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淺談寫(xiě)景課文有效教學(xué)的策略
小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中有不少寫(xiě)景的課文，這類(lèi)文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境深遠(yuǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)大自然美景的無(wú)限熱愛(ài)之情。在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生閱讀和理解比較難的就是寫(xiě)景類(lèi)課文，尤其是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行情感體驗(yàn)有一定的難度。教學(xué)寫(xiě)景類(lèi)的課文，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下，從文章的語(yǔ)言文字本身去感受情感，而情感需要堆積，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要鋪設(shè)情感基石，學(xué)生才能踩著石頭，慢慢地走進(jìn)文章的情景之中，感受到語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)到文章所要表達(dá)的情感。
那么，如何處理、把握這類(lèi)課文的教學(xué)，使學(xué)生不僅得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，還能從中領(lǐng)略到動(dòng)人心魄的自然美、生活美和藝術(shù)美，獲得賞心悅目的審美享受呢？
策略之一：布置預(yù)習(xí) 促求新知
教學(xué)寫(xiě)景類(lèi)課文實(shí)施有效教學(xué)策略首先是布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著知識(shí)基礎(chǔ)走進(jìn)課堂。在進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章教學(xué)前，教師要根據(jù)課文內(nèi)容提前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生觀察、搜集有關(guān)文本內(nèi)容的圖片、文字和影像等資料，以促進(jìn)學(xué)生探求新知的興趣，激發(fā)閱讀期待。
策略之二：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
教學(xué)寫(xiě)景類(lèi)課文，很難在學(xué)生頭腦中建立起課文所描寫(xiě)景物的整體形象，因而就無(wú)從把握景物所體現(xiàn)的內(nèi)容、思想和情感。為此，教師在教學(xué)寫(xiě)景文章時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形象、直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在賞心悅目中感受到大自然的美麗景色。
策略之三：讀中想象 情感體驗(yàn)
對(duì)寫(xiě)景課文實(shí)施的第三個(gè)有效策略是邊讀邊想象，透過(guò)語(yǔ)言文字的表述進(jìn)行情感體驗(yàn)。由于小學(xué)生的視野比較狹窄，對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力不強(qiáng)，對(duì)寫(xiě)景文章的閱讀與理解存在較大的難度，所以進(jìn)行這類(lèi)文章教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象文章所描繪的畫(huà)面進(jìn)行情感體驗(yàn)。
學(xué)生邊讀邊想象秋天那美麗的畫(huà)面，這種做法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生在讀中、在想象中自然而然地走進(jìn)了秋天的畫(huà)卷里，融情于景，體驗(yàn)到秋天的景色特點(diǎn)。讀中想象是教學(xué)寫(xiě)景類(lèi)課文的有效教學(xué)策略之一。
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