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初中作文教學(xué)幾點(diǎn)建議
多年來語文老師及專家學(xué)者對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和總結(jié)，出版了數(shù)以萬計(jì)的著述。接下來小編搜集了初中作文教學(xué)幾點(diǎn)建議，歡迎查看。
初中作文教學(xué)幾點(diǎn)建議一
語文教學(xué)中，作文占據(jù)著半壁江山，作文是對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的綜合訓(xùn)練，。但普遍語文教師覺得初中作文教學(xué)難教，學(xué)生覺得難寫。針對(duì)初中作文教學(xué)“難”的問題，在這里我僅就五年來在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問題及解決的方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教師的認(rèn)識(shí)和做法
目前，許多語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，并不十分重視作文教學(xué)，認(rèn)為作文主要是看字?jǐn)?shù)、版面。只要學(xué)生字?jǐn)?shù)夠了、版面清晰美觀就夠了，所以許多教師在語文教學(xué)中主要存在著以下問題。
1、重課文，輕作文
由于教師具有以上認(rèn)識(shí)，所以認(rèn)為花時(shí)間在作文教學(xué)上，認(rèn)為進(jìn)行作文訓(xùn)練是在浪費(fèi)時(shí)間，還不如把時(shí)間用在書本課文的教學(xué)上，讓學(xué)生多掌握一點(diǎn)課文知識(shí)，說不定還有利于考試成績的提高。以致于學(xué)生寫作水平一直低下，無法提高。
2、重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量
許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一味的讓學(xué)生練、寫，學(xué)生寫了很多很多，但并不重視對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指點(diǎn)、修改。以致學(xué)生寫了不少的篇幅，但作文質(zhì)量并沒有提高，也很難提高。
針對(duì)以上問題，語文教師要對(duì)自身的教學(xué)方式有所反思改進(jìn)，盡量避免出現(xiàn)這些問題，這樣才能做好學(xué)生寫作的帶頭人。
二、利用課堂教學(xué)解決學(xué)生“怎樣寫”的問題
課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系。在作文教學(xué)課堂中我們應(yīng)該做好這幾方面。
1、教會(huì)學(xué)生分析不同的命題。在作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。對(duì)此我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個(gè)題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，要想使學(xué)生想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。
3、讓學(xué)生掌握文體知識(shí)。學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會(huì)收到事半功倍的效果。
學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
三、解決學(xué)生“寫什么”的問題
學(xué)生之所以怕作文，是因?yàn)閷W(xué)生在作文時(shí)覺得無話可說，不知該說什么？作為語文教師，只有解決學(xué)生“寫什么”的問題，幫助學(xué)生找回寫作的信心和寫作的興趣，學(xué)生作文才有可能提高。在這方面我是這樣做的：
1、讓學(xué)生在生活中積累寫作的素材
作為語文教師，要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，了解生活中的一些現(xiàn)象。我在這方面鼓勵(lì)學(xué)生多看電視中真實(shí)的節(jié)目，在周末讓學(xué)生走出家門，融入社會(huì)、來到自然、來到社區(qū)、深入集市、深入商場(chǎng)了解生活中的現(xiàn)象，為寫作積累素材，常言說得好：“不打沒有準(zhǔn)備的仗”、“巧婦難為無米之炊�！睂懽饕彩且粯拥�'，如果學(xué)生平時(shí)不積累，到真正寫作時(shí)說什么呢？
2、在閱讀中積累
學(xué)生光積累生活是不夠的，還得在閱讀中去積累，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名篇佳句，在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)語感，就如生活中的李陽英語一樣，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、快讀，以致于達(dá)到脫口而出，解決怕、難情緒。教育學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，把自己在閱讀中所遇到的名言佳句用一個(gè)專門的本子把他摘錄下來，這樣日積月累，而且時(shí)常拿出來讀讀、看看。這樣也可以為以后的寫作積累素材，同時(shí)也豐富了自身的知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感
作文應(yīng)當(dāng)寫學(xué)生的真實(shí)感受，應(yīng)該是有感而發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆，寫自己的心，抒發(fā)自己的情。在這方面一要鼓勵(lì)學(xué)生多寫周、日記，記可記之事，說想說的話；二要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中寫真人真事，但文中的人名、地名等可以用xxx來代替。因?yàn)�，只有真�?shí)的才會(huì)感人，只有真實(shí)的才可寫；三要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)摘錄寫真情實(shí)感的文章，積累寫作的素材。
如果從以上這些方面著手，通過長時(shí)間的訓(xùn)練，我相信學(xué)生的寫作水平一定會(huì)慢慢的提高的。
初中作文教學(xué)幾點(diǎn)建議二
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這已成為廣大語文教師的共識(shí)。作文在考試中所占的分值很大。因此，作文的好壞直接關(guān)系著語文成績的好壞。為提高作文成績，教師想盡了辦法，但總是事與愿違。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ谜w論的眼光來看待作文教學(xué)，作文教學(xué)及訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性。
一、整體論與初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┱w論的含義
整體論是一個(gè)哲學(xué)范疇，是我們正確認(rèn)識(shí)事物最根本的方法。它亦稱“機(jī)體論”，是用系統(tǒng)的、整體的觀點(diǎn)考察有機(jī)界的理論，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)整體不等于它的各個(gè)組成部分的簡(jiǎn)單疊加。它要求整體地考察事物的各個(gè)方面、各個(gè)因素，全面了解組成整體的各部分之間以及部分與整體之間的關(guān)系。只有這樣我們才能把握事物的整體特征，從而真正地認(rèn)識(shí)事物。
�。ǘ┏踔袑懽鹘虒W(xué)的現(xiàn)狀
從整體論的角度來說，初中作文教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是,傳統(tǒng)的作文教學(xué)過于隨意，毫無系統(tǒng)性可言。即使是作為初中語文教學(xué)指導(dǎo)性文件的'《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)7---9年級(jí)的寫作也是這樣要求的：“1.寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。2.多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。3.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作能力……”。也就是說，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中寫作只有一個(gè)非常籠統(tǒng)的要求。7年級(jí)寫作的重點(diǎn)是訓(xùn)練什么？8年級(jí)寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)又是什么？9年級(jí)的呢？他們之間如何循序漸進(jìn)？《課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有一個(gè)細(xì)致而具體的說明，當(dāng)然也就對(duì)寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》尚且如此，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，也就會(huì)沒有系統(tǒng)性。他們往往沒有作文訓(xùn)練計(jì)劃，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練手法、訓(xùn)練步驟等。所謂的訓(xùn)練就是去尋找一個(gè)自認(rèn)為比較好的作文題布置學(xué)生寫作，作文要求千篇一律，審題、立意、構(gòu)思、選材、語言等問題面面俱到。結(jié)果是一次次地重復(fù)訓(xùn)練，不但沒有任何效果，反而愈練愈煩，愈寫愈差。初中生對(duì)于自己的寫作目標(biāo)并不明確，對(duì)于老師布置的作業(yè)也是隨便應(yīng)付，為了寫作而寫作，不注重效果。這樣下去的結(jié)果必然是學(xué)生的寫作能力難以提高。
二、用整體論指導(dǎo)初中寫作教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑
既然初中寫作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，那么用整體論指導(dǎo)初中寫作教學(xué)就是提高學(xué)生寫作能力的唯一方法。如何做到這一點(diǎn)呢？首先，語文教師要用整體論的眼光來觀照初中作文教學(xué)，制定出各個(gè)年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)及目標(biāo)。在筆者看來，七年級(jí)到九年級(jí)的作文訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。“必須進(jìn)行微格化、序列化的訓(xùn)練才能奏效。所謂微格作文教學(xué)，英國的G布朗說：“它是一個(gè)簡(jiǎn)化了的、細(xì)分的教學(xué)，使學(xué)員容易掌握�！彼窃谧魑慕虒W(xué)中依據(jù)課標(biāo)對(duì)各年級(jí)段寫作的訓(xùn)練要求，瞻前顧后，先有計(jì)劃地分散落實(shí)各項(xiàng)習(xí)作的子訓(xùn)練目標(biāo)，建立解決寫作問題的教學(xué)策略微觀方案，并在語文教學(xué)的課內(nèi)、課外活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，它是把復(fù)雜的寫作教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，以優(yōu)化寫作教學(xué)效果為目的的理論和方法。在筆者看來，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的記敘文就是他們的目標(biāo)。要訓(xùn)練學(xué)生寫人記事的能力，寫人要學(xué)會(huì)用人物的語言動(dòng)作神態(tài)等去展示人物的性格特征；敘事則要學(xué)會(huì)把事件的發(fā)生、發(fā)展及經(jīng)過寫具體，交代清楚事情的來龍去脈。到八年級(jí)，學(xué)生主要應(yīng)提高寫記敘文的謀篇布局的能力。結(jié)合課文所學(xué)，學(xué)會(huì)用倒敘、插敘、補(bǔ)敘或欲揚(yáng)先抑等寫作手法，從整體上對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行布局；九年級(jí)則主要應(yīng)提高學(xué)生審題立意的能力。既要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)完整地理解題意，仔細(xì)分析題目的要求，又要挖掘出題目包含的深層含義，并且和社會(huì)、時(shí)代聯(lián)系起來，揭示出文章的社會(huì)意義和教育意義。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐的時(shí)候，必須嚴(yán)格按照既定的目標(biāo)去執(zhí)行。在作文的布置，作文的批閱，作文的講評(píng)及作文的修改等作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)只認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，才進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，作文教學(xué)才會(huì)有實(shí)效。切忌在訓(xùn)練的過程中眉毛胡子一把抓，面面俱到�？傊�，初中作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們用整體論、系統(tǒng)論的思維看待。只有這樣，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，才不至于事倍功半。
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