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    1. 高中課文《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計

      時間:2022-07-04 02:54:28 語文 我要投稿
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      高中課文《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目的:

      高中課文《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計

        1.掌握本文的主要觀點和對比論證的方法

        2.掌握安信求治等多義詞的用法

        3.掌握以所哉等虛詞的用法

        4.領(lǐng)會突出運用比喻、排比的方法,語言形象,說理有力的特點

        5.背誦課文,了解作家作品

        教學(xué)重點:

        掌握文言虛詞的含義和用法,掌握本文的主要觀點

        教學(xué)難點:

        對比和比喻論證的方法;排比手法在文中的作用

        教學(xué)課時:2課時

        教學(xué)方法:串講誦讀練習(xí)法

        第一課時

        教學(xué)目標:解題;介紹作家作品;寫作背景;分析第一段

        教學(xué)過程:

        一.解題、介紹作者和寫作背景

        1.解題:

        諫勸諫;太宗李世民,唐朝第二個皇帝,是我國歷史上最有成就的開明君主之一,在他統(tǒng)治時期,出現(xiàn)了安定富強的政治局面,史稱貞觀之治;十思是本文內(nèi)容,即十條值得深思的情況;疏奏疏,古代臣下向君主議事進言的一種文體,屬議論文。

        2.作者與作品:

        魏征(繁寫體為徵),字玄成,唐朝下曲陽人。隋末,因避亂而出家做道士,后參加李密反隋的起義軍,李密失敗后降唐,太宗時拜諫議大夫,左光祿大夫,封鄭國公,世人稱魏鄭公。死后贈司空,謚文貞。

        唐太宗曾賜手詔,贊魏征道:昔晉武帝滅吳之后,志意驕怠,何曾(人名)位極臺司,不能直諫,乃私語于孫,自矜明智,此不忠之大者也。得公之諫,朕知過矣。當置之幾案,以比弦韋(自警)。魏征死后,太宗又對侍臣說:人以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見興替;以人為鏡,可以知得失。魏征沒,朕亡一鏡矣!。魏征從政十六七年,上書言事二百多次,達十萬言,起奏疏收在《魏鄭公諫錄》、《貞觀政要》中。

        3.寫作背景:

        隋朝在農(nóng)民起義中覆滅,給唐朝統(tǒng)治者敲響了警鐘。唐太宗李世民就曾說:舟所以比人君,水所以比黎庶。水能載舟,亦能覆舟。唐朝初年,為了緩和階級矛盾,積極納諫。太宗起初聽不進魏征直諫,發(fā)誓要殺他,后來他悟出這是為了國家長治久安,便越聽越愛聽。這篇奏疏是魏征貞觀十一年寫各哦唐太宗的。當時,經(jīng)過戰(zhàn)爭后的修養(yǎng)生息,經(jīng)濟得到了發(fā)展,人民生活也富裕起來,加上對外戰(zhàn)爭連年勝利,邊防鞏固,唐太宗逐漸驕奢忘本,大修廟宇宮殿,四處游玩,勞民傷財,就在魏征呈上此文的當年,太宗先下令修飛仙宮,后來又詔令修建老君廟、宣尼廟。二月巡游洛陽宮,六月巡游明德宮,十月獵于洛陽苑,十一月又巡游懷州,狩于濟源,為此民怨沸騰。魏征頻上四疏,以陳得失(此為第二疏),太宗猛醒,還寫了《答魏征手詔》稱贊他。

        二.通讀全文,初步預(yù)習(xí)。

        1.下列加點字注音釋義不正確的一項是( )

        A 臣聞求木之長(chang,生長)者

        B 必浚(jun,疏通,深挖)其泉源

        C 蓋在殷(yin,深)優(yōu)

        D 慮壅(yong,堵塞)

        E 則思正身已黜(chu,罷免)惡

        2.自讀課文,找出對偶句、排比句、比喻句,用紅、藍、黑三色畫橫線。(略)

        3.畫出下列句式,并解釋:

        (1)斯亦也(2)雖而況乎

       。3)豈乎(4)何必哉

        三.分析第一段:

        1.補充注釋:

        (1.臣聞求木之長者 求:追求,想要。 之:取消獨立性。

       。2.必固其根本 根本:古根,今事物的本質(zhì)。

       。3.欲流之遠者 流:泉流,名詞。

       。4.必積其德義 其:他們。

       。5.源不深而望流之遠 而:卻

        (6.根不固而求木之長 固:穩(wěn)固

       。7.臣雖下愚 雖:雖然(不能講成即使,此句自謙)。

       。8.人君當神器之重,居域中之大 神器:帝位。重、大:形容詞作名詞,重權(quán)、重位。

       。9.不念居安思危 念:考慮。

        (10.戒奢以儉 以:用,實行,厲行。

       。11.斯亦伐根以求木茂 亦:也。以:而,卻。

       。12.塞源而欲流長也 流:水流,名詞。

        2.學(xué)生齊讀本段,然后自譯成通順的現(xiàn)代漢語。

        3.分析回答問題:

       。1.第一段中有那些比喻句?包含了什么觀點?

        答:比喻句:求木之長者,必固其根本;欲流之遠者,必浚其泉源源不深而望流之遠,根不固而求木之長斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流長也。

        觀點:(1).思國之安者,必積其德義 (2).居安思危,戒奢以儉

       。2.本段用了什么論證方法?其作用何在?

        答:喻證法把積德安國這個抽象的道理用固本求長、浚源欲遠這種生活常識進行比喻,使論述變得更加生動形象而易懂;

        正反對比論證法采用強烈、鮮明的對比使勸諫對象更加深刻地認識到思國之安必積德義的道理。

       。3.起義句中前兩個分句對第三個分句起什么作用?

        答:前兩個分句說的是事物常理,可以順其自然地引出所要闡明的觀點,也能對觀點起到論證說明的作用。

       。4.魏征雖是大膽直諫,但在勸諫中也講究方式方法,言語也中聽,你能說明這樣的特點嗎?

        答:首先是用了比喻手法,使勸諫生動形象化;再就是借貶低自己來抬高君主,使對方耳聽直言心悅誠服。

       。5.本段三句話各是從什么角度來闡述自己的看法的?

        答:第一句正面引出主要觀點,闡明積德義的重要性;第二句從反面論述自己的主要觀點,闡明積德義的必要性;第三句從皇帝自身地位的角度來闡明不積德義的嚴重后果,進一步論證治理國家,必積德義。

        4.板書內(nèi)容,做背誦指導(dǎo):

        四.作業(yè):翻譯并背誦第一段

        第二課時

        教學(xué)目標:分析二、三段

        教學(xué)過程:

        一.齊讀背誦第一段。

        二.分析第二段。

        1.補充注釋:

       。1.凡百元首 元首:指帝王。

       。2.善始者實繁,克終者蓋寡 繁:多。蓋:大概。

       。3.豈取之易守之難乎 取:攻取。守:保衛(wèi)。

       。4.蓋在殷優(yōu),必竭誠以待下 蓋:因為。以:來。

       。5.既得志 既:已經(jīng)。得志:實現(xiàn)愿望。

        (6.則縱情以傲物 以:而,表并列。物:別人。

        (7.傲物則骨肉為行路 骨肉:至親之人。行路:名詞。

       。8.雖董之以嚴刑 雖:即使。之:代人民。以:用。

       。9.振之以威怒 振:同震,威嚇。

       。10.貌恭而不心服 貌:表面。而:然而。

        2.齊讀本段,然后自由翻譯全段。

        3.分析內(nèi)容。

       。1.這一段作者概括了什么歷史教訓(xùn)?

        答:歷代統(tǒng)治者能善始,卻不能善終。

       。2.作者認為他們這樣的歷史教訓(xùn)原因在取易守難嗎?

        答:不是。在于統(tǒng)治者得天下之后縱情傲物。

       。3.作者魏征對以嚴法治國持什么看法?我們現(xiàn)在強調(diào)健全法制,你認為可行嗎?

        答:魏征對嚴法治國既沒有推崇,也沒有反對,只是認為法制不是問題的關(guān)鍵,根本還在于統(tǒng)治者對天下黎民要竭誠相待。我們強調(diào)健全法制,實際也是為了使天下變成一個公平合理的社會,這與魏征主張竭誠以待是一致的,那當然是可行的。

       。4.作者在本段所闡述的主要看法是什么?

        答:怨不在大,可畏惟人;載舟覆舟,所宜深慎。

       。5.本段采用的是什么論證方法?

        答:對比善始與善終;竭誠待下與縱情傲物。比喻載舟覆舟,所宜深慎。

       。6.從本段所述來看,作者的思想上有很大的局限性,這表現(xiàn)在于何處?

        答:凡百元首,承天景命,宣揚了皇權(quán)神授論,這與他的封建忠君思想分不開。

        4.板書內(nèi)容:

        三.分析第三段。

        1.補充注釋:

       。1.誠能見可欲 誠:(如果)真的。

       。2.則思知止以安人 思:想到。安:使動用法。

        (3.念高危 高危:(地位)高高在上充滿危機。

        (4.懼滿溢 懼:擔心。

        (5.則思江海下百川 下:動詞居于之下。

       。6.樂盤游 樂:意動用法,以為樂。

       。7.則思三驅(qū)以為度 以為:以(之)為。度:限度。

       。8.則思虛心以納下 虛:使動用法,使謙虛。

       。9.懼讒邪 讒:動詞作名詞,說別人壞話的人。邪:形容詞作名詞,邪惡的人。

        (10.則思正身以黜惡 正:使動用法,使端正。

       。11.則思無因喜以謬賞 無:同毋,不要。

       。12.總此十思,宏茲九德 宏:使動用法,使光大。

       。13.簡能而任之 簡:選拔。能:形容詞作名詞,賢能的人。

        (14.擇善而從之 善:形容詞作名詞,好的建議。

       。15.則智者盡其謀 盡:形作動,用盡。

       。16.信者效其忠 效:獻出。

        2.分析內(nèi)容:

       。1.第三段提出了哪十思?作者理想的政治境界是怎樣的?

        答:十思:略;境界:智者盡其謀垂拱而治。

       。2.十思的核心內(nèi)容是什么?這十思各從哪些角度去談?wù)撝螄溃?/p>

        答:核心:正己安人。角度:一二思戒奢侈;三四思戒驕躁;五六思戒放縱;七八思戒蒙蔽;九十思戒主觀。

       。3.何必勞神苦思,代百司之職役哉一句以反問結(jié)束全文,可以收到怎樣的效果?

        答:作者以反問的形式啟發(fā)太宗,講明了十思的現(xiàn)實意義,可以更加堅定他實行開明政治的決心。

        3.板書內(nèi)容:

        四.總結(jié)全文

        1.本文的中心論點是什么?作者用了哪些論證方法進行論證?

        答:中心論點思國之安者,必積其德義。方法對比論證,比喻論證。

        2.本文語言有何特點?

        答:駢散結(jié)合,極富氣勢,華美流暢。

        3.完成課后練習(xí)(略)

        五.誦讀課文,當堂背誦。

        六.自出練習(xí)題一頁(教師提示包含的知識點)。

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