- 相關推薦
故鄉(xiāng)的蘆葦教學實錄
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。下面由小編整理了故鄉(xiāng)的蘆葦教學實錄，歡迎查看。
一、復習舊知，導入新知
師：同學們，通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道在作家樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)生長著許多樸實無華的蘆葦，給他留下了許多甜蜜的回憶，這節(jié)課我們就跟隨著作者的回憶一起去看看那故鄉(xiāng)的蘆葦。請同學們把課文齊讀一遍。
師：咱們先來回顧一下上節(jié)課所學的生詞。（出示生詞：魂牽夢繞 飄拂 飄逸 小心翼翼 歡呼雀躍 純真 恬靜 觸須 ）
師：誰愿意讀讀這些生詞？（指名讀，全班齊讀。）
師：讀好了生詞，誰能回憶一下，這篇課文主要寫了什么？
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學生回答板書：蘆葦美景 童年趣事）
生：課文主要寫了故鄉(xiāng)的蘆葦。
生：課文不僅寫了故鄉(xiāng)的蘆葦，還寫了作者的童年趣事。
師：看來上節(jié)課同學們都學得特認真。
【這一環(huán)節(jié)既復習了上節(jié)課的內(nèi)容又梳理了本課的主要內(nèi)容，也為下面學習新課做好了鋪墊。】
二、品讀課文
1.賞蘆葦美景
師：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)給我留下了許多夢幻般的記憶，但令我魂牽夢繞的卻是樸實無華的蘆葦。那么令作者魂牽夢繞的蘆葦?shù)降资鞘裁礃拥哪�？請同學們用自己喜歡的方式讀讀第四、五自然段，邊讀邊思考：蘆葦什么地方吸引了作者？
師：都讀完了，誰來說說作者眼中的蘆葦是什么樣的？（指名讀句子）
生：“一片片，一簇簇，迎著輕風，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸�！�
師：這就是作者眼中的蘆葦，來，同學們一塊兒讀讀這一句。（生讀文）
讀了這一句，你認為蘆葦什么地方吸引了作者？
生：故鄉(xiāng)的蘆葦特別多。
師：你從哪里來感受到的？
生：我是從“一片片，一簇簇”這兩個詞中感受到的。
�。úシ耪n件：一片片、一簇簇）
師：為什么作者不用一片、一簇，而用一片片、一簇簇？
生：因為一片片、一簇簇更能突出蘆葦?shù)亩唷?/p>
師：對。故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)降锥嗟绞裁闯潭�？還有什么地方也能看出蘆葦?shù)亩啵?/p>
生：幾乎所有的河溝、小湖、池塘都有綠色的蘆葦掩映著。
師：對，在故鄉(xiāng)，蘆葦幾乎布滿了所有的（河溝、小湖、池塘），故鄉(xiāng)的蘆葦最大的一個特點就是多，所以作者在這不用一片，而用（一片片），不說一簇，而說（一簇簇）。讓我們把這兩個詞放進句子中讀一讀，注意讀出蘆葦?shù)亩唷＃ㄖ笇W生讀句子）
師：除了多，蘆葦還有什么吸引作者的地方？
生：蘆葦很綠、很美。
師：課文是怎樣描寫的？
生：搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
�。úシ耪n件：搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云）
師：你認為蘆葦綠在哪，美在哪？
生：蘆葦有“碧玉似的秀枝”，遠看猶如一朵朵綠色的輕云。
生：蘆葦美的就像碧玉、輕云一樣。
師：“就像”你很會用詞，因為（這是一句比喻句）作者用碧玉比作（秀枝）突出秀枝的（綠），（板書：綠）；用輕云比作（蘆葦）又寫出了蘆葦?shù)模ㄝp盈、美麗），
�。ò鍟狠p、美）。
師：在作者心中，蘆葦可以和碧玉、輕云相媲美，從中你知道什么？
生：作者很喜愛蘆葦。
師：說得太好了。誰能讀讀這句話，讀出蘆葦?shù)拿�，讀出作者對蘆葦?shù)南矏壑�？（指名讀句子）
師：誰來評一評，他讀得怎么樣？
生：嗯，讀得一般般。
生：我認為他讀得不太有感情。
師：你認為該怎樣讀？
生：我認為要把蘆葦輕盈的特點讀出來就要讀得輕些、柔些。（生讀）
師：能把這么長的句子讀流利已經(jīng)不錯了，如果你能讀得再輕些、柔些會更美，來，再試試。（生讀）
師：你的進步真大，老師為你高興。綠色的蘆葦迎著輕風搖曳著，此時的小村多靜啊，千萬別破壞了這份寧靜，誰再來輕聲地讀一讀。（生讀）
師：蘆葦美，你的朗讀更美。請你讀。（生讀）
師：聽你的朗讀真是一種美的享受，謝謝你。
師：同學們，那么多，那么綠，那么美的蘆葦，作者用他準確、生動的語言，恰當?shù)男揶o手法向我們展示了一幅美麗的鄉(xiāng)村蘆葦圖，耳聞不如一見，同學們想看看蘆葦美景嗎？
�。ǔ鍪菊n件：蘆葦美景圖）
師：此時你有什么想說的嗎？
生：蘆葦真美呀，我都陶醉了。
生：蘆葦給家鄉(xiāng)帶來了美景，所以作者寫蘆葦。
師：同學們就讓我們帶著自己的體會再一次來感受蘆葦?shù)拿�，感受鄉(xiāng)村的恬靜吧。
�。R讀句子）
師：美好的事物總是讓人難以忘懷，美妙的句子也應讓人過目難忘。這么美的句子，咱們來試著背一背好嗎？
�。◣熒献鞅痴b第四自然段）
【朗讀有目的性，層次性，讓學生通過朗讀一步步感受文章蘊含的情感。例如：在初讀描寫蘆葦美景這一句時，談感受，體會蘆葦之美。再讀，談蘆葦給鄉(xiāng)村增添了美景，將自己的感受通過朗讀表達出來。學生的情感一點點與文本產(chǎn)生共鳴，與作者產(chǎn)生共鳴。在多種形式的朗讀中，學生的朗讀熱情被點燃，變要我讀，為我要讀，在書聲瑯瑯中，既品味了作者優(yōu)美的語言，又品味了作者深厚的情感，讓我們聽起來親切自然，水到渠成�！�
2.憶童年趣事
師：美麗的蘆葦讓我魂牽夢繞，蘆葦叢中兒時那歡樂的記憶更讓我難以忘懷。下面就讓我們跟作者一起回到他的童年去感受那一份快樂。
�。ǔ鍪咀詫W提示課件）
師：請同學們以四人小組為單位合作學習，自由朗讀課文7—9自然段，交流、討論：課文寫了幾件童年趣事？給這幾件事加個小標題。你覺得哪一件事最有趣，把最能體現(xiàn)作者快樂的詞語或句子畫出來讀給同組的同學聽。
�。ㄉx文，思考，畫詞、句。）
師：哪個小組來說說，課文寫了幾件童年趣事？
�。ǜ鶕�(jù)回答板書：吹蘆葉哨 放蘆葉船 捉紡織娘）
師：在這三件事中，你覺得哪件最有趣？
生：我最喜歡吹蘆葉哨。孩子們被這美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，碧綠的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著……
師：你認為“忘情”是什么意思？
生：無法控制自己的感情。
師：孩子們無法控制什么感情？
生：高興、愉快的感情。
師：是的，吹蘆葉哨對孩子們來說的確是一件令人高興的事。
師：誰還想說說自己喜歡的事？
生：我喜歡折蘆葉船。歡呼雀躍這個詞最能體現(xiàn)孩子們的快樂。
�。ǔ鍪菊n件：“開船啰！開船啰！”于是在一片歡呼雀躍聲中，綠色的船隊便滿載著我們純真的幻想順流而去……）
師：你認為 “歡呼雀躍”怎樣理解？孩子們?yōu)槭裁础皻g呼雀躍”？
生：歡呼雀躍就是特別高興，高興得又喊又跳。因為小船是他們自己折的。
師：說得好。如果是你看著自己的小船慢慢漂遠，當時你會做些什么，喊些什么呢？你能帶著自己的想象歡呼雀躍地讀讀這句話嗎？（指名說、讀）
師：你們感受到了他的歡樂嗎？同學們認為怎樣讀才能讀出歡呼雀躍的心情？
�。鎺θ荨⒙曊{(diào)提高、語速加快、還可以跳起來讀）
師：那么誰來試試？（生讀句子）
師：現(xiàn)在你感受到他的歡樂了嗎？
生：感受到了。
師：掌聲感謝。還有誰愿來試試？一個人放蘆葉船就這么快樂，如果大家一起來放蘆葉船一定會更快樂。同學們，咱們一起來放蘆葉船好嗎？
師：（模擬放蘆葉船的情景引導學生讀句子）好，請起立！大家拿好自己的蘆葉船，然后小心的移到水面上，放！男孩子，快看。你們的船隊漂起來了，快歡呼起來吧！
�。猩x句子）
師：喲，女孩的船隊也動起來了，咱們也趕緊歡呼起來吧�。ㄅx）
師：同學們，放蘆葉船有趣嗎？你還喜歡哪件趣事？
生：我喜歡的是捉紡織娘。因為晚上我們可以聽著紡織娘的歌聲進入甜蜜的夢鄉(xiāng)。
師：伴著紡織娘的歌聲入眠這是一件多美的事啊。同學們知道紡織娘嗎？老師這有幾張紡織娘的圖片，咱們一塊來看看。
�。ǔ鍪菊n件：紡織娘圖片）
師：這就是紡織娘，正如作者所說，紡織娘通體透明，頭上長著兩根細長的觸須，身上裹著兩片薄薄地玻璃紙似的羽翼。它能發(fā)出軋軋的叫聲，就如同女子在紡紗織布一樣，所以人們把它叫做紡織娘。
【在學習童年趣事時，讓學生選擇最感興趣的內(nèi)容，選擇最喜歡的學習方式，更好地，更大地發(fā)揮了學生的潛能，努力營造學生好學、喜學、樂學、會學，教師愛教、樂教、會教的良好氛圍，從而使師生得以共同發(fā)展�！�
3.情感的升華
師：童年里我們吹（蘆葉哨），折（蘆葉船），蘆葦叢中捉（紡織娘），故鄉(xiāng)的蘆葦不僅美它還給我的童年帶來了如此多的樂趣，讓我永遠（不能忘懷），
�。ò鍟翰荒芡鼞眩�
師：聰明的你再想想，除了這三件趣事，蘆葦還可能帶給我哪些童年的歡樂呢？
生：在蘆葦叢中捉迷藏。
生：去露營、摸魚。
生：在蘆葦邊的河里捉蝦。
師：同學們的想象力真豐富。這一件件童年趣事足以讓我們明白，為什么多年來令作者魂牽夢繞的卻是（樸實無華的蘆葦），為什么每當想起蘆葦作者就會沉浸在（童年美好的回憶之中）。
師：童年的回憶是美好的，而對于作者來說這些回憶都是和故鄉(xiāng)的蘆葦分不開的。所以作者（生：想起故鄉(xiāng)就想起蘆葦。我愛故鄉(xiāng)我愛故鄉(xiāng)的蘆葦�。�
師：蘆葦在作者的記憶中成了故鄉(xiāng)的象征，蘆葦與故鄉(xiāng)是不可分割的，對故鄉(xiāng)的懷念，就是對蘆葦?shù)膽涯�；對蘆葦?shù)臒釔劬褪菍枢l(xiāng)的熱愛。所以作者（生：想起故鄉(xiāng)就想起蘆葦。我愛故鄉(xiāng)我愛故鄉(xiāng)的蘆葦�。�
師：作者不能忘懷蘆葦美景、童年趣事這都是因為作者（愛蘆葦，愛故鄉(xiāng)）。
�。ò鍟簮酃枢l(xiāng) 愛蘆葦﹥
【通過讓學生聯(lián)系生活經(jīng)歷談童年趣事，以此感悟蘆葦給作者所帶來的美好回憶，進一步感受作者對蘆葦、對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情】
三、感悟寫法
師：作者對蘆葦、對故鄉(xiāng)的深情讓人感動，而他如詩一般的語言更讓人陶醉。下面我們來欣賞文中的第三自然段，我想請咱們班讀書最棒的同學來讀。（推薦一名學生讀第三自然段）
師：聽后有什么感受？
生：這里的景色很美。故鄉(xiāng)很美。
師：故鄉(xiāng)的美是因為有了：
（生：小河、野花、菜花、棉花。）
師：雖然寫得很美，可既然寫的是蘆葦，它們都與蘆葦沒關，這不是多余嗎？為什么？
生：不多余。這樣會更能說明作者對故鄉(xiāng)的喜愛。
師：故鄉(xiāng)這么美所以（作者很愛自己的故鄉(xiāng)）在作者心里，這么多的美景卻比不上樸實無華的蘆葦，從中你又能感受到什么？
師：（作者對蘆葦情有獨鐘）這一段雖然沒有直接寫蘆葦，但卻表達了作者對蘆葦?shù)模ㄏ矏郏瑢枢l(xiāng)的（熱愛），而這也恰好是作者寫這篇文章所要表達的中心思想。那么這一段多余嗎？
生：（不多余）
師：其實，在這里作者用小河、野花、菜花、棉花來作為蘆葦?shù)呐阋r，目的是為了突出蘆葦在作者心目中的分量。這是一種反襯的寫法，同學們在今后的作文中也可以模仿這一種寫法來寫。
【“課文無非是個例子” ，本環(huán)節(jié)意在讓學生體會作者的寫作意圖來學習文章的寫作方法。】
四、總結延伸
師：同學們，故鄉(xiāng)的蘆葦這篇課文不僅讓我們欣賞了蘆葦?shù)拿溃屛覀兏惺艿搅颂J葦帶給作者童年的歡樂，還讓我們體會到了作者對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛。自古以來，“思故鄉(xiāng)、贊故鄉(xiāng)”一直是一個永恒的話題，同學們能不能隨口說出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩句來？
生：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
�。ā�
師：課后同學們可以收集更多有關思念家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的詩文、歌曲，也可以有感而發(fā)，寫一寫自己的家鄉(xiāng)，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
【讓學生說描寫家鄉(xiāng)的古詩名句，收集有關思念家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的詩文、歌曲激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情�！�
【故鄉(xiāng)的蘆葦教學實錄】相關文章：
《故鄉(xiāng)的蘆葦》教學設計05-23
《故鄉(xiāng)》課堂實錄07-02
白鵝教學實錄教學實錄案例反思07-03
余映潮故鄉(xiāng)課堂實錄07-02
我愛故鄉(xiāng)的楊梅課堂實錄07-02
識字的教學實錄07-04
《恐龍》教學實錄07-04
《左右》的教學實錄07-04
《zcs》的教學實錄07-04
《雪兒》的教學實錄07-04