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幼兒文學(xué)復(fù)習(xí)資料
幼兒文學(xué)復(fù)習(xí)資料
復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：
1、在中國(guó)，作家獨(dú)立創(chuàng)作童話始于“五四”時(shí)期的葉圣陶，他的童話的代表作是 《稻草人》 。
2、按童話的人物形象分，可分為常人體、擬人體和超人體童話。
3、幼兒童話最基本的藝術(shù)特征是幻想。
4、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越是缺乏的人，其受的束縛就越小，幻想的空間就越大。
5、廣義地說來，凡是故事，都以敘述事件為主。
6、故事在結(jié)構(gòu)上比較重視開端、發(fā)展、高潮 和結(jié)局等幾個(gè)環(huán)節(jié);情節(jié)的重心在發(fā)展部分。
7、從表現(xiàn)形式上分，幼兒故事可分為文字故事和圖畫故事。
8、幼兒生活故事主要是以幼兒為主要人物。
9、幼兒圖畫故事可分為有文圖畫故事和無文圖畫故事。
10、圖畫故事的可視性特點(diǎn)很適合幼兒感知覺和直覺思維的特點(diǎn)。
11、圖畫故事《鼠小弟的小背心》的主題思想是互相幫助。
復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：
1、第一個(gè)對(duì)民間童話進(jìn)行加工整理的作家是貝洛。
2、第一個(gè)文人獨(dú)立創(chuàng)作童話的作家是安徒生。
3、童話“小人國(guó)、大人國(guó)”出自《格列佛游記》。
4、幼兒童話的藝術(shù)幻想比較集中體現(xiàn)在人物、情節(jié)和環(huán)境 等幾個(gè)方面。
5、幼兒故事要求故事情節(jié)單純和生動(dòng)。
6、《兔子為什么變成豁嘴唇》是幼兒動(dòng)物故事。
7、幼兒故事不允許有大多的議論、環(huán)境、心理描寫。
8、在我國(guó)，上世紀(jì)20年代才開始有不多的幼兒圖畫故事，鄭振鐸是積極的倡導(dǎo)者和開拓者。
9、有文圖畫故事中的文字要簡(jiǎn)潔明了。
10、幼兒故事的教育作用主要體現(xiàn)在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中。
復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：
1、幼兒童話繼承了神話、傳說和民間故事的某些寫法。
2、“知識(shí)童話”又稱為“科學(xué)童話”。
3、幼兒童話常用的手法有夸張、擬人和象征。
4、《木偶奇遇記》的作者是科洛弟。
5、幼兒故事的情節(jié)并不是越曲折復(fù)雜就越能引起幼兒的興趣。
6、因?yàn)槲膶W(xué)作品是虛構(gòu)的，所以幼兒生活故事中的人物和情節(jié)不可以是真人真事。
7、“既在情理之中，又在意料之外”，是所有故事作品追求的一種藝術(shù)效果。
8、圖畫故事離開了文字還是獨(dú)立的。
9、圖畫故事能訓(xùn)練幼兒觀察、注意、思維、想象等方面的能力，能使幼兒從小就對(duì)書、對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
10、圖畫故事的跳躍性在某種程度上并不會(huì)破壞了故事情節(jié)的連貫性。
復(fù)習(xí)要點(diǎn)四：
1、幼兒童話的基本特征是幻想，但幻想主要是通過以下幾方面的藝術(shù)手法來表現(xiàn)的：
首先要描述夸張、擬人和象征等手法的定義及其作用;
以具體的作品為例，分別描述那些手法是“怎樣”體現(xiàn)幻想的內(nèi)容;
結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，描述那些“幻想化”的內(nèi)容對(duì)幼兒產(chǎn)生了怎樣的作用。
誤會(huì)和巧合是幼兒故事常用的手法，請(qǐng)自選一篇作品為例，具體分析誤會(huì)和巧合的藝術(shù)效果：(1)首先要描述誤會(huì)和巧合的定義及其作用;
(2)以具體的作品為例，分別描述誤會(huì)和巧合在作品中的運(yùn)用(這種運(yùn)用需要特定的條件);
(3)如果不用誤會(huì)和巧合，將是怎樣的效果，可以對(duì)比分析。
幼兒文學(xué)復(fù)習(xí)資料
復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：
幼兒文學(xué)對(duì)幼兒具有審美 認(rèn)識(shí) 娛樂和教育等多種功能和價(jià)值。
2、幼兒文學(xué)的美學(xué)特征表現(xiàn)為具有游戲的精神、游戲的品位、荒誕的色彩和生動(dòng)(形象、淺顯)的語言。
3、兒歌的特殊形式有：搖籃曲、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌和連鎖調(diào)、繞口令、顛倒歌、字頭歌、 謎語歌等幾種。
4、在情趣方面，幼兒詩重情，兒歌重趣。
5、在押韻方面，兒歌要押韻，幼兒詩可以不押韻。
6、幼兒詩可以分為抒情詩、敘事詩、童話詩 /題畫詩和 散文詩等幾種。
復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：
學(xué)前兒童一般是指3歲6歲。
《五卷書》是印度的。
十七世紀(jì)出版的童話集《鵝媽媽的故事》的整理者是貝洛。
幼兒思維方面的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為形象思維 、直覺思維 、行動(dòng)思維。
“小牙刷，手里拿，早晚都要刷刷牙。臟東西，都刷掉，滿嘴小牙白花花�！笔侨哐詢焊�。
6、兒歌的語言要求是淺顯。
7、連鎖調(diào)主要運(yùn)用了頂針的修辭手法。
8、“南北大街東西走，十字街頭人咬狗。拿起狗來趕磚頭，倒讓磚頭咬了手”是一首顛倒歌。
9、幼兒詩是五四時(shí)期出現(xiàn)的。
10、魯兵的《小老虎逛馬路》是一首童話詩。
復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：
1、幼兒文學(xué)必須是“幼兒”的，又必須是“文學(xué)”的。
2、70年前后，美國(guó)的紐伯瑞在紐約開設(shè)了世界上第一家兒童書店。
3、幼兒常常會(huì)把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物混淆起來。
4、所謂“稚拙”，但不包含有“愚昧”的意思。
5、兒歌要押韻，但幼兒詩可以不押韻。
6、兒歌的趣味性重要于教育性。
7、兒歌屬于口頭文學(xué)。
8、母愛是搖籃曲永恒的主題。
9、兒歌的語言可以隨意更改，而幼兒詩的語言卻不可以隨意更改。
10、雖然幼兒詩是給幼兒讀的，但也要講究意境。
復(fù)習(xí)要點(diǎn)四：
幼兒文學(xué)要顧及幼兒的心理特點(diǎn)，那么，幼兒的感知覺特點(diǎn)與幼兒文學(xué)之間的聯(lián)系：(1)先用概括性語言表述幼兒在感知覺方面有哪些特點(diǎn)。
再談這種特點(diǎn)在欣賞幼兒文學(xué)時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)，并舉例說明。
最后用不同體裁的作品進(jìn)一步印證，歸納出幼兒的感知覺特點(diǎn)與幼兒文學(xué)的聯(lián)系。
兒歌特別強(qiáng)調(diào)音樂性，因?yàn)椋?
要強(qiáng)調(diào)兒歌是口頭文學(xué)，是用來吟誦的;
幼兒不識(shí)字，音樂性特點(diǎn)能幫助幼兒記憶背誦;
有音樂性就容易上口，能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的趣味性。
幼兒文學(xué)復(fù)習(xí)資料
1、兒童文學(xué)的由來、歷史?
歷史悠久:
有人類就有兒童，就有兒童文學(xué)
兒童文學(xué)作品的范圍廣、時(shí)間長(zhǎng)。
1658年，捷克教育家夸美紐斯《世界圖解》
● 1697年，法國(guó)學(xué)者貝洛《鵝媽媽的故事》(《貝洛童話》)
●1814、1815、1822年，德國(guó)語言學(xué)家和民間文學(xué)研究家格林兄弟
《德國(guó)兒童與家庭童話集》(格林童話》)
●1835年，丹麥童話大師安徒生《講給孩子聽的故事》
●1865年，英國(guó)作家卡洛爾創(chuàng)作了第一部長(zhǎng)篇童話《愛麗絲奇境漫游記》
2、為什么要學(xué)習(xí)本課程呢?
○作為一個(gè)學(xué)生所應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任;
○青少年的成長(zhǎng)需要兒童文學(xué)的熏陶和引導(dǎo);
○在兒童文學(xué)巨大的教育潛能的實(shí)現(xiàn)過程中，教師起著十分重要的作用。
○系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作能力，有利于日后的中小學(xué)語文)教學(xué)。
3、本課程的任務(wù)和目的是什么?
★掌握基本的理論知識(shí)。兒童?兒童文學(xué)?兒童文學(xué)的體裁和特點(diǎn)?
★學(xué)會(huì)兒童文學(xué)的鑒賞和創(chuàng)作。
★掌握一些兒童文學(xué)的教學(xué)技能和方法。講故事，玩游戲，分析文章等。
★積累、擴(kuò)展兒童文學(xué)方面的知識(shí)
★懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)研究、傳授兒童文學(xué)。
4、本課程的學(xué)習(xí)方法有哪些?
理論：進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，從課本出發(fā)，把握重點(diǎn)，進(jìn)行記憶和理解，思考如何運(yùn)用到實(shí)踐、教學(xué)中去，另外，附以課外理論知識(shí)的擴(kuò)展、補(bǔ)充、吸納。
鑒賞：從導(dǎo)讀出發(fā)，深入剖析、理解原文，并掌握分析、鑒賞文章的方法。如賞析時(shí)所要切入的點(diǎn)、面和基本要素、基本知識(shí)有哪些?并試著去分析一些課外的兒童文學(xué)作品。
教學(xué)：講故事，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力;結(jié)合理論知識(shí)，鑒賞、分析兒童文學(xué)作品;學(xué)會(huì)指導(dǎo)少兒去閱讀兒童作品;會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)助教學(xué)，懂得、了解一些有助于兒童文學(xué)教學(xué)、研究的網(wǎng)站、軟件、影片等。
創(chuàng)作、體驗(yàn)：改編、創(chuàng)作幾部?jī)和膶W(xué)作品;看幾部?jī)和膶W(xué)影片;了解幾個(gè)兒童常玩的游戲、歌謠;思考優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的成功之處;調(diào)查家長(zhǎng)、孩子對(duì)什么樣的兒童文學(xué)作品感興趣;培養(yǎng)兒童藝術(shù)情趣。
積累：讀20篇(部)以上的兒童文學(xué)作品;收集一些兒童文學(xué)的精彩作品，精辟言論;收集一些兒童文學(xué)教學(xué)的網(wǎng)站、軟件、影片等。
學(xué)習(xí)：師生合作完成課程的教與學(xué)(朗誦、帶讀、課前故事、分析篇章、找影音素材);小組協(xié)作學(xué)習(xí)(研究人物形象、故事模型、博客互動(dòng)、同主題打素材等);做一個(gè)課程博客。
《說謊的孩子》P128頁 《小紅帽》P156頁