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關(guān)于生物體內(nèi)特殊蛋白質(zhì)
生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)篇一
蛋白質(zhì)能否在體內(nèi)儲存？
回答：不能。
糖類在體內(nèi)以淀粉或者糖原儲存，脂肪酸可以以脂肪形式儲存。這只是體內(nèi)能量儲存的方式，而不具有直接的生物學(xué)功能，其中的物質(zhì)和能量要調(diào)運，需要進(jìn)行一系列的反應(yīng)。
而氨基酸只能合成為機體的一部分，做為功能和結(jié)構(gòu)部分存在于體內(nèi)，而不存在一種無直接生物學(xué)功能的儲存性物質(zhì)存在。
因此蛋白質(zhì)在體內(nèi)是構(gòu)成其他的結(jié)構(gòu)蛋白和功能蛋白，在機體內(nèi)擔(dān)當(dāng)著重要的生理功能及結(jié)構(gòu)組分物質(zhì)。
而沒有儲存不用的蛋白質(zhì)。
蛋白質(zhì)是生命活動的承擔(dān)者。
就像足球場上沒有后補隊員一樣。
所有的蛋白質(zhì)都有一定的用處，沒有閑置的。
如果單一過量地供給蛋白質(zhì),其蛋白質(zhì)過多本身就會產(chǎn)生有害影響。在正常情況下,人體不能儲存蛋白質(zhì),所以必須將過多的蛋白質(zhì)脫氨基分解,氮則由尿排出體外,這一過程需要大量的水,若蛋白質(zhì)過多則加重腎臟負(fù)擔(dān)。
生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)篇二
一、整體解讀
試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識入手，多角度、多層次地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維能力及對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解能力，立足基礎(chǔ)，先易后難，難易適中，強調(diào)應(yīng)用，不偏不怪，達(dá)到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)”的目標(biāo)。試卷所涉及的知識內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi)，幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識的全部重要內(nèi)容，體現(xiàn)了“重點知識重點考查”的原則。
1．回歸教材，注重基礎(chǔ)
試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當(dāng)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價值，所有這些題目的設(shè)計都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實際，操作性強。
2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力，以及扎實深厚的數(shù)學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法，否則在有限的時間內(nèi)，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著重數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察
在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。
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