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種瓜得豆教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)顧名思義就是教與學(xué)，分為兩部分指教師傳授給學(xué)生知識(shí)、技能。學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)缺一不可。下面是小編為你帶來(lái)的 種瓜得豆教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．組織談話：同學(xué)們，你們長(zhǎng)得都像誰(shuí)呢？
2．學(xué)生自由發(fā)言。
3．教師追問(wèn)：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個(gè)模子倒出來(lái)的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？
4．學(xué)生暢所欲言，教師評(píng)價(jià)。
5．教師描述、揭題：原來(lái)在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會(huì)遺傳，它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當(dāng)媽媽生下我們時(shí)，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒(méi)有發(fā)生意外情況時(shí)，我們就會(huì)長(zhǎng)得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會(huì)發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長(zhǎng)得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了�；虬。且粋�(gè)很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。板書：《種瓜得豆》
7．學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問(wèn)。（種瓜應(yīng)該得瓜，種豆才會(huì)得豆，種瓜怎么會(huì)得豆呢？）
8．教師引導(dǎo)讀文：從常理來(lái)講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會(huì)豁然開(kāi)朗了。
二 、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．自學(xué)生字新詞，認(rèn)讀識(shí)記。
3．理解詞語(yǔ)。（聯(lián)系上下文理解）
發(fā)號(hào)施令：號(hào)，號(hào)令；施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。
前所未有：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。
水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候。
樂(lè)不可支：形容快樂(lè)到了極點(diǎn)。
供不應(yīng)求：供，供應(yīng)，供給；求，需要。供應(yīng)不能滿足需要。
和平共處：指不同社會(huì)制度的國(guó)家，用和平的方式解決彼此爭(zhēng)端，在平等互利的基礎(chǔ)上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。
三、默讀課文，思考問(wèn)題。
�、胚@篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？
�、茋@著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容？
⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個(gè)閱讀提綱。
1、這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？（這篇課文主要向我們介紹什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用）同時(shí)板書。
2. 圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容？
第一部分（第1自然段）：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分（第2-4自然段）：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分（第5-10自然段）：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
教師板書
3、編列提綱、理清層次
1）.指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱
�、耪J(rèn)真默讀課文第2-4自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。
�、葡胂敫鱾�(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？
�、侵该答�，全班交流。
�、冉Y(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。
板書：
轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”（1）
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)（2-4）
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用（5-10）
①提出問(wèn)題（概述，點(diǎn)明這一部分的內(nèi)容）
�、诮榻B基因的作用
第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。
③什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
2）.學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
⑴.指名反饋。
�、�.集體評(píng)議，達(dá)成共識(shí)。
�、俎D(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
過(guò)渡段，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。
789 段舉例說(shuō)明：（培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。）
�、谵D(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
�。ú慌旅掴徬x的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿）
�。ㄓ棉D(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù)）
四、課堂小結(jié)
全文按總—分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！
五、布置作業(yè)
1.讀讀本課的生字、新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
3.查閱資料，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
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