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中班詩(shī)歌《小螞蟻》教案
活動(dòng)來(lái)源:一天中午吃過(guò)飯后,我?guī)Ш⒆觽冊(cè)诓莸厣献杂苫顒?dòng),突然,我看見一群孩子圍在一起好象在看什么,我走過(guò)去一看：是一小群螞蟻在搬家。而這個(gè)在孩子眼中并不常見的場(chǎng)面顯然已經(jīng)深深地吸引了幼兒，突然間，我想起了陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)的一句話：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”于是，在緊隨著孩子們興致勃勃的觀察后我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
活動(dòng)思路：
在孩子們目不轉(zhuǎn)睛追隨小螞蟻的目光中，我又發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)大了，開始用他們敏銳的觀察力和特有的嗅覺來(lái)感覺周圍的事物了，并帶著好奇開始主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)了，而這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該追隨孩子，并且要挖掘一些具有價(jià)值又是孩子感興趣的內(nèi)容進(jìn)行正確的誘導(dǎo)，這樣我們的孩子才會(huì)更主動(dòng)，更自主的探索生活中一切。所以，我們的教育應(yīng)該順應(yīng)這樣一句話：從生活中來(lái)，回生活中去。
活動(dòng)實(shí)錄
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)螞蟻的勞動(dòng)場(chǎng)面，豐富詞：笑盈盈、汗淋淋、樂津津。理解動(dòng)作：搬、抬、扛、推、運(yùn)、咬、啃。
2、感受螞蟻勞動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和快樂。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
投影儀、錄音機(jī)、背景圖、螞蟻圖片。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)投影，幼兒講述圖片內(nèi)容，理解：一群。
1、教師：“昨天晚上，我特別高興，因?yàn)槲以谖壹疫吷希l(fā)現(xiàn)了一戶新鄰居。我的新鄰居身體小小的，要是你不注意的話根本看不見�？赡銊e看它小，力氣可大了，可以搬動(dòng)比自己大好幾倍的食物呢？你能猜出來(lái)它是誰(shuí)嗎？”
[評(píng)析：教師以神秘的口氣引出話題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽猜測(cè)，幼兒給出了小熊、蜜蜂、蝴蝶、螞蟻等答案，教師不否定幼兒的答案，又引導(dǎo)幼兒根據(jù)“小”的特征來(lái)進(jìn)行篩選，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心和多向思維能力的發(fā)揮。]
2、幼兒看照片。
（這是它們拍的全家福）提問：“有多少螞蟻？它們長(zhǎng)得怎么樣？”（理解：一群）
[評(píng)析：其實(shí)這是一張很普通的群蟻圖，但教師將它稱為全家福，既生動(dòng)形象又符合幼兒的思維觀點(diǎn)。通過(guò)讓幼兒猜測(cè)想象一群小螞蟻有的在干什么？有的在干什么？進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的好奇心，拓展了幼兒的想象空間與口語(yǔ)表達(dá)能力。]
練習(xí)講述：一群小螞蟻。
過(guò)渡：一群小螞蟻有的在干什么？有的在干什么？
�。ǘ┩ㄟ^(guò)圖片，逐步理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌〈小螞蟻〉，大膽模仿小螞蟻的動(dòng)作。
1、教師：“你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我的新鄰居，現(xiàn)在再來(lái)認(rèn)識(shí)一下新鄰居的家吧！”
2、教師：“今天早上，我為新鄰居準(zhǔn)備了一件禮物，是？”（出示圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是塊大骨頭。）“為了不嚇到小螞蟻我把它放在了這里。你們猜，螞蟻們會(huì)怎么做呢？”
幼兒商量，教師注意聆聽，找到重點(diǎn)。
[評(píng)析：給新鄰居送禮物合情合理，很巧妙而順利的進(jìn)入到了第二個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒很自然地猜測(cè)到螞蟻會(huì)采取的行動(dòng)。當(dāng)有的幼兒說(shuō)出趕緊去吃個(gè)飽時(shí)，教師引導(dǎo)說(shuō)：“我的新鄰居是個(gè)大家庭，他們和和睦睦，相親相愛，有個(gè)螞蟻很大很大，有的螞蟻很小很小，他們留在家里能不能不管他們？”及時(shí)地通過(guò)話語(yǔ)引導(dǎo)幼兒關(guān)心別人。最后幼兒一起統(tǒng)一了把骨頭搬回家的想法，順利的過(guò)渡了詩(shī)歌的內(nèi)容。]
根據(jù)幼兒講述，出示圖片（做出相應(yīng)動(dòng)作）
提問：螞蟻們都在干什么？它們干得怎么樣？（理解詞：笑盈盈）
評(píng)析；在幼兒說(shuō)笑哈哈、笑嘻嘻、喜笑顏開等表示開心的表情后，教師出示字卡“笑盈盈”，讓幼兒學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候的表情是笑盈盈的，幫助幼兒進(jìn)一步理解掌握。
根據(jù)幼兒回答，及時(shí)模仿詩(shī)歌內(nèi)容：搬、抬、扛。
[評(píng)析：圖片上的螞蟻動(dòng)作十分形象生動(dòng)，而搬、扛、抬等動(dòng)作的模仿不僅使整個(gè)活動(dòng)“活”起來(lái)了，還在豐富幼兒詞匯的同時(shí)，發(fā)展了幼兒的形象思維。]
3、提問：螞蟻要上坡了，怎樣才能把骨頭搬上山坡？（引導(dǎo)幼兒一起為螞蟻想辦法，運(yùn)用、模仿各種動(dòng)作上坡）
幼兒討論，教師指導(dǎo)。
幼兒集體模仿推、拉動(dòng)作。
[評(píng)析：教師演示螞蟻來(lái)到了山坡下，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)螞蟻如何將骨頭運(yùn)到山坡上的樹洞里，幼兒想出了用繩索、用梯子、請(qǐng)大力水手等多種辦法。當(dāng)有一個(gè)幼兒說(shuō)出“用力推”的話語(yǔ)，教師及時(shí)捕捉了這個(gè)信息，并請(qǐng)幼兒集體模仿，進(jìn)一步得出有的在上面拉、有的在下面推的情景，在模仿完后，有的幼兒表現(xiàn)出很累很熱的情形，教師順?biāo)浦壅f(shuō)：“用了這么多力氣，小螞蟻們會(huì)怎么樣呢？”]
幼兒講述教師以體態(tài)語(yǔ)提示（理解詞：汗淋淋）
學(xué)習(xí)第二段詩(shī)歌。
4、教師：“一群小螞蟻把大骨頭運(yùn)回了家準(zhǔn)備干什么了？”
“它們會(huì)怎么吃呢？”（教師以動(dòng)作提示，）“吃得怎么樣？”（理解：樂津津）
[評(píng)析：此時(shí)，幼兒已情不自禁的溶入到了詩(shī)歌的情景中，既體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，又感受到了收獲的喜悅，讓幼兒的情感與語(yǔ)言表達(dá)都得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。]
�。ㄈ┙處熓痉哆B貫朗誦詩(shī)歌《小螞蟻》。
1、教師朗誦一遍。
2、幼兒完整練習(xí)朗誦詩(shī)歌2-3遍。
（四）結(jié)束活動(dòng)
我的新鄰居小螞蟻你們喜歡嗎？回家以后你也用心找一找，說(shuō)不定也有好多你以前沒發(fā)現(xiàn)的鄰居呢，如果找到了，也請(qǐng)你為他們準(zhǔn)備一件禮物，再和我們一起把它編成好聽的詩(shī)歌。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
這是一次非常成功的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托而進(jìn)行的，而且，教師對(duì)教材做了深入的研究，充分挖掘了教材的動(dòng)情點(diǎn)，這首詩(shī)歌本身極具動(dòng)感，形象的再現(xiàn)了螞蟻勞動(dòng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，教師充分抓住了詩(shī)歌中形象的動(dòng)作和表情，并且以動(dòng)作模仿的游戲形式貫穿了整個(gè)活動(dòng)，使幼兒身心得到充分的愉悅，并且改變了以往詩(shī)歌教學(xué)的單純的教與學(xué)的形式，將知識(shí)傳授和故事劇情想結(jié)合，這樣淡化了教與學(xué)的界限，使幼兒真正的成為了活動(dòng)的主人，消除了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)的那種枯燥感，給了幼兒完整語(yǔ)言的感受。其二，整個(gè)活動(dòng)，老師都在創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、積極的語(yǔ)言交流環(huán)境，每一個(gè)環(huán)節(jié)老師不是單純的著眼于知識(shí)的教育，開發(fā)式提問的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維、促進(jìn)了幼兒的擴(kuò)散性思維的發(fā)展，且又讓幼兒體驗(yàn)到了語(yǔ)言交流的興趣。我一直覺得一位有經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)該既要講究發(fā)問的策略又要有妥善引導(dǎo)幼兒應(yīng)答的能力，而我們的上課老師顯然做到了這一點(diǎn)。第三，我覺得整個(gè)活動(dòng)老師都在順應(yīng)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“幼兒在前，老師在后�！�，凡是能讓孩子想的，就讓孩子想；能讓孩子做的，就讓孩子做，把活動(dòng)的主體真正的還給了孩子，而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我們都有這樣一個(gè)感覺：所有過(guò)程是由順其自然促其水到渠成，那么自然，那么和諧，沒有給孩子一點(diǎn)點(diǎn)的壓力和牽強(qiáng)。
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