《圖形的綜合練習(xí)課》教學(xué)案例

　　點(diǎn)燃學(xué)生思維的導(dǎo)火索

　　——《圖形的綜合練習(xí)課》教學(xué)案例

　　教學(xué)背景：

　　學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和這一單元，但因?yàn)樾陆滩牧?xí)題數(shù)量較少，學(xué)生對(duì)一些靈活運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)掌握的還不夠清楚。同時(shí)，本節(jié)課也是鍛煉學(xué)生空間思維能力、邏輯推理能力的思維練習(xí)課。

　　案例描述：

　　一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　四個(gè)判斷題的出示，目的在于讓學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和部分有更清晰、更靈活的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生在練習(xí)中，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)有學(xué)到了新知識(shí)。

　　（三）、簡(jiǎn)單圖形中，求未知角的度數(shù)。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上獨(dú)立完成。

　　生獨(dú)立做題，教室里一片安靜。

　　簡(jiǎn)單的問(wèn)題教者采用學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)方式，有助于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和計(jì)算能力的培養(yǎng)。教者有意識(shí)的安排直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形三種圖形全面檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

　　四 基礎(chǔ)知識(shí)的提高

　　學(xué)生先獨(dú)立做，遇到困難可以幾人一組討論做答。

　　生3: 聽(tīng)明白了，但是為什么我自己想不到呢？

　　師：誰(shuí)來(lái)給他解釋一下為什么？你是怎么想到的？

　　生：我是先想已知條件中有AB=AD，接著觀察圖形，然后就想到了。

　　師：真好，同學(xué)們就是要這樣。遇到問(wèn)題，先分析已知條件，然后仔細(xì)看圖，最終就一定能解決問(wèn)題的。

　　出示題目：AD=BD=DC,∠B=30度。求∠C。

　　師：同學(xué)們小組合作完成這道題，看哪組完成的有快又對(duì)。

　　學(xué)生討論、思考。在教師的激勵(lì)下，積極的討論，認(rèn)真的分析，發(fā)表自己的見(jiàn)解。不一會(huì)兒，有的小組有了自己的答案。

　　匯報(bào)

　　生1：從已知可知∠B=∠1=30°則∠ADB=120°∠ADC=60°

　　(180°－60°) ÷2=60° ∠C=60°

　　師：真是太精彩了！希望大家在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種學(xué)習(xí)態(tài)度，積極大膽的去思考。一步一個(gè)腳印，既會(huì)將知識(shí)學(xué)得更深入。讓自己變得更聰明，思維更靈敏。

　　六 總結(jié)收獲

　　師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在本節(jié)課中你最大的收獲是什么？

　　生：略

　　案例評(píng)析：

　　本節(jié)課，教者安排五個(gè)大的環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)課的教學(xué)。從知識(shí)點(diǎn)的整理道基本概念的靈通運(yùn)用，再到解決基本問(wèn)題，進(jìn)而提高再拓展，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。整個(gè)知識(shí)點(diǎn)清晰明了。有明確的目的性，有續(xù)的全面的讓學(xué)生在練習(xí)中溫故而知新。從學(xué)習(xí)形式上來(lái)看，學(xué)生時(shí)而獨(dú)立思考，一片寧?kù)o、時(shí)而爭(zhēng)先恐后舉手搶答、時(shí)而熱情洋溢的合作討論�？芍^達(dá)到了學(xué)習(xí)方式靈活有效的目的。同時(shí)，又讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得練習(xí)課枯燥乏味。

　　本課的不足之處在于，教者在時(shí)間的分配上。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)沒(méi)能把握好，導(dǎo)致時(shí)間重點(diǎn)不突出。本課重點(diǎn)部分應(yīng)當(dāng)在拓展和提高的部分，應(yīng)多用一些時(shí)間，那樣教學(xué)效果會(huì)更好。

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