關(guān)于桂林山水的教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的不僅僅是知識(shí)的傳授，它要完成的任務(wù)始終是全方面的，既有知識(shí)的獲得、智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和提高，又有思想品德的完善、基本技能的形成、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展等等，這種全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)只有教學(xué)才能做到。下面是小編整理的關(guān)于桂林山水的教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
一、歌唱幸福，導(dǎo)入新課
師：看到你們讓我想起我幸福的童年，有一首歌，陪伴了幾代人度過(guò)童年。它是電影《祖國(guó)的花朵》的主題曲《讓我們蕩起雙槳》，讓我們聽(tīng)聽(tīng)這首歌，跟北京的小朋友去北海公園蕩舟游玩。（學(xué)生邊聽(tīng)邊情不自禁地跟著唱起來(lái)）
師：幸福的感覺(jué)伴隨著歌聲在我們的心中流淌。游覽在祖國(guó)的千山萬(wàn)水中，感受大自然的鬼斧神工，歷來(lái)多少文人墨客發(fā)出了感概。清代詩(shī)人金武祥曾經(jīng)這樣寫道“桂林山水甲天下”，你知道這是他對(duì)什么景點(diǎn)的贊美嗎？下面就讓我們跟著作者陳淼去觀賞桂林山水。（板書課題）自由讀課文。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
師：欣賞完一遍桂林山水，你有什么感受？
生1：桂林山水景色真是天下第一。
生2：桂林的山很奇特。
生3：桂林的水很清。
師：老師用美麗的詞語(yǔ)制作了一些竹筏，你能叫出它們的名字嗎？（出示詞語(yǔ)：波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千
色彩明麗 危峰兀立 怪石嶙峋 連綿不斷）
生讀生字。
師：我想把這些竹筏分為“高山號(hào)”和“流水號(hào)”，你能幫我給它們分類嗎？并說(shuō)說(shuō)你分類的理由。
生：高山號(hào)有峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋、連綿不斷；流水號(hào)有波瀾壯闊和水平如鏡。我分類的理由是描寫山的詞語(yǔ)屬于高山號(hào)，描寫水的詞語(yǔ)屬于流水號(hào)。
師：有幾艘竹筏樣子很像，我們仔細(xì)認(rèn)認(rèn)，分別給它們組個(gè)詞吧�。ǔ鍪荆合� 瑕 巒 戀 泰 秦）
生1：應(yīng)接不暇，無(wú)瑕。
生2：峰巒，戀戀不舍。
生3：泰山，秦朝。
三、生生合作，讀通課文
師：讓我們乘著竹筏小舟，再次朗讀課文，把課文讀流利、讀出感情。
生自由讀課文。
師：這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪里一個(gè)臺(tái)階？（出示：自測(cè)：正確——流利——有感情）
師：請(qǐng)你讀一讀你喜歡的句子，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后作出評(píng)價(jià)。
生1：我覺(jué)得我能讀得有感情。讀略。
師：你希望誰(shuí)給你評(píng)價(jià)？
生1：語(yǔ)文科代表。
師：你為什么選她？
生1：因?yàn)樗x書讀得好。
生2：你讀得太快了，不能表現(xiàn)出你讀得有感情，你應(yīng)該讀慢一點(diǎn)。（眾笑）
生1：我是因?yàn)榫o張的原因。
師：那你愿意繼續(xù)讀，還是科代表接著讀下去？主動(dòng)權(quán)給你。
生1：讀略。
生2：你還是太緊張了。我來(lái)讀給你聽(tīng)聽(tīng)。（眾笑）讀略。
師：你覺(jué)得你自己能達(dá)到哪個(gè)臺(tái)階？
生2：有感情。
四、細(xì)讀課文，品味詞句
師：想讀的同學(xué)這么多，請(qǐng)大家盡情地朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文描寫了什么美麗景色？
生：寫了桂林的山、水，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，猶如一幅連綿不斷的畫卷。
師：作者寫了桂林的山和水的什么特點(diǎn)？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的句子。
生：水的特點(diǎn)是靜、清、綠，山的特點(diǎn)是奇、秀、險(xiǎn)。（出示：水：靜 清 綠 山：奇 秀 險(xiǎn)）
師：站在桂林的山面前，作者發(fā)出這樣的贊嘆。
�。ǔ鍪荆汗鹆值纳秸嫫姘�！桂林的山真秀啊！桂林的山真險(xiǎn)啊�。�
師：不僅如此，作者還不是一般的游客，是一位運(yùn)用語(yǔ)言文字的高手。他用更多的語(yǔ)言具體地、氣勢(shì)磅礴地描述了桂林的山的特點(diǎn)。作者是怎樣贊嘆的？
生：讀略。
師：用三個(gè)或三個(gè)以上相同的句式描寫事物，這樣的的句子叫排比句，讀來(lái)瑯瑯上口、氣勢(shì)磅礴。誰(shuí)愿意配合圖畫讀一讀描寫桂林的山的句子？（出示桂林的山的圖片數(shù)張）
生：讀略。
師：你能學(xué)學(xué)陳淼的樣子，用自己的語(yǔ)言贊贊桂林的山嗎？
生：桂林的山真奇啊！突然就從土里冒出來(lái)，像跟我們玩迷宮游戲；桂林的山真秀��！郁郁蒼蒼，猶如一塊無(wú)瑕的翡翠；桂林的山真險(xiǎn)��！懸崖峭壁，實(shí)在是難以爬上去。
師：同學(xué)們儼然成了詩(shī)人。陳毅爺爺當(dāng)年游陽(yáng)朔時(shí)寫下這樣的詩(shī)句：（出示詩(shī)句）
桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰。
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢……
五、觀看錄像，隨文旅游
師：更重要的是，山美得不孤獨(dú)，水美得不寂寞。山中有水，水中有山，山水相依，情意綿綿。正如課文最后一段說(shuō)寫的，齊讀課文最后一段。
生讀。
師：作者被桂林山水深深地陶醉了，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。（配樂(lè)播放桂林山水圖片數(shù)張）假如我們就坐在這艘竹筏上，從桂林的象鼻山出發(fā)，沿江南下到陽(yáng)朔去。首先映入眼簾的是怪石嶙峋的奇峰林。再往前走一段水程，便看到“望夫仙石”，你看她，翹首遠(yuǎn)望，好像再盼望著什么似的。離這兒不遠(yuǎn)是“半邊奇渡”。對(duì)岸是“繡山描繪”，這里波平如鏡，青山浮水，竹木蒼翠。瞧！這座山峰怎么像人在推磨呢？原來(lái)，它叫“仙人推磨”！有進(jìn)入畫卷的感覺(jué)嗎？齊讀最后一段。
生讀。
師：看到這樣一幅畫卷，誰(shuí)能不被它吸引，為它動(dòng)情呢？袁鷹為它寫下了（出示詩(shī)句）
濃碧
是誰(shuí)將百里漓江，
染成濃碧？
是誰(shuí)在晶瑩的水底，
鋪下了片片芳草地，
輕軟又柔和？
船行在綠玻璃上，
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來(lái)，
像是向水面上問(wèn)：
你下來(lái)嗎？
六、拓展練習(xí)，語(yǔ)言實(shí)踐
師：近幾年來(lái)，桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速，吸引了成千上萬(wàn)名中外游客，相比之下，導(dǎo)游人才極度短缺，為此，桂林市旅游局招聘導(dǎo)游員，招聘的第一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)對(duì)聯(lián)，誰(shuí)能對(duì)出下面的對(duì)聯(lián)，誰(shuí)將獲得“導(dǎo)游先生”或“導(dǎo)游小姐”的稱號(hào)。
�。ǔ鍪荆荷下�(lián)：真靜真清真綠漓江水 下聯(lián)：）
生1：真奇真秀真險(xiǎn)桂林山。
師：你還能創(chuàng)作出關(guān)于桂林山水的對(duì)聯(lián)嗎？
生：桂林山笑迎四海文人，漓江水喜接八方墨客。橫批：天下第一。
師：經(jīng)過(guò)大家的評(píng)選，已經(jīng)有同學(xué)摘到“導(dǎo)游先生”和“導(dǎo)游小姐”的桂冠了。沒(méi)選上的同學(xué)仍有機(jī)會(huì)，請(qǐng)課后搜集更多祖國(guó)壯麗山河的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。下課。
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