質(zhì)與內(nèi)涵，知其然，更要知其所以然，才能把握試驗的深度、運用的時機，并使之本土化，演化為我們自己的東西。學(xué)習(xí)了，思考了，我們可以做些什么？改變什么？友善用腦的教學(xué)方法，只有付諸實踐，才能開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實。下一步，就是要在實踐中去貫徹，想辦法讓我們的教學(xué)呈現(xiàn)一個新面貌。只有行動，才有收獲，只有堅持，才有奇跡。
教師 友善心得體會二：
第一次接觸“友善用腦”這個詞，是在本學(xué)期的課題培訓(xùn)會上。初見時，只感覺這是個模糊、遙遠(yuǎn)的概念，不明白什么叫友善用腦？怎么在教學(xué)和學(xué)習(xí)中做到友善用腦？通過一個學(xué)期的培訓(xùn)、聽示范課、自己看書學(xué)習(xí)以及在課堂上實踐應(yīng)用，我現(xiàn)在對友善用腦有了進一步的理解和感悟。
友善用腦是新西蘭著名教育家克里斯蒂提出的，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每一個學(xué)生的頭腦、記憶以及思維方式都是不同的。因此，學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，作為教師，我們要相信每個學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，讓他們用自己的方式去學(xué)習(xí)，錯誤時最好的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生由被動的要我學(xué)變?yōu)橹鲃拥奈乙獙W(xué)。在課堂上利用音樂、運動等多種活動，調(diào)動學(xué)生多感官參與活動，是一種有效的學(xué)習(xí)手段與策略。學(xué)習(xí)過程就是一個多感官參與的過程，學(xué)生上課認(rèn)真聽講，至少會涉及到聽覺和視覺，尤其是六七歲的低年級學(xué)生。因此，本學(xué)期我嘗試在課堂上，積極的調(diào)動學(xué)生的多感官參與活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，提高學(xué)生鍛煉身體的能力。
教授一年級漢語拼音時，我盡可能開展有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式。以“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學(xué)拼音”為目的，通過多種形式的活動、游戲，讓全體學(xué)生動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同活動，提高課堂實效。在教授《angengingong》一課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點由易到難，層層深入，達到鞏固復(fù)習(xí)的母的。一節(jié)課下來，學(xué)生興趣盎然，達到了教學(xué)目標(biāo)，課堂效果好。
一、把原來教學(xué)內(nèi)容單一呈現(xiàn)的方式，以多種形式來呈現(xiàn)。
以“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學(xué)拼音”為目的，通過多種形式的活動、游戲，讓全體學(xué)生動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同活動，提高課堂實效。如：課中操與語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)了四個復(fù)韻母和一個整體認(rèn)讀音節(jié)。我安排了游戲環(huán)節(jié)，課件出示小雨點，告訴學(xué)生要落下來了，小雨點后面藏著我們學(xué)習(xí)的韻母呢。比一比誰的精神最集中，讀得又快又準(zhǔn)。讓學(xué)生把小手伸出來加上手勢讀出來。
又如：開展闖關(guān)游戲復(fù)習(xí)鞏固。第一關(guān)的看圖讀音節(jié)，在學(xué)生準(zhǔn)確讀出詞語后，教師適時介紹，如：黃鶯有著金黃色的羽毛和一個粉紅色的小嘴多好看呀。小百靈雖然外表不漂亮，但它是草原小歌手，唱起歌來清脆悅耳、婉轉(zhuǎn)動聽。你們想聽聽嗎？讓學(xué)生聽百靈的叫聲�？兹搁_屏像一把五彩灑金的大扇子真美麗。第二關(guān)在猜謎語的環(huán)節(jié)中，選擇深受學(xué)生喜愛的動畫人物喜洋洋，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣。這一關(guān)結(jié)束，教師啟發(fā)學(xué)生：喜洋洋憑借智慧和勇氣幫助小羊們戰(zhàn)勝了灰太狼。你能開動腦筋，送音節(jié)寶寶回家嗎？從而進入了第三關(guān)的練習(xí)。送音節(jié)寶寶回家：學(xué)生分別把蜜蜂、蜻蜓、大象的聲母韻母組成的音節(jié)放到黑板上相應(yīng)的房子里，讓更多的學(xué)生參與到活動中來。這三關(guān)的安排注意了由易到難，層層深入，達到鞏固復(fù)習(xí)，提高拼讀能力的目的。通過闖關(guān)游戲，增加復(fù)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生動起來。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，使一個個學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。
二、重視教材的使用。
充分利用教材，教會學(xué)生看書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣：眼到、手到、心到。在教材里ong的音節(jié)共安排了四個，上面兩個聲母不同，下面兩個是三拼音節(jié)。eng的安排也是，橫著看是聲母不同、豎著看是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的區(qū)分。在備課中我揣摩編者的意圖，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察區(qū)分聲母、注意三拼音節(jié)的讀法，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確拼讀的習(xí)慣，掌握正確拼讀的方法，從而達到拼讀的準(zhǔn)確性。
三、改變單純學(xué)拼音的教學(xué)形式，在語境中學(xué)習(xí)拼音。
把學(xué)拼音、練表達、發(fā)展語言、提高思維結(jié)合起來。體現(xiàn)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。上課伊始，課件出示課本中的四幅圖，指導(dǎo)學(xué)生用一句完整話說說每幅圖畫的是什么？在其他環(huán)節(jié)中教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生說完整話，練習(xí)表達。
四、重視課堂的生成，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。
比如，學(xué)生在給“ing”組詞時，有的學(xué)生與“in”混淆了，我及時把“in”寫在黑板上引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。達到了實效性。
友善用腦是符合我們新課改的基本要求，彰顯了新課程的精神理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的學(xué)，友善用腦這一先進理念，要多加實踐運用，應(yīng)用到每一節(jié)課中，有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。我相信，只要我們用心去做、去努力，我們的每一節(jié)課都是精品課，都是經(jīng)得起推敲的優(yōu)質(zhì)課。
“友善用腦”理論學(xué)習(xí)心得
第一次接觸“友善用腦”這個詞，是在去年7月份的新教師培訓(xùn)上，初見時，只感覺這是個模糊、遙遠(yuǎn)的概念，不明白什么叫友善用腦？怎么在教學(xué)和學(xué)習(xí)中做到友善用腦？百家湖小學(xué)的一節(jié)示范課讓我對這個詞語有了第一次生動形象地了解。
記得那是一節(jié)小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課，講解用列舉法解決問題的策略。課堂開始時，老師播放了一段輕松愉快的音樂，然后正式進入上課，課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在新知探究部分，教師提出有啟發(fā)性的問題，學(xué)生主要采用分小組合作、小組代表發(fā)言的形式自主探究并解決問題，學(xué)生之間討論熱烈，發(fā)言積極，整個過程流暢且富有組織性，課堂氣氛非常融洽。新知探究部分約20分鐘左右，教學(xué)正是進行到一半的時候，突然，老師到電腦上打開了一個視頻，開始帶領(lǐng)學(xué)生做健腦操，當(dāng)時的我們因為缺少對友善用腦的認(rèn)識，都無比詫異，大家唏噓不已，不明白怎么突然做起操來了，至少這樣的場景在我們學(xué)習(xí)的生涯中是不曾遇見的，只單純地想也許是考慮小學(xué)生注意時間短的`一種調(diào)節(jié)吧！做完保健操之后，通過組間比賽的形式完成了鞏固部分，臨下課前兩三分鐘，教師又播放了一曲輕柔的音樂，所有學(xué)生都趴在桌上，老師在學(xué)生中間來回走動，并總結(jié)今天的知識點，直到下課鈴響起，學(xué)生全部起立下課。一節(jié)40分鐘的課，在一種舒適的環(huán)境中輕松度過，雖然是下午2點左右最困的時段，但我們都無比激動，甚至是在享受著這樣的課堂，從那一刻開始，我第一次感受友善用腦的課堂魅力。
工作以后，我再一次有了這樣無比珍貴而難得的學(xué)習(xí)機會，聆聽了張校為我們帶來的“成功課堂與友善用腦”業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這是我第二次再現(xiàn)這四個字，也從這一次對“友善用腦”有了高度上和深度上更加理論、更加全面和深刻的認(rèn)識。友善用腦的理念是應(yīng)用神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)的研究成果，通過與教育實踐相結(jié)合總結(jié)出來的教育理念，它注重的是人的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法人性化的研究與應(yīng)用……通過這些理論支撐，我才知道這個理念的誕生所蘊含的內(nèi)部力量，也更堅信了它的科學(xué)性和實踐性。作為一個剛擺脫“學(xué)生頭銜”的新教師，我深知：每一個學(xué)生的心里都有對成功的渴望，都有被他人重視和欣賞的意向，而友善用腦理念恰好切合了學(xué)生的心里，友善用腦認(rèn)為：所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)校的任務(wù)是使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)新”，在學(xué)習(xí)上，如果學(xué)生無法適應(yīng)教師的教學(xué)方法，就讓教師教會他們以自己的方式學(xué)習(xí)。
有了理論的了解，我為自己今后的教學(xué)找到了一個摸索前進方向，但是到底怎樣在教學(xué)中做到“友善用腦”呢？我還是一知半解，友善用腦的6m教學(xué)手段讓我看到了具體的操作方向。音樂、運動、多感官教學(xué)、思維導(dǎo)圖、冥想、以自己的方式記憶，在了解這六個維度的作用之后，我體會到：這其中每一個m的作用都不是憑空而來，而是規(guī)范的、可操作且有實際效果的方式，它們相互補充、相互滲透，在具體的教學(xué)中對幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)發(fā)揮巨大的作用，也讓學(xué)生的大腦能夠高效率的運轉(zhuǎn)，高效率的學(xué)習(xí)。
針對每一個m，張校都通過實例和具體的操作方法極其在教學(xué)中的時間段為我們作了具體的分析和展示，讓我了解不同頻率和風(fēng)格的音樂對促進學(xué)習(xí)的意義，運動學(xué)對大腦神經(jīng)的調(diào)節(jié)作用、思維導(dǎo)圖對知識理解和記憶的有利效果，多感官教學(xué)對知識的生動再現(xiàn)，記得看過這樣一句話：平庸的老師傳授知識，水平一般的老師解釋知識，優(yōu)秀的老師演示知識，偉大的老師激勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識，由此看來，友善用腦的理念正是引領(lǐng)每一個教師成為偉大教師的導(dǎo)航。
在計算機教學(xué)中，我也正摸索著將友善用腦的理念付諸實踐，從以下兩點入手：
一、恰當(dāng)運用“友善用腦”理念創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)多種能力
我所教授的是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教程，延續(xù)上學(xué)期的教學(xué)，本學(xué)期主要任務(wù)是幫助學(xué)生梳理知識，建構(gòu)完整的知識體系，并通過復(fù)習(xí)鞏固在5月份參加ATA考試，由于新課基本已在上學(xué)期結(jié)束了，因此本學(xué)期的重點則凸顯在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，最初的復(fù)習(xí)還是采用新課的方式，我講解知識點、學(xué)生聽講，然后練習(xí)鞏固。兩周下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較消極，大部分上學(xué)期就掌握地較好的學(xué)生認(rèn)為重復(fù)教一遍有點煩了，失去了學(xué)習(xí)的激情和興趣，而對于不會的學(xué)生來說，還是保持上學(xué)期的學(xué)習(xí)心態(tài)，當(dāng)作新課不想學(xué)，針對這兩種情況，我就在琢磨能否有更好的辦法來解決這個問題呢？想到學(xué)生之間的差異，我腦子里閃出分層教學(xué)的想法，于是我開始嘗試能不能讓學(xué)生之間互相幫助、合作學(xué)習(xí)呢？
第一次把這個想法付諸實踐是在旅游班，考慮這個班級女生較多，比較好管理，因此萬一這個方法行不通，也可以立即停止。這一次課是word基礎(chǔ)知識，我羅列了這部分大約20個知識點在文檔上，把電子文檔傳給學(xué)生，然后說明了我的復(fù)習(xí)想法，把學(xué)生按照基礎(chǔ)的差異分成小組，每組保證有好有差，以期提優(yōu)補差，每組的人數(shù)都在4人左右。小組分好以后，我讓每一個小組商量選出一名組長，組長的任務(wù)是維持組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都參與討論和練習(xí)，并保證組內(nèi)每一個成員對知識點的掌握都能熟練，我則在組間進行指導(dǎo)，并對各個小組的成員隨時抽查知識點的掌握，規(guī)則公布之后，小組都開始活躍起來，每個組成員都坐到了一起，有的相互討論，有的組長演示，其他組員觀看，有的組甚至為某一個知識點辯解起來，除了個別同學(xué)和組員配合不好或是偶有發(fā)呆走神之外，氣氛還算不錯。
因為這部分知識點相對簡單，給定的20分鐘只用了15分鐘左右就結(jié)束了，之后我從一組中挑選了一名基礎(chǔ)較好的同學(xué)上臺，請她按照我平時復(fù)習(xí)的思路為大家講解一遍知識點，我舉例給她示范了一個，并提醒她一定要講清思路，指出難點和易錯點。由于是第一次“當(dāng)老師”，她還是顯得有點緊張，個別地方語速很快，留給下面學(xué)生的思考時間不夠，我及時打斷了她，引導(dǎo)她把重難點突出出來，講完之后，同學(xué)都爆發(fā)出熱烈的掌聲。我見效果很好，趕緊補充我下一次課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，請其他小組成員積極報名下次的“老師”，報名之后回去準(zhǔn)備。
組間合作結(jié)束之后，當(dāng)然還要鞏固新的知識點，我通過兩個練習(xí)讓學(xué)生及時做完，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂講解，并給每一個小組布置課后作業(yè)：把今天的知識點整理在作業(yè)本上，每個組交一份作業(yè)即可，但組內(nèi)每個成員都必須在作業(yè)本上注明某幾個知識點是自己寫的，以避免大家都讓組長去做的現(xiàn)象發(fā)生，我還特別提醒筆跡的不同是隱瞞不了的，希望大家認(rèn)真對待，我會根據(jù)不同小組的課堂和作業(yè)表現(xiàn)為大家評分，到最后選出優(yōu)勝小組并獎勵。
這樣一個新的復(fù)習(xí)方式已經(jīng)開展兩周了，我?guī)У牧鶄�班效果各不相同，但也有個別班級因為男生偏多，課堂管理難度過大，讓我放棄了這一方式，但是我想針對他們，我也會聯(lián)系友善用腦，找出新的對策。
二、帶學(xué)生進入輕松愉快的健腦活動中，并用成功的體驗，為學(xué)生提供成長的機會
精神壓力是學(xué)習(xí)困難的根源。將課堂壓力和由壓力引起的學(xué)習(xí)障礙減少到最小程度是友善用腦的關(guān)鍵。由于一些學(xué)生對教學(xué)方法不適應(yīng)，導(dǎo)致他們表現(xiàn)較差和成績不理想，這時需要教師采用友善用腦的方法，幫助學(xué)生找到他們自己和課堂內(nèi)容之間的聯(lián)系，允許學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膫�人選擇，學(xué)生的壓力減少了，學(xué)習(xí)的主動性增加了，也就自然的融入了自覺學(xué)習(xí)的過程，進入了更輕松、更快的學(xué)習(xí)。
如：①在講解excel函數(shù)和公式時，以前我是先講清楚公式和函數(shù)的基本概念、使用規(guī)則和注意事項，再讓學(xué)生進行練習(xí)，這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生陷入條條框框中，反而找不到合適的方法，借助友善用腦的理念，我讓學(xué)生先自己嘗試用不同的方法來解決問題，然后請大家來說明自己的思路和過程中的錯誤以及解決的方法，最后我再板書總結(jié)出兩大類方法公式和函數(shù)，這樣學(xué)生以自己的方式學(xué)習(xí)效果更佳。
�、谟嬎銠C課一般都被安排在下午，為了提高課堂效率和學(xué)生的積極情緒，每節(jié)課前都讓學(xué)生在音樂的陪伴聲中，這樣不但有利于學(xué)生閉目養(yǎng)神，使各個器官得到充分休息，更有利于上課上充分調(diào)動各個器官的主動性，保證課堂效率。
復(fù)習(xí)課上，兩級分化的體現(xiàn)總是格外明顯，優(yōu)秀的學(xué)生可以完全自主去摸索和探究，并快速找到解決的方法，而問題生則困難重重，上學(xué)期對待他們我總是采用強制性手段，效果并不好。學(xué)習(xí)友善用腦之后，我的心胸大度很多，因為每一個學(xué)生都是有閃光點的，也許他們今天是沒學(xué)好這一項，但是在別的地方也許有非凡的才能也不一定，同時對于問題生的批評，將使學(xué)生情緒低落，嚴(yán)重影響思維的開拓。當(dāng)老師在課堂上用巧妙的教育方式代替了“錯”和“不對”的訓(xùn)斥時，課堂氣氛是非常積極的，學(xué)生會努力嘗試用更好的方法學(xué)習(xí)探究，克服了恐懼心理的不良影響。增加了學(xué)生自省和向更高成就邁進的機會。這種把錯誤看成學(xué)習(xí)機會的友善用腦方式對學(xué)生身心發(fā)展真正起到了良性循環(huán)的作用。
事實證明面對學(xué)生的不良習(xí)慣，只有采取適當(dāng)?shù)姆绞讲拍茏儾焕麨橛欣蛩�，促使學(xué)生健康成長。
以上是我對友善用腦的一點體會，不到之處敬請諒解。
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