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三顧茅廬的教學(xué)實(shí)錄
三顧茅廬選自《三國(guó)演義》，是講述劉備三次拜訪諸葛亮的故事。下面由小編整理了三顧茅廬的教學(xué)實(shí)錄，歡迎查看。
三顧茅廬的教學(xué)實(shí)錄一
一、解題導(dǎo)入。教師板書課題《三顧茅廬》，生齊讀。
師：誰能解釋“三顧茅廬”是什么意思？能舉手說的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，說錯(cuò)的同學(xué)也表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的是他的勇氣，那不說的沒表?yè)P(yáng)。{此處用激勵(lì)語言希望學(xué)生在課上積極踴躍發(fā)言}
生1：三次去一個(gè)地方拜訪，在現(xiàn)實(shí)生活中，就是誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)。
生2：三次拜訪茅房。{同學(xué)們有笑聲}
師：你說的茅房，應(yīng)該說是茅草的房子，這里不能省略，要不然大家都該理解偏了。那么是誰三次拜訪茅草房子呢？誰能用一句完整的話說一說。{啟發(fā)學(xué)生把話說完整，為高年級(jí)的說話、寫話銜接奠定基礎(chǔ)}
生3：劉備三次去拜訪住在茅草屋里的諸葛亮。{評(píng)價(jià)是表?yè)P(yáng)話說得非常完整}
師：板書劉備、諸葛亮。問：“諸”什么旁，右邊呢？“葛”什么頭？指出“諸葛”是復(fù)姓。誰能說說你知道的復(fù)姓還有哪些？{課堂知識(shí)延展，為培養(yǎng)學(xué)生在銜接年段打下能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力}
師：看到題目后，你有什么問題？
生4：劉備為什么要拜訪諸葛亮？
生5：為什么要三次拜訪，一次不行嗎？{師評(píng)價(jià)問題問的有深度，你是一個(gè)愛思考的孩子}
師：大聲自讀課文，要求把字音讀正確，不認(rèn)識(shí)的字可以查生字表。
二、讀課文釋詞語。
師：愿意讀書的請(qǐng)舉手。檢查讀書情況。{師用激勵(lì)語言強(qiáng)調(diào)喜歡舉手樂于發(fā)言的人，是勇敢自信的人，將來才能做事成功，時(shí)刻要相信自己} {此處這樣說可以給學(xué)生樹立自信的信心，語文課堂不僅是學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的育人場(chǎng)所，既為學(xué)生中小學(xué)知識(shí)銜接埋下了獨(dú)立思考的伏筆，也啟發(fā)學(xué)生對(duì)待事情或問題，要積極想辦法解決問題的能力}
生6：讀文。
師：這一段中劉備兩次去拜訪諸葛先生，他見到了嗎？師敘述（過渡語）：劉備聽人舉薦說諸葛亮是一位了不起的人才，只有諸葛亮的輔佐，自己的'大業(yè)才可成功。所以秋天的一天，劉備帶領(lǐng)兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮，沒有見到。隆冬臘月，又第二次拜訪，仍未見到，冬去春來，課文寫的就是這第三次拜訪諸葛先生，這次見到了嗎？是怎么拜訪的呢？指生讀課文。什么是“結(jié)拜”？
生7：就是互相成為生死兄弟。
生8：桃園三結(jié)義的故事，簡(jiǎn)單敘述。
師：臥龍崗景色的部分給你留下了怎樣的印象？指一名學(xué)生讀。{師評(píng)價(jià)嗓音好，長(zhǎng)大能當(dāng)播音員，但有讀錯(cuò)的地方，誰能再讀一讀。}
師：全班讀讀。課件出示：“他們來到隆中，……只見……秀麗宜人。”
師：什么樣的山岡？蜿蜒是什么意思？
生9：讀書中描寫的句子。
生10：蜿蜒就是像蛇那樣彎彎曲曲的。
師：中國(guó)漢字有表意功能，它的形旁可以幫助我們釋義，誰像它？{設(shè)計(jì)意圖挖掘漢字的表意功能，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)漢字的形旁獨(dú)立理解詞語的本領(lǐng)，為中小學(xué)語文知識(shí)銜接奠定基礎(chǔ)}
生11：諸葛亮。
師：諸葛亮稱自己是臥龍先生。竹林怎樣描寫的？“青翠欲滴”是什么意思？
生12：翠綠的顏色馬上要滴落下來了。
師：欲是將要的意思。
師：“秀麗”可以換成哪一個(gè)詞？
生13：美麗。
師：再次齊讀這部分景色描寫的內(nèi)容。
師：劉備怎樣拜訪的呢？指生讀第四段。
師：板書“群雄紛爭(zhēng)、茅塞頓開”。雄指的是亂世英雄，東漢末年，還有哪些這樣的英雄呢？
生14：曹操、孫權(quán)…..
師：群雄紛紛爭(zhēng)斗，戰(zhàn)火紛飛，人民民不聊生，只有國(guó)家統(tǒng)一了，人們才能過上安定的生活呀。劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。
比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。指生讀下一段。
師：為什么說….像魚兒得到了水一樣？你能用哪個(gè)詞概括一下？
生15：如魚得水。
師：劉備、諸葛亮的魚水情。
師：群雄也許都來請(qǐng)過諸葛亮，那為什么劉備來請(qǐng)他，諸葛亮就決定出山了呢？
三、自學(xué)指導(dǎo)。
小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。
哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。討論問題：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。
{出示自學(xué)指導(dǎo)要求，讓學(xué)生通過重點(diǎn)的詞語或句子來體會(huì)和感悟人物的性格特點(diǎn)，為由小學(xué)過渡到中學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，銜接學(xué)習(xí)的目的就是逐步把小學(xué)生依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣慢慢地改變成依靠自己的能力來自主解決問題的能力，所以我在課堂上嘗試著大膽放手，讓學(xué)生自己合作、探究，找出問題的答案}
生16：就是四個(gè)字，誠(chéng)心誠(chéng)意。{師評(píng)價(jià)你真了不得呀，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你，這四個(gè)字我用紅筆寫在黑板上}
師：找出課文中哪些地方體現(xiàn)了劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的句子或詞語，把它們畫出來，看誰找得多，同桌之間可以互相交流。{這時(shí)教師巡視，看學(xué)生交流劃句子或詞語的結(jié)果如何，邊巡視邊檢查，對(duì)于畫的準(zhǔn)的學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，老師是近視眼，同學(xué)們可都有一雙慧眼啊，都是“英雄”，因?yàn)榛垩圩R(shí)英雄嘛，你們畫得都很準(zhǔn)確。}
師：指學(xué)生復(fù)述課文。
指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。
1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。
2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙�？描寫這些景物有什么作用？
3、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。
如：我們來到烈士陵園，只見：
4、自由練說，同桌說，指名說。
5、評(píng)析學(xué)生的寫話。
三顧茅廬的教學(xué)實(shí)錄二
第一課時(shí)
T：你喜歡《三國(guó)演義》里什么人物？
S：我喜歡劉備，他待人謙虛
T：我喜歡諸葛亮，他神機(jī)妙算
S：我喜歡劉備，他胸懷大志……
T：諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢？
看來劉備這個(gè)人值得我們好好研究研究，今天我們就來學(xué)習(xí)寫劉備的歷史故事。（板書：三顧茅廬）
T：誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？
S：（開始沉默還不夠有勇氣）
T：說對(duì)的要表?yè)P(yáng)，說錯(cuò)的也要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他的勇氣……
S：我的理解是三次去拜訪。
T：噢，三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。誰能說得更完整呢？
S：劉備三次去拜訪住在茅草房里的諸葛亮。
T：（激勵(lì)）這次說得很準(zhǔn)確，看來沒有你小小的錯(cuò)誤哪來他大大的正確呢？
板書：諸葛亮（引導(dǎo)生看字形）
�。ㄕJ(rèn)識(shí)諸葛亮）孔明——臥龍
T：“諸葛”是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢？
S：上官
S：夏侯、司馬、玄武……
T：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，知道這么多，單憑這一點(diǎn)，你做我的老師了，有些姓我還沒聽過，回去我杳杳字典。
T：由這個(gè)題目你還想問自己或我什么問題呢？
S：劉備為什么要三次拜訪諸葛亮呢？…………
T：下面我們就帶著你們?nèi)齻�(gè)人的問題去讀課文
首先要把課文讀正確。
S：（讀書）
T：如果生字你讀一遍讀不準(zhǔn)可讀二、三遍。
T：（檢查課文朗讀，及時(shí)正音）請(qǐng)同學(xué)讀第一節(jié)
愿意讀的請(qǐng)舉起你們的手，舉手的都是勇敢的、自信的，將來你們也一定是成功的，孫老師就喜歡舉手的同學(xué)。
S：（讀第一節(jié)）
T：這段講了劉備前兩次去拜訪諸葛亮，第一次，他聽說諸葛亮是個(gè)了不起的大才，于是在一個(gè)秋天，他和他的'兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮，但是沒有見到，便給童子留個(gè)口信：“劉備來拜訪過諸葛亮�！钡诙蔚搅寺《D月，劉備又決定去拜訪諸葛亮，他倆兄弟不愿意：“這個(gè)諸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，還勞大哥親自去嗎？”劉備仍然親自前前去，但仍沒見著。冬去春來，劉備決定第三次去隆中拜訪諸葛亮，課文中就寫他第三次拜訪的經(jīng)過。這次他拜訪到了沒有？誰來讀第二節(jié)。
S：讀第二節(jié)
T：（板書：結(jié)拜）這一節(jié)中有一個(gè)詞語是什么意思？他還有個(gè)故事呢？叫什么？
S：桃園三結(jié)義
劉備、張飛、關(guān)羽在桃園結(jié)拜為兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以稱為“結(jié)拜兄弟”，明白嗎？
第3段比較長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們限度前半部分，描寫“臥龍崗景色的”（這一次舉手的要喊，不舉手的也要喊。）照顧整體。
S：個(gè)別讀。
T：隆中怎樣景色呢？作者寫了山岡、溪流和竹林，哎，寫“山岡”用了什么詞？]
S：蜿蜒
T：“蜿蜒”什么意思，看它的偏旁
S：就是彎的意思
S：彎彎曲曲的，像蛇一樣
T：中國(guó)漢字的偏旁幫助我們理解。彎曲高低在人們眼中就像一條……
S：等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍
T：像誰？
S：諸葛亮
T等待誰讓他騰飛？
T這里描寫竹林還有一個(gè)詞“青翠欲滴”是什么意思？
T竹子綠得要滴下來了
T景色“秀麗宜人”“秀麗”？“宜人”
S：美麗迷人
T噢，真是一塊寶地啊，不愧稱之為臥龍。大家再一齊讀讀
S：讀
T接下來劉備是怎樣拜訪的呢？往下讀
S：“離諸葛亮住處還有半里多路……”
T這節(jié)我們將在下一節(jié)重點(diǎn)討論，請(qǐng)大家齊讀第四節(jié)
S：“諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)……”
T這里有兩個(gè)詞（板書：群雄紛爭(zhēng) 茅塞頓開）
雄，是亂世英雄，兩漢末年，你還知道有哪些亂世英雄？
S：孫權(quán)、曹操、呂布、董卓……
T紛，紛亂，爭(zhēng)斗，當(dāng)時(shí)戰(zhàn)火邊緣，民不聊生啊…… 茅塞頓開你是怎樣理解的呢？
S：像瓶蓋一樣一下被打開了，人的思想解放了
T你比喻得很形象，就像我手里的瓶蓋一樣是“砰”的一聲打開了，下子打開的，叫“頓開”茅塞呢？堵在人們心里的堵塞人們思想的茅草一下子打開了，心里豁然開朗。誰茅塞頓開（劉備）讀一讀詞語
T最后一段請(qǐng)女同學(xué)讀（生讀） 抓住“如魚得水”
T請(qǐng)同學(xué)們放下課本，我就納悶：像諸葛亮這樣的人肯定有許多人去請(qǐng)他，曹操有沒有找過，孫權(quán)，天下的群雄有沒有請(qǐng)過，為什么他在劉備請(qǐng)他時(shí)出山呢？劉備哪一點(diǎn)打動(dòng)了諸葛亮呢？
S：四個(gè)字“誠(chéng)心誠(chéng)意”
T哎，了不得哎，孫老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你用筆寫出這四個(gè)字，還有別的嗎？
S：別人都是派手下去的，而劉備是親自去的？
S：劉備是恭恭敬敬的，別人手下也不禮貌
S：天很冷，劉備還去了三次
S：劉備很尊重諸葛亮
S：劉備待人誠(chéng)懇
S：劉備還有半里多路就下馬步行了……
T同學(xué)們說得都很好，下面到課文中找找劉備打動(dòng)諸葛亮的關(guān)鍵詞或句子，引導(dǎo)同桌交流看找到幾處
第二課時(shí)：
T：你認(rèn)為哪些地方表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)心誠(chéng)意”？
S：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺……
T：你這是請(qǐng)他出山之后的“誠(chéng)心誠(chéng)意”，之前呢？
S：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”你再幫張飛“嚷一下”
T：自己練一練，看誰來做一次“猛張飛”。
你說張飛嚷時(shí)是怎樣的心情？
S：生氣、討厭（怎么搞的又去了）
個(gè)別讀/齊嚷
T：“捆”只能捆來人卻捆不來人的心��！劉備怎么說？
S：齊讀
T：這地方能看出劉備誠(chéng)心誠(chéng)意，還有什么地方？
S：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下侍侯�！�
T：劉備為何讓他倆在門外等侯？
S：劉備怕他倆打擾諸葛亮，怕張飛鬧堂……
T：是啊，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的，看這個(gè)恭字，（指導(dǎo)識(shí)寫出恭）
誰來表演一下劉備恭恭敬敬……]
S：一生表演（兩手立正站好）
T：一個(gè)劉備，還有不同站法嗎？
S：另一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）
彎腰低頭是對(duì)一個(gè)人的尊敬
T：噢，更恭敬，這樣才能體現(xiàn)對(duì)人的虔誠(chéng)和恭敬。
看看書上劉備站了多久，一個(gè)時(shí)辰就是？?jī)蓚�(gè)小時(shí)，還有一個(gè)時(shí)間，半晌是多長(zhǎng)時(shí)間？“半天”起碼也得一個(gè)小時(shí)，同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰……劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？……一位47歲的首領(lǐng)，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀，了不起��！齊讀這部分。
S：在等的時(shí)候，張飛……劉備急忙又把他攔了回去。
T：還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？
S：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備“輕輕”敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對(duì)他尊重、誠(chéng)心。
T：噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。
S：還有這里也能體現(xiàn)出劉圖示的誠(chéng)心誠(chéng)意�！皠湔驹谂_(tái)階下等候�！狈饨ㄉ鐣�(huì)是分等級(jí)的。大臣參見皇上的時(shí)候是站在階下，而此時(shí)，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過是一介村民，劉備卻站在階下，可見他誠(chéng)意。
S：“這次你就不要去了！”張飛是劉備的結(jié)拜兄弟。卻沒聽他兄弟的話，說明諸葛亮比張飛更重要。
T：都突出了諸葛亮更重要。還有一些地方說明劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，他看見你，你看見他了嗎？
S：“冬去春來”劉備在兩兄弟不同意下去的時(shí)候，去了，可見他誠(chéng)心誠(chéng)意。
T：劉備是打馬一路奔去的嗎？
S：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。
T：他為什么不騎馬到跟呢？
S：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮。
T：劉備不至于半里多路就下馬，說明他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師。
讀讀看，看誰能讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，誰就是小劉備。
S：讀：“離諸葛亮的住處還有半里多路……才悠然醒來�！�
齊讀
轉(zhuǎn)折
T：劉備輕輕敲門輕輕地進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個(gè)身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？
S：劉備想見諸葛亮。
S：劉備見諸葛亮醒來很興備，想馬上進(jìn)去和他討論國(guó)家大事。
T：噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠(chéng)心誠(chéng)意”地去請(qǐng)呢？讀讀最后兩節(jié)。
S：讀最后兩節(jié)。
T：你讀了有何體會(huì)，劉備為何“三顧茅廬”你看出來 了嗎？
S：他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣，這叫什么成語？
T：板書（如魚得水）噢，我劉備是條再大的魚，沒有水又有何用��！
得到諸葛亮就像什么？（板書：拔云見日）
你讀過《三國(guó)演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？
S：“火燒赤壁”、“草船借箭”……
T：以少勝多的辦法，都是誰設(shè)計(jì)的，可見諸葛亮對(duì)劉備有多么重要，再讀讀最后一節(jié)。
T：（延伸）劉備“三顧茅廬”靠他的誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)出了諸葛亮�！熬\(chéng)所至，金石為開”這是三國(guó)的故事，那今天我們學(xué)了這故事又有何作用呢？
S：待人誠(chéng)懇，謙虛
S：不要擺架子
S：對(duì)人要尊重……
T：諸葛亮用我們現(xiàn)在的說是什么？（板書：人才）
只有尊重人才，才能干一番大事。下課。
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