《狼》的理解教材

　　主題思想

　　通過屠戶劈狼的故事贊揚了屠戶機智勇敢地戰(zhàn)勝惡狼，揭露了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性及其可恥的下場。

　　文章結構

　　第一部分（“一屠晚歸”至“蓋以誘敵”）是故事本身，主要借助于動作、神態(tài)描寫來刻畫形象，展開情節(jié)�？煞譃槿龑印�

　　第一層（“一屠晚歸”至“綴行甚遠”），故事開端——屠戶遇狼。交代了人物、矛盾產生的時間、地點和對象。

　　第二層（“屠懼”至“眈眈相向”），故事發(fā)展——屠戶避狼。寫屠戶因懼怕而將骨頭投給狼，但狼的貪欲并未得到滿足。

　　第三層（“少時”至“蓋以誘敵”），故事高潮和結局——屠戶劈狼。果然在屠戶持刀相對下，狼改換策略：一只狼徑直走開了，另一只狼像狗一樣坐在屠戶面前，前者走得蹊蹺，后者坐得古怪。

　　第二部分（“狼亦黠矣”至“止增笑耳”），是評論，揭露了狼的本質，嘲笑了玩弄陰謀詭計，自取滅亡的惡狼，贊揚了機智勇敢的屠戶。

　　寫作特點

　　1．篇幅短小，但情節(jié)曲折。在文章中，矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結局交待得都很清楚。隨著情節(jié)的展開，狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠戶性格的變化過程寫得波瀾起伏，引人入勝。

　　2．語言簡潔生動。如，“綴行甚遠”“并驅如故”等表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠，“眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表現(xiàn)了狼的狡詐，“懼”“投以骨”“復投之”等表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和對狼的本性缺乏應有的認識。

　　3．借助于動作、神態(tài)的描寫，刻畫形象。例如“顧”“奔倚”“馳”“持”等動詞，恰切地展示屠戶認識提高的過程以及準備抗爭的動作，“暴起”“劈”“斃”等動詞表現(xiàn)了屠夫機智勇敢的斗爭精神。

　　教法建議

　　1．可組織學生排演課本劇，幫助學生加深對課文的理解，并達到以形象促記憶的目的。具體做法：課前由學生自己組成表演小組，分別承擔編劇、導演、演員等職，并做好表演準備。表演加深印象。上課時，在熟讀課文的基礎上，分片斷、全劇、創(chuàng)新三個層次進行表演。

　　2．有條件的學校可利用多媒體放映幻燈片。在教學中，教師可以根據(jù)故事情節(jié)，預先繪制屠戶“遇狼”“避狼”“御狼”“殺狼”的投影片，然后讓學生一邊觀察投影片，一邊學習課文，學習復述故事，可以有效地突破教學重點和難點，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛。既重激又重學，既重傳授知識又重能力培養(yǎng)，對提高教育教學效果有很大的作用。

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