分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)實(shí)錄
一．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
生：老師您好！
師：同學(xué)們好！
師：這一單元開(kāi)始，又要學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算的知識(shí)。請(qǐng)回憶小學(xué)以來(lái)我們都學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于計(jì)算的知識(shí)？
學(xué)生思考，課件出示：
生：加減法，乘除法。
師：對(duì)，加減乘除我們統(tǒng)稱為？
生（齊）：四則運(yùn)算。
師：對(duì)，四則運(yùn)算從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在五年級(jí)，你都學(xué)習(xí)過(guò)哪些類型？小學(xué)一二年級(jí)學(xué)的是？
生（齊）：整數(shù)。
師：三四年級(jí)？
生（齊）：小數(shù)。
師：五年級(jí)呢？
生（齊）：分?jǐn)?shù)。
師：對(duì)，四則運(yùn)算中，整數(shù)四則運(yùn)算，小數(shù)四則運(yùn)算，分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，你們都學(xué)了。那四年級(jí)學(xué)習(xí)后，你敢把整數(shù)四則運(yùn)算放在一起列一個(gè)綜合算式，那叫什么？
生（齊）：四則混合運(yùn)算。
師：��！把小數(shù)放在一起進(jìn)行四則混合運(yùn)算，那也是？
生（齊）：四則混合運(yùn)算。
課件出示：四則混合運(yùn)算。
師：截止今天，有同學(xué)自己試著把分?jǐn)?shù)放在一起四則混合運(yùn)算一下嗎？
生：沒(méi)有。
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
教師板書：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
師：一點(diǎn)都不難，為什么呢？
課件出示：6×5÷315×（35÷7）81+6÷3。
師：當(dāng)年我們做整數(shù)四則混合運(yùn)算的時(shí)候，二年級(jí)就會(huì)了。要做混合運(yùn)算，關(guān)鍵先看什么？你說(shuō)。
生：先看括號(hào)，先算括號(hào)里，再算括號(hào)外。
師：對(duì)。你說(shuō)：‘先算括號(hào)里，再算括號(hào)外’，這涉及的是運(yùn)算的？
生（齊）：順序。
師：所以首先要確定混合運(yùn)算的？
生：運(yùn)算順序。
師：整數(shù)做完以后再做小數(shù)的時(shí)候，你看，劉老師把它變一下，第一個(gè)數(shù)字都變成小數(shù)了。
課件出示：0。6×5÷31。5×（35÷7）8。1+6÷3。
師：運(yùn)算符號(hào)沒(méi)變，一部分?jǐn)?shù)字不變，我只是把第一個(gè)數(shù)字變成了小數(shù)，那這個(gè)時(shí)候它就叫做？
生（齊）：小數(shù)四則混合運(yùn)算。
師：依然要先確定？
生（齊）：確定運(yùn)算順序。
師：小數(shù)四則混合運(yùn)算當(dāng)時(shí)老師有沒(méi)有再專門教你們一次運(yùn)算順序？
你發(fā)現(xiàn)什么了？在學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算的時(shí)候，你還要重新學(xué)習(xí)運(yùn)算順序碼？
生（齊）：不需要。
師：為什么？
生：因?yàn)樾?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一模一樣。
師：同意他看法的請(qǐng)舉手。
師：很好，那誰(shuí)能夠把整、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序說(shuō)一說(shuō)？我們邊計(jì)算，大家邊想一想，請(qǐng)總結(jié)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)做第一道題？
教師指課件中的第一道題：0。6×5÷3。
生：0。6×5÷3=1。
師：對(duì)，那么你要按運(yùn)算順序把它一步一步做出來(lái)怎么做？
生：0。6先乘5等于3，3再除以3等于1。
師：好，（課件出示正確結(jié)果），做對(duì)了。
第二道題，教師指課件中的第二道題：1。5×（35÷7）。
師：先算？
生（齊）：括號(hào)里面的，再算括號(hào)外。
師：那么，像第一道題這樣的同級(jí)運(yùn)算，沒(méi)有括號(hào)，又應(yīng)該怎么算呢？
生（齊）：從左到右，依次計(jì)算。
教師指課件中的第三道題：8。1+6÷3。
師：加法和除法是同級(jí)運(yùn)算嗎？
生（齊）：不是。
師：不是同級(jí)運(yùn)算，怎么辦？哪個(gè)同學(xué)說(shuō)。
生：先算乘除法，再算加減法。先算6除以3。
師：請(qǐng)完整的讀題，并按順序說(shuō)出計(jì)算步驟。
生：8。1加6除以3的商，等于8。1加2，等于10。1。
教師出示課件中的第三道題的運(yùn)算過(guò)程及結(jié)果。
師：好。從這三道題，誰(shuí)能夠說(shuō)一說(shuō)小數(shù)四則混合運(yùn)算和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，請(qǐng)用幾句話說(shuō)清楚。
教師指課件，請(qǐng)同桌先說(shuō)。同桌討論，教師巡視。
師：好，班長(zhǎng)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
生：如果在一個(gè)算式里面只有乘除法或者加減法，應(yīng)該從左到右依次計(jì)算。
師：認(rèn)為她第一句話說(shuō)的非常好的舉手。（大多數(shù)學(xué)生舉手，并鼓掌）繼續(xù)。
生：如果在一個(gè)算式里面既有加法又有除法或者既有加法又有乘法。
師：就是既有加減法又有乘除法。
生：應(yīng)該先算乘除法再算加減法。
師：認(rèn)為說(shuō)的好的同學(xué)請(qǐng)舉手。（全體學(xué)生舉手）好，繼續(xù)。
生：如果在一個(gè)算式里面有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。
師：好，這次我們舉雙手贊成，非常好。整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算這位同學(xué)說(shuō)的這么好。那分?jǐn)?shù)呢？分?jǐn)?shù)加法學(xué)過(guò)，減法學(xué)過(guò)，乘法學(xué)過(guò)，本學(xué)期又學(xué)習(xí)了除法�，F(xiàn)在我來(lái)考考你們。
教師出示課件：，，。
師：你猜想一下分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算運(yùn)算順序，同桌說(shuō)說(shuō)。
生：一句話。
師：一句？請(qǐng)舉手告訴我這一句是什么，你的猜想是什么？
生：分?jǐn)?shù)四則混合計(jì)算順序和小數(shù)的四則混合計(jì)算順序是一樣的。
師：這里我們說(shuō)運(yùn)算順序，不說(shuō)計(jì)算順序。請(qǐng)你再說(shuō)一遍。
生：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序和整數(shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算順序是一樣的。
師：好，劉老師能不能就寫成與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣的呢？
生（齊）：可以。
師：因?yàn)樾?shù)的四則混合運(yùn)算也是從整數(shù)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序遷移來(lái)的。
二、新授
教師板書“猜想”、“與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同”。
師：劉老師是數(shù)學(xué)老師，講求嚴(yán)謹(jǐn)。你的猜想對(duì)嗎，那就需要？
生：驗(yàn)證。
師：科學(xué)。好，我們接下來(lái)就來(lái)驗(yàn)證一下。有一個(gè)同學(xué)，他得到了一個(gè)又紅又大的蘋果。
教師板書“1”。
師：他拿起刀切了二分之一。
教師板書“ ”。
師：送給了爸爸。接下來(lái)，他又切了四分之一，送給了飯量小的媽媽。
教師板書“ ”。
師：請(qǐng)問(wèn)，他給自己留了多少？你說(shuō)。
生： 。
教師板書“ ”。
師：按照從左到右的順序，你算一算跟你實(shí)際切剩下的蘋果多少一樣嗎？
生（齊）：四分之一。
師：那你剛才從左到右依次計(jì)算得到的數(shù)字是四分之一嗎？
生（齊）：是。
師：等于多少？
生：二分之一減四分之一等于四分之一。
師（生）：二分之一減四分之一等于四分之一。
教師板書
師：猜想驗(yàn)證了沒(méi)有？
生（齊）：驗(yàn)證了。
師：好，今天，我們還要繼續(xù)驗(yàn)證。接下來(lái)，咱們就回到校園里，拿我們課后興趣小組同學(xué)的人數(shù)來(lái)驗(yàn)證驗(yàn)證大家的猜想。
教師出示課件，課后興趣小組同學(xué)圖片。
師：學(xué)校里面，氣象小組、攝影小組、航模小組都在活動(dòng)，信息很多，你發(fā)現(xiàn)這些信息之間，哪些信息兩兩相關(guān)？不用回答我，想好了就舉手示意。哦，有一半的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，三組信息，兩兩相關(guān)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？嗯，那我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候往往有兩種方法，一種方法就是看著條件可以想出一個(gè)問(wèn)題，或者有的時(shí)候我們可以根據(jù)問(wèn)題去找需要什么條件。主題圖給我們?nèi)际牵?/p>
師（生）：條件。
師：這三個(gè)條件誰(shuí)背過(guò)了？好，閉著眼睛，氣象小組？
生（齊）：12人。
師：攝影小組的人數(shù)是氣象小組的？
生（齊）：三分之一。
師：航模小組的人數(shù)又是攝影小組的？
生（齊）：四分之三。
師：三個(gè)條件兩兩相關(guān)。那我們能不能通過(guò)線段圖來(lái)幫助我們解決問(wèn)題？
生（齊）：可以。
教師出示課件線段圖。
師：氣象小組有多少人？
生（齊）：12人。
師：具體的一個(gè)數(shù)量12人。用一條線段去表示，你們覺(jué)得可以嗎？
生（齊）：可以。
師：那現(xiàn)在的問(wèn)題是攝影小組的人數(shù)不知道，我也想用一條線段表示。
能隨意畫一條線段嗎？
生（齊）：不可以。
師：為什么不可以？男同學(xué)說(shuō)。
生：因?yàn)閿z影小組是氣象小組的三分之一，那氣象小組被平均分成三份，然后其中的一份就是攝影小組。
師：哦，那這個(gè)時(shí)候因?yàn)閿z影小組人數(shù)和誰(shuí)有關(guān)？
生（齊）：氣象小組。
師：像這個(gè)男同學(xué)說(shuō)的這樣，我們一起畫圖。
生（齊）：平均分成三份，取其中的一份。
教師出示課件線段圖。
師：說(shuō)的真棒，請(qǐng)坐。原來(lái)，攝影小組的人數(shù)和氣象小組有關(guān)，那么，就得看一看要算攝影小組的人數(shù)實(shí)際是在算？
生（齊）：氣象小組人數(shù)的三分之一。
師：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾。
生：用乘法。
師：哦，你們把分?jǐn)?shù)乘法的意義說(shuō)出來(lái)了。非常棒！能算出具體的人數(shù)嗎？
生（齊）：能算出具體的人數(shù)。
師：可是航模小組到底有多少人？剛才第三個(gè)條件怎么說(shuō)的，誰(shuí)還背過(guò)了？你說(shuō)。
生：航模小組人數(shù)是攝影小組的四分之三。
生：應(yīng)該用攝影小組的人數(shù)乘以四分之三就是航模小組的人數(shù)。
師：如何畫線段圖？
生：把攝影小組那段平均分成四份，取其中的三份。
教師出示課件線段圖。
師：要算航模小組的人數(shù)依然是在算？
生（齊）：攝影小組人數(shù)的四分之三。
師：也就是我們按分?jǐn)?shù)乘法的意義在求？
生（齊）：一個(gè)數(shù)的四分之三是多少。
師：繼續(xù)用？
生（齊）：乘法。
教師出示課件，解題過(guò)程。
師：如果，根據(jù)前兩個(gè)條件，求一個(gè)數(shù)的三分之一，可以算出攝影小組的人數(shù)，它就變成了條件。根據(jù)它，再和攝影小組有關(guān)的已知條件，就可以算出？
生（齊）：航模小組。
師：航模小組有多少人？這道題，要解決的兩個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都說(shuō)的非常好，問(wèn)題弄清了，列式就非常容易了。攝影小組多少人，請(qǐng)男同學(xué)一起告訴我，怎么列式？
全體男生：12乘 等于4。
師：女同學(xué)告訴我，要算航模小組有多少人，是在算？
全體女生：4的四風(fēng)之三是多少。
師：請(qǐng)說(shuō)算式。
全體女生：4乘 等于3。
師：女同學(xué)是不是要做的題目比男同學(xué)難？也就有點(diǎn)猶豫了。男同學(xué)算出了攝影小組的人數(shù)是？
生（齊）：4人。
師：那么，女同學(xué)知道攝影小組的四分之三是？
生（齊）：航模小組。
師：那你就應(yīng)該大膽根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義用乘法計(jì)算。
生（齊）：4乘 。
師： 4的 是多少要用乘法計(jì)算算出航模組的人數(shù)。那我們來(lái)看一看，你們的想法是不是正確的？
教師出示課件，解題過(guò)程。
師：你還要一項(xiàng)重要任務(wù)，驗(yàn)證你的猜想。需要把它列成？
生（齊）：綜合算式。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你打開(kāi)本子，認(rèn)真的把它寫在本子上，邊想邊寫同時(shí)考慮一下你的猜想正確嗎？我請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
師：嗯，速度真快，那這是一個(gè)解決問(wèn)題的題目，算完以后，還應(yīng)該有單位，有答語(yǔ)。通過(guò)驗(yàn)證你發(fā)現(xiàn)，你用混合運(yùn)算的方法算出的結(jié)果和我們分部計(jì)算結(jié)果一樣嗎？
生（齊）：一樣。
師：能證明你從左到右依次計(jì)算同級(jí)運(yùn)算的猜想是？
生：對(duì)的。
師：看看這個(gè)男同學(xué)是不是和你們想的一樣。想的不錯(cuò)，做的也不錯(cuò)，同學(xué)們看，連乘是同級(jí)運(yùn)算，他按照從左到右的順序進(jìn)行了計(jì)算，和我們分部計(jì)算的結(jié)果完全？
生（齊）：相同。
師：猜想得到了證實(shí)。
師：好，打開(kāi)書看一看，書上為什么和我們做的不一樣？書上怎么沒(méi)有從左到右依次計(jì)算？他也算出了答案。
生：因?yàn)闀霞s分了。
師：對(duì)，連乘式題，因?yàn)槲覀兗s分的時(shí)候可以使計(jì)算
生（齊）：簡(jiǎn)便。
師：因此，書上在做這道題的時(shí)候，利用了約分可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，還使用了乘法交換律，那么，影響不影響計(jì)算結(jié)果？
生（齊）：不影響。
師：這道題，我來(lái)和他比一比。
教師板書 。
師：12乘以 乘以 ，我進(jìn)行約分。同學(xué)們，我是不是比他寫的好一點(diǎn)？為了簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)可以怎么辦？
生（齊）：直接約分。
師：12和3約分，約分的結(jié)果是？
生（齊）：4。
師：結(jié)果是？
生（齊）：1。
師：4和4還能約，這就是連乘應(yīng)用題的美妙之處。
生（齊）：3。
師：愿意進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練嗎？
生（齊）：愿意。
三、鞏固練習(xí)
教師出示課件，給出練習(xí)題“小亮捐了18元，小華捐的錢是小亮的 ，小新捐的錢是小華的 ，小新捐了多少錢？”
師：把人數(shù)問(wèn)題變成了錢數(shù)，還是三個(gè)量，一個(gè)是數(shù)量，兩個(gè)是關(guān)系條件，你能不能背過(guò)這些數(shù)量？
生（齊）：能。
師：請(qǐng)?jiān)囁悖_(kāi)始。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
師：有沒(méi)有敢直接上黑板做的？好，把機(jī)會(huì)給那個(gè)男同學(xué)。有的同學(xué)繼續(xù)堅(jiān)持按照運(yùn)算順序算，這道題也很好算；有的同學(xué)呢就選擇了和書上一樣的方法。實(shí)戰(zhàn)計(jì)算我看了，同桌檢查檢查。
師：我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人錯(cuò)了，他沒(méi)發(fā)現(xiàn)，得數(shù)是個(gè)整數(shù)。趕快檢查，10元嗎？好，咱們一起答，答：小新捐了10元。這道題和例題思維方式是一模一樣，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，看條件如何想問(wèn)題？男生一句女生一句，可不可以？
生（齊）：可以。
師：我?guī)湍銈儺嬀�段圖，咱們?cè)囋�。這道題是已知我捐了？
教師出示課件，線段圖。
生（齊）：18元。
師：用一條線段來(lái)表示。那么第二個(gè)人是？
生（齊）：小華。小華是小亮的六分之五。
師：那么，小亮捐了這18元？
生（齊）：平均分成6份，取其中的5份。
師：好，標(biāo)注出來(lái)了。那么根據(jù)這兩個(gè)條件，要算小華的錢數(shù)實(shí)際就是算？
生（齊）：小亮的六分之五。
師：一個(gè)數(shù)的六分之五是多少，用？
生（齊）：乘法計(jì)算。
師：接下來(lái)，小華的錢數(shù)如果知道了，小新的錢數(shù)又和小華的錢數(shù)發(fā)生了關(guān)系，怎么辦？
生（齊）：小華的錢數(shù)平均分成3份，其中的2份。
師生（齊）：平均分成3份。
師：��？
生（齊）：其中的2份。
師：這條線段，表示誰(shuí)的錢數(shù)？
生（齊）：小新，小華錢數(shù)的三分之二。
師：小華錢數(shù)的三分之二也就是？
生（齊）：小新的錢數(shù)。
師：這道題如果列一個(gè)綜合算式是一道？
生（齊）：連乘試題。
師：對(duì)，這樣你就完全掌握了看條件想問(wèn)題的方法，再把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成條件，找到一個(gè)和它緊密相關(guān)的條件，可以解決一個(gè)更難的？
生（齊）：?jiǎn)栴}。
師：這個(gè)方法好嗎？
生（齊）：好。
師：看條件想問(wèn)題，順向思維是我們常常用到的一種方法。很不錯(cuò)，猜想得到驗(yàn)證，題目也做的很棒。
教師出示課件，給出問(wèn)題，，。
師：那我們回到開(kāi)始的這幾道題，你能不給你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的猜想：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全相同。那這些運(yùn)算順序應(yīng)該怎么說(shuō)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，男生說(shuō)兩個(gè)，女生說(shuō)一個(gè)，開(kāi)始。
學(xué)生討論，教師巡視，并參與討論。
師：運(yùn)算順序說(shuō)嗎？
生（齊）：會(huì)。
師：好，那你驗(yàn)證的結(jié)果自己在心里默念一遍，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。通過(guò)學(xué)習(xí)，你是否感受到用舊知識(shí)解決新問(wèn)題可以化難為易。
生（齊）：是。
師：如果我們每次遇到的問(wèn)題都當(dāng)新知識(shí)學(xué)，那就太浪費(fèi)時(shí)間了。
教師出示課件，給出問(wèn)題。
師：接著看，連除，剛才沒(méi)做過(guò)，你能不能把它轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)？我們學(xué)習(xí)了連乘，你準(zhǔn)備怎么辦？推選一個(gè)代表，上黑板做。請(qǐng)你上黑板做。大家跟她一起來(lái)想，這是一道連除的題目，如果按照混合運(yùn)算的運(yùn)算順序來(lái)看，應(yīng)該？
生（齊）：從左到右依次計(jì)算。
師：誰(shuí)想用這個(gè)方法請(qǐng)舉手。好，12除以 除以 ，等于12乘以 除以 ，這是不是按照運(yùn)算順序來(lái)？先把除法變成乘法，我先算第一個(gè)除法，但是這位同學(xué)不這么算，她直接把連除轉(zhuǎn)化成了？
生（齊）：連乘。
師：這就是靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，盡可能把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成？
生（齊）：舊知識(shí)。
教師出示課件，運(yùn)算過(guò)程。
師：快看看大屏幕怎么約分的。你是這樣想的嗎？
生（齊）：是。
師：一模一樣，請(qǐng)鼓掌。
全體學(xué)生為剛才的女同學(xué)鼓掌。
師：通過(guò)試算，我們發(fā)現(xiàn)連除的混合運(yùn)算完全可以轉(zhuǎn)化成？
生（齊）：連乘。
師：進(jìn)行運(yùn)算。好，那么這節(jié)課通過(guò)解決問(wèn)題和實(shí)際計(jì)算，同學(xué)們掌握了？
生（齊）：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
師：既然掌握了運(yùn)算順序，還要能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。
教師出示課件練習(xí)題，，，，。
師：能不能準(zhǔn)確的算出結(jié)果？
學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
師：每一組的第一名請(qǐng)拿著本子，站到前面，一會(huì)給同學(xué)們介紹。
四位同學(xué)按題號(hào)站成一排。
師：誰(shuí)做完了？請(qǐng)舉手。好，這次是這樣，第一位同學(xué)把你的計(jì)算過(guò)程讀一遍，組內(nèi)的其他同學(xué)來(lái)當(dāng)老師，看看他讀得對(duì)不對(duì)。開(kāi)始。
生1： ，等于 ，等于1。
師：請(qǐng)第一組老師評(píng)判。繼續(xù)，咱們看看第二組的老師怎么樣。
生2： ，等于 ，等于 。
師：很正確。第三位。
生3： ，等于 ，等于 。
師：這組很厲害，九個(gè)老師一起舉手。第四位。
生4： ，等于 ，等于 。
師：好。那我來(lái)質(zhì)疑一下，剛才舉手比較慢的那位同學(xué)，你是跟她算的不一樣？那我來(lái)看看你的題，需要我?guī)椭鷨�？�?6和8約分的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤了，是吧？證明你很誠(chéng)實(shí)，因?yàn)樗龥](méi)有判斷出她做的是否正確，我剛才誤解了，對(duì)不起。請(qǐng)你們四位光榮的學(xué)生回，老師們給你的評(píng)判很好，先給自己鼓鼓勁。
學(xué)生集體為自己鼓掌。
師：看來(lái)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一點(diǎn)都不難，只要掌握了？
生（齊）：運(yùn)算順序。
師：前面的四則運(yùn)算又學(xué)的不錯(cuò)，這些題做起來(lái)？
生（齊）：很簡(jiǎn)單。
師：但是，要用這些知識(shí)去解決問(wèn)題，就沒(méi)這么簡(jiǎn)單了。
教師出示課件，給出問(wèn)題：一塊長(zhǎng)方形地長(zhǎng)32米，寬是長(zhǎng)的 ，它的面積是多少平方米？
師：請(qǐng)看。剛才我們都是從條件出發(fā)想問(wèn)題，這次我們從問(wèn)題出發(fā)想條件行不行？大家把問(wèn)題讀一遍。
生（齊）：它的面積是多少平方米？
師：它的面積指什么圖形的面積
生（齊）：求長(zhǎng)方形的面積是多少平方米？
師：你們現(xiàn)在知道我為什么要從問(wèn)題想條件了吧？要算長(zhǎng)方形面積，必須得知道兩個(gè)條件。
生（齊）：長(zhǎng)和寬。
師：長(zhǎng)和寬。長(zhǎng)知道嗎？
生（齊）：知道。
師：所以必須先算？
生：寬。
師：要算寬就是算誰(shuí)的？
生（齊）：長(zhǎng)的 。
師：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，用？
生（齊）：乘法。
師：開(kāi)始。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
師：可以列分部算式，但是我更希望你列綜合算式。你第一步先算出的是誰(shuí)？你算的是長(zhǎng)的 ，也就算出了，誰(shuí)？已經(jīng)有人光榮的舉起了手，我相信你們能算對(duì)。
師：請(qǐng)寫完的同學(xué)檢查。這一次的單位怎么寫？我們口答一下。
生（齊）：答，它的面積是768平方米。
師：誰(shuí)做對(duì)了？看來(lái)我教課教的還行，你們覺(jué)得呢？
生（齊）：好！
四、總結(jié)
師：那謝謝大家，那請(qǐng)你告訴我，既然我教的這么好，你這節(jié)課學(xué)到了什么？你將來(lái)會(huì)用嗎？你能干些什么？這次舉手舉得可快了，讓你先說(shuō)。
生1：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的知識(shí)。
生2：我知道分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。
生3：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算能解決生活中的一些問(wèn)題。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，數(shù)學(xué)源于生活但是他又高于生活。為什么這樣說(shuō)呢？這節(jié)課，看似簡(jiǎn)單，我們做了一些分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算的試題，但是中間你運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，把整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算方法運(yùn)用到了？
生：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
師：你還掌握了有序思考的原則，比如說(shuō)有些問(wèn)題我們可以看條件？
生（齊）：想問(wèn)題。
師：有些問(wèn)題我們可以？
生（齊）：看問(wèn)題，想條件。
師：對(duì)，思維要有序。第三，我們今天還敢大膽的？
生（齊）：猜想。
師：這個(gè)猜想是合情合理的猜想，有根有據(jù)的。但是我們猜想之后，必須用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行？
生（齊）：驗(yàn)證。
師：因此，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)技能的同時(shí)還要長(zhǎng)智慧。這節(jié)課就到這，下課。
生：起立，謝謝老師，老師再見(jiàn)。
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