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�？茖W(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀與對策論文
導(dǎo)語：近幾年來,我國的學(xué)前教育信息化已經(jīng)成為了國家信息化和教育信息化的重要組成部分,國家對其的逐步重視,加速了學(xué)前教育信息化的發(fā)展。下面是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)前教育�？飘厴I(yè)論文，供大家參考。
摘要：學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的目的是培養(yǎng)幼兒教師，除了注重專業(yè)知識教學(xué)外，還理應(yīng)強化專業(yè)技能教學(xué)。因此，在學(xué)前教育專業(yè)中，做好實訓(xùn)室建設(shè)對于提升學(xué)生實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有積極意義。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);發(fā)展;實訓(xùn)室建設(shè)
為培養(yǎng)出社會需要的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置不僅要傳授專業(yè)知識，還必須聯(lián)系幼兒園教學(xué)實踐，探討學(xué)前教學(xué)專業(yè)的教育現(xiàn)狀，強化專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，提升學(xué)生實踐技能，如此方可確保學(xué)前教育專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。
1實訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀
學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置是為了滿足幼兒園發(fā)展需求，通過專業(yè)知識和技能培養(yǎng)提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)[1]。在教學(xué)實踐中，除了要傳授專業(yè)知識外，還要注重課內(nèi)外訓(xùn)練，建立實訓(xùn)室，提升學(xué)生實踐技能。在學(xué)前教育迎來春天之后，很多沒有學(xué)前教育專業(yè)背景的學(xué)校也開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。部分學(xué)校在一開始，資金投入不足，教學(xué)設(shè)施不完善、教師資源匱乏，也沒有很好建立實訓(xùn)室，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識卻缺乏實踐技能。隨著近幾年教育改革推進(jìn)，人們對學(xué)前教育越加重視，學(xué)校也緊隨國家及社會發(fā)展需要，在學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展中加大了資金投入，教師資源和教學(xué)設(shè)備得到了逐步完善。就現(xiàn)有的學(xué)前教育發(fā)展來看，實訓(xùn)室建設(shè)取得了較大進(jìn)步，不僅實驗實訓(xùn)場地大，且種類多�；径荚O(shè)有鋼琴及電子琴教室、嬰幼兒活動觀察室、幼兒活動模擬室、親子活動模擬室。同時，學(xué)前實訓(xùn)室還有蒙臺梭利工作模擬室、奧樂夫音樂教室、衛(wèi)生模擬保健室等，基本可以滿足學(xué)前教育的教學(xué)需要。但是，從整體來看，為更好發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，在實訓(xùn)室建設(shè)中還需繼續(xù)加強硬件設(shè)施建設(shè)，如多功能廳、微格教室、幼兒園教學(xué)模擬室等。
2實訓(xùn)室建設(shè)面臨的困境
當(dāng)前實訓(xùn)室建設(shè)仍面臨三方面的困境：一是在實訓(xùn)室建設(shè)中，實訓(xùn)教材種類還需繼續(xù)完善，教學(xué)內(nèi)容有待更新。二是實訓(xùn)室制度有待完善�？偣墁F(xiàn)階段的實訓(xùn)室制度建設(shè)，還存在較大的不足，對于實訓(xùn)室使用時間等使用細(xì)節(jié)還需繼續(xù)完善。三是，未能充分發(fā)揮實訓(xùn)室的作用。大部分實訓(xùn)室僅用于課堂教學(xué)，目的是完成課程大綱規(guī)定的實訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容形式過于統(tǒng)一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自我探索能力。為此，在實訓(xùn)室建設(shè)中，還需做好實訓(xùn)室使用制度的完善，加強與幼兒的聯(lián)系，充分發(fā)揮實訓(xùn)室作用[2]。針對當(dāng)前實訓(xùn)室建設(shè)面臨的困境，必須對校內(nèi)教學(xué)與校外實訓(xùn)都要提起重視，補充教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，加強與幼兒園的交流合作，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實踐技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而更好滿足幼兒園的實際需要。
3實訓(xùn)室建設(shè)改革思路
3.1建立模擬室，強化技能訓(xùn)練
在實訓(xùn)室建設(shè)中，應(yīng)加強技能訓(xùn)練，為此，模擬室的建設(shè)是十分有必要的[3]。建立模擬活動室，實施模擬教學(xué)，模擬工作崗位讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從中鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。模擬室的建立讓學(xué)生處于一種仿真的工作環(huán)境，利用模擬室中真實的教具、環(huán)境、教材練習(xí)，教師從旁指導(dǎo)，不僅能提升學(xué)生主動參與度，也培養(yǎng)了學(xué)生實踐技能。在模擬室教學(xué)中，學(xué)生首先要明確任務(wù)要求，分析并確定教學(xué)內(nèi)容，有針對性的制定教學(xué)方案，準(zhǔn)備模擬教學(xué)所需的教玩具材料。在接下來的模擬教學(xué)活動中，學(xué)生以小組為單位，分工合作，將理論與實踐結(jié)合，自主探索，教師根據(jù)每組模擬操作情況對學(xué)生的教學(xué)行為進(jìn)行評價，同時，也要加入學(xué)生自評與同學(xué)互評，讓學(xué)生在評價中找到不足并改正。通過這樣的模擬教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，提升學(xué)生的實踐能力。
3.2完善實訓(xùn)室管理制度和配備，發(fā)揮實訓(xùn)室作用
在實訓(xùn)室建設(shè)中，不僅要及時完善硬件設(shè)施，更要立足于教學(xué)需要，完善實訓(xùn)室管理制度，利用各實訓(xùn)室的硬件設(shè)備，充分發(fā)揮實訓(xùn)室的作用。需從三個方面考慮：一是在校內(nèi)的學(xué)前教育中，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能需要以教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)備為主要助力，為此，需完善實訓(xùn)室管理制度，如規(guī)定實訓(xùn)室開放使用時間、填寫實訓(xùn)室使用情況登記、建立器材設(shè)備檔案、對數(shù)碼鋼琴實訓(xùn)室等大型器材室實施定時檢查管理等，確保實訓(xùn)室的正常使用。二是在實訓(xùn)室建設(shè)中，學(xué)校要盡量為學(xué)生提供便利，在繪畫室、手工制作室等實訓(xùn)場所將教學(xué)設(shè)備及制作材料準(zhǔn)備齊全，如配備制作工具、不同類型紙張等。三是要注意利用微格訓(xùn)練室，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。如借助情景模擬、過程記錄等方式，在反饋原理的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)活動，做好教學(xué)評價，訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技能。
3.3建立多功能廳，展示專業(yè)技能
學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，學(xué)校也應(yīng)該提供舞臺讓學(xué)生展示專業(yè)技能，因此，多功能廳的建立就顯得尤為必要[4]。建立多功能廳，發(fā)揮其多樣性功能，組織學(xué)生演出活動，組織專業(yè)培訓(xùn)活動等，讓學(xué)生通過現(xiàn)代化的教育設(shè)備匯報專業(yè)演出，展示專業(yè)技能和才華，提升學(xué)生彈唱說跳等基本功。同時，為發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)校還需加強與幼兒園的聯(lián)系與合作，邀請幼兒園教師到學(xué)校多功能廳作報告，向幼兒園輸送優(yōu)秀的見習(xí)學(xué)生，讓學(xué)生積累專業(yè)經(jīng)驗，提升其實踐能力。如果條件允許，甚至可以與學(xué)校附近的幼兒園聯(lián)合辦學(xué)，定時把幼兒園的小朋友請到幼兒園教學(xué)模擬室來上課，讓學(xué)生在更為真實的環(huán)境下練習(xí)教學(xué)能力。
4結(jié)語
在學(xué)前教育中，提升學(xué)生實踐技能，必須做好實訓(xùn)室建設(shè)，發(fā)揮實訓(xùn)室的作用，健全實訓(xùn)室相關(guān)管理制度，加強與幼兒園之間的聯(lián)系合作，優(yōu)化教師資源，校內(nèi)校外相結(jié)合，培養(yǎng)全面性的幼兒教師人才，更好服務(wù)于學(xué)前教育。
作者:吳錦紅 單位:泉州幼兒師范高等專科學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]趙麗英.高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力狀況及對策研究[D].河北師范大學(xué),2014.
[2]胡秋云.高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐研究[D].廈門大學(xué),2013.
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