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小學(xué)識(shí)字教學(xué)實(shí)錄
《識(shí)字一：觀察人體識(shí)漢字》課堂實(shí)錄
一、設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，注重在一定的情境中進(jìn)行充滿兒童情趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，采用多種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，提高學(xué)生的識(shí)字能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“人、手、足、耳、目”六個(gè)生字。
2、學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗誦兒歌《手足口耳目》。
3、體驗(yàn)漢字的演變過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
三、教學(xué)實(shí)錄
（一）情境導(dǎo)入
師：今天，我們班來(lái)了位新同學(xué)，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示人體簡(jiǎn)體圖和錄音）嘿，大家好，我叫豆豆，和你們一樣，也是一年級(jí)的學(xué)生。你們?cè)敢夂臀医慌笥褑�？我先跟大家講個(gè)故事：我哇有很多朋友，這些朋友你們也認(rèn)識(shí)。有一天，我的這些朋友不知為什么突然吵起來(lái)。聽！是誰(shuí)在說(shuō)話呢？啊，原來(lái)是眼睛、耳朵、嘴巴、腳、手這些朋友在爭(zhēng)論誰(shuí)的本領(lǐng)大呢。眼睛說(shuō)：“我的本領(lǐng)大，能看見各種各樣的東西。”耳朵說(shuō)：“我的本領(lǐng)也很大，能聽到各種各樣的聲音�！弊彀驼f(shuō)：“我的本領(lǐng)才大呢，不僅能說(shuō)話，還能吃到各種各樣的美食，你們行嗎？”腳不服氣地說(shuō)：“沒(méi)有我?guī)銈兊教幦タ纯�、去聽聽、去嘗嘗，你們有這么大的本領(lǐng)嗎？”正在這時(shí)，手大哥搖搖頭說(shuō)：“你們別吵了，要論本領(lǐng)，你們誰(shuí)也比不上我，我會(huì)做的事可多了，瞧，我還能把你們畫出來(lái)呢！不信，你們看�！�
（二）合作探究
互動(dòng)一：
1、出示古漢字“目、口、足”。
2、（師邊出示邊問(wèn)）：你們看，這是手大哥畫的什么？（指名說(shuō)）畫得像不像？手大哥說(shuō)了，他還能畫自己和主人豆豆呢！
3、（出示古漢字“手、人”）
4、師：手大哥說(shuō)，其實(shí)，這些并不是圖畫，而是我們的祖先模仿人體的各部位的形狀用智慧和雙手創(chuàng)造的象形字呢，小朋友，你們看看、想想，從這些古代漢字身上你知道了什么？
5、同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。
6、師小結(jié)：從這些古代漢字身上，我們知道了我們的祖先真聰明、真能干！我真為我們中國(guó)人感到自豪！這些字很形象地表示出人體的各部位，多么奇妙呀！你們喜歡嗎？但是，這些古代漢字也存在一些缺點(diǎn)，你能指出來(lái)嗎？
7、學(xué)生討論后總結(jié)：難寫。
8、師：是的，我也覺(jué)得難寫，小朋友你們別急，我們現(xiàn)在的中國(guó)人更聰明了，創(chuàng)造了更簡(jiǎn)單，更好學(xué)的簡(jiǎn)化漢字，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？
9、出示課題，學(xué)生看拼音讀題。
互動(dòng)二：
1、出示生字，找出相應(yīng)的古代漢字。師：誰(shuí)能根據(jù)古代漢字的樣子找出它們各自的簡(jiǎn)化漢字？生找對(duì)后，師小結(jié)；這些就是我們今天要認(rèn)識(shí)的漢字。
2、讀拼音識(shí)字。
師：老師這里有很多拼音寶寶，我們把它請(qǐng)出來(lái)！
�。�1） 碰球游戲（拼音節(jié)）
師：我是k 。生：我是ou（合）kou……（邊碰課件邊把屋頂上的音節(jié)展示出來(lái)。
�。�2） 搭房子游戲。
師：咦，這不是豆豆想要搭的房屋嗎？為什么只有屋頂呢？請(qǐng)大家?guī)兔�，看著屋頂�(shù)钠匆魧殞毮芎臀葑永锏哪膫�(gè)漢字合在一起搭成一座房子，好嗎？
指名在課件上演示搭房子。
師：房子造好了，我們把房子的名字讀一讀好嗎？（生讀拼音和生字）
師：剛才我們用了什么辦法認(rèn)識(shí)了漢字？
生：看拼音識(shí)漢字。
師：對(duì)了，我們學(xué)會(huì)了拼音就能夠識(shí)字了。你們還能用別的辦法識(shí)字嗎？
生：我可以用圖形識(shí)字。
3、看圖形識(shí)字。
師：我考考你們（展示人體部位圖，學(xué)生認(rèn)讀）
生：我可以在我的身上識(shí)字（指耳朵）這是耳……
師：誰(shuí)還有什么辦法識(shí)字？
生：我可以做動(dòng)作識(shí)字。
4、編動(dòng)作識(shí)字。
學(xué)生自編動(dòng)作：如做張嘴、眨眼、擺手、跺腳、聽聲音、擺人體造型等。
（三） 練習(xí)活動(dòng)
做開火車游戲。師：我們把漢字寶寶送回家。（學(xué)生按豎隊(duì)開火車讀漢字）
（四）讀兒歌
師：生字寶寶回家了，可是豆豆的口、耳、目、手、足還是爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，豆豆連忙勸說(shuō)：“哎呀，別爭(zhēng)了，別吵了，你們各有各的本領(lǐng)，我每天的學(xué)習(xí)和生活都離不開你們，你們是我的五件寶。我還編了首兒歌給你們呢？它就在你們的課本上。
1、學(xué)生打開書自由讀。
2、指名讀，齊讀。
（五）看字畫畫
師：手、足、耳、目聽了豆豆的話可高興了，他們從此再也不爭(zhēng)吵了。小朋友們，你喜歡他們嗎？喜歡誰(shuí)就把它畫出來(lái)，好嗎？（學(xué)生在圖畫本上畫）
教學(xué)后記
在課堂上學(xué)生沉浸在故事的情境中，注意力集中，識(shí)字興趣濃厚，特別是在“編動(dòng)作識(shí)字”和“看圖形識(shí)字”這兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不斷創(chuàng)新，迸出不少思維的火花，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松活潑，不僅認(rèn)識(shí)了本課所學(xué)漢字，而且學(xué)會(huì)了多種識(shí)字方法。
1、借助學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和。
建識(shí)字方法。這堂課的教學(xué)內(nèi)容是在剛剛結(jié)束漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的第一次識(shí)字教學(xué)，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了漢語(yǔ)拼音的知識(shí)基礎(chǔ)，我首先設(shè)計(jì)了“搭房子”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建了讀拼音識(shí)字方法，這樣既整合了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容看圖形識(shí)字，循序漸進(jìn)，步步深入地探究和構(gòu)建了編動(dòng)作識(shí)字方法。這樣，不僅引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力和獲取知識(shí)的新方法的能力。
2、注意學(xué)科知識(shí)的整合，寓藝術(shù)于語(yǔ)文教學(xué)之中。
課改綱要指出，要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。因此，在本節(jié)課中大量的圖片刺激了學(xué)生的感官，并設(shè)計(jì)了“看字畫畫”的環(huán)節(jié)。這樣既有利于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又有利于藝術(shù)能力的培養(yǎng)。
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