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    1. 天窗教學(xué)實錄

      時間:2022-07-01 20:15:31 語文 我要投稿

      天窗教學(xué)實錄

        天窗這篇課文應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)呢?重點內(nèi)容是哪些呢?以下是小編收集的課堂實錄,僅供大家閱讀參考!

      天窗教學(xué)實錄

        一、復(fù)習(xí)引入,設(shè)疑。

        1、復(fù)習(xí)“天窗是什么”? (學(xué)生代表回答)

        2、設(shè)疑:(師)鄉(xiāng)下房頂上這塊普普通通的玻璃,卻又充滿了神奇的色彩,成了孩子們唯一的慰藉,這是怎么回事?為什么說“這小小的一方空白是神奇的”?這節(jié)課,我們一齊透過天窗,探個究竟。(板書課題 齊讀)

        二、深入學(xué)文,解疑。

       。ㄒ唬┑诙糠郑

        師:靜靜讀書,有利思考——在什么情況下,天窗給孩子們帶來了什么?成了他們唯一的慰藉?請大家?guī)е@個問題,認(rèn)真默讀課文4—7自然段,在感受深的地方寫上自己的體會。

        1、圖文結(jié)合,邊讀邊想邊記錄,完成思考題:

       。1)為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?

        (2)透過天窗,孩子們看到了什么?想到了什么?分別用直線、波浪線劃出。

        (3)聯(lián)系課文與實際情況,理解“慰藉”、“唯一”。

        2、同桌交流。

        3、匯報點撥:(課文從下雨時、晚上兩個時間寫,孩子們被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子時,他們十分孤獨、寂寞時,天窗給他們帶來了慰藉)

        (1)通過引導(dǎo)想象、引讀幫助學(xué)生理解孩子們透過天窗看到的與想到的內(nèi)容,品味重點詞句。

        師:是啊!還留戀外邊世界的精彩,卻被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子,多掃興呀!但聰明的孩子們發(fā)現(xiàn)了天窗,透過天窗,孩子們看到了什么?

        (生:透過天窗,孩子們看見了雨腳在那里卜落卜落跳。)

        師:雨腳卜落卜落跳得多歡快,孩子們多羨慕呀!

       。ㄉ汉⒆觽兛匆娏碎W電。)

       。ㄉ和高^天窗,孩子們看見了一顆星、一朵云。)

       。ㄉ和高^天窗,孩子們看見一條黑影掠過。)

        師:大家開動腦筋,孩子們還會看見什么?(生:流星;螢火蟲;月亮……)

        師:是!我也跟著看到了這一切美好的事物!這寂靜漆黑得地洞似的屋子又能把孩子們怎么樣呢?孩子們的心長了翅膀、孩子們的想象可以飛翔!請問:是誰?讓孩子們的心長了翅膀——(生:天窗。)

        師:又是誰,讓孩子們的想象可以飛翔? 生:天窗。)

        師:透過這小小的天窗,孩子們由自己看到的點點滴滴又想到了什么呢?從文中找出相關(guān)內(nèi)容,多讀幾遍,開始吧——(生:讀書。)

        生:匯報——(孩子們由看到的雨、閃電,想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電,怎樣猛厲地掃蕩了這世界,你想象它的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。)

        師:愛因斯坦說過:想象比知識更重要!是的,想象讓孩子們感受得到了比真實強(qiáng)烈十倍、百倍,甚至上千倍、上萬倍的效果!這位同學(xué)們,把你感受到的想象的威力都出來。

        生:(讀第5自然段)

        生:評價(引導(dǎo)學(xué)生從聲音響亮度,讀的流利程度及語氣語調(diào)等方面面進(jìn)行評價)。

        生:(評價完畢請其聲情并茂地讀。)

        師:把我們帶進(jìn)的一個風(fēng)雨交加的世界!我們都來通過讀,一起感受想象的威力。

        生:齊讀第5自然段。

        師:雨天,透過天窗,孩子們由自己豐富的想象感受到了外邊世界的精彩;晚上,他們得到了更多的精彩:一顆星、一朵云、一條黑影,讓活潑會想的孩子們想到了什么呢?

        生:(你會從那小玻璃上面的一顆星,一朵云,想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,無數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。)

        生:(你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。)

        師:是的,你會從那一顆星、一朵云,想象到——

        生:(無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,無數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩)

        師:你會從那掠過的一條黑影,想象到——

        生:(這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。)

        師:讀到這兒,我想問大家,作者在這部分的表達(dá)時,為什么要用上一系列的“也許呢”?(生:因為孩子們還沒來得及看清楚,黑影就消失在視線,不能確定,只能猜測……)

        師:同學(xué)們到位的理解印證了作者“用詞準(zhǔn)確”的特點。我還想問問:這掠過的黑影,孩子們?yōu)槭裁床幌氲剿苍S是可愛的小雞、也許是漂亮的蝴蝶、也許是勤勞的蜜蜂……(生:小雞、蝴蝶、蜜蜂這時已經(jīng)睡大覺了,蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來活動的。)

        師:是的,想象貴在豐富,更難得的是合理。

       。ńY(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”造句)

        師:讀了孩子們既豐富又合理的想象后,你們有什么感受?(生:屋子里黑壓壓的,孩子們很無奈,但天窗給他們帶來了快樂。)

        師:用讀把你的感受到的快樂體現(xiàn)出來。

        生:讀弟7自然段。

        (生:通過學(xué)習(xí),我知道天窗是非常神奇的。)

        師:用讀把你的感受到的神奇體現(xiàn)出來。

        生:(讀第7自然段。)

        師:讀得真好!像這位同學(xué)一樣,我們都來美美地體驗天窗在晚上給孩子們帶來的一切美好!

        生:(齊讀第7自然段)

        師:想象是這么的美好,那我們也都插上想象的翅膀,天上的這朵云,你想到了什么?(生:小狗似的奇幻的云彩;小貓似的奇幻的云彩;綿羊似的奇幻的云彩……)

        師:(引導(dǎo)想象)小玻璃上面掠過的這條黑影,你想到了什么?(生:太白金星的拂塵、來尋食的野貓、娥姐姐的絲帶、悟空的金箍棒、主人遺棄的可憐的小貓、利波特的神掃帚……)

        師:家的想象多精彩、真神奇呀!常言道:人多力量大,把你們的智慧匯集起來,小組合作完成大屏幕上的練習(xí)。

        生:匯報(師:儼然一個個小作家啊!我們棒棒虎中隊再努力,就有機(jī)會向上級申辦棒棒虎文學(xué)社啦!看來合作的力量就是大。。

        同學(xué)們,當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切,在孩子們的想象中展開時,黑暗離孩子們遠(yuǎn)去;當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切,在孩子們的想象中展開時,恐懼離孩子們——(生:遠(yuǎn)去!)

        當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切,在孩子們的想象中展開時,孤獨離孩子們——(生:遠(yuǎn)去。

        當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切,在孩子們的想象中展開時,寂寞離孩子們——(生:遠(yuǎn)去。

        師:而留在孩子們心中的只有這——(生:美麗而神奇的夜的世界的一切。)

        2)練習(xí)用“慰藉”、“唯一”造句。

        師:每逢雨天、每個晚上,鄉(xiāng)下孩子們都被關(guān)進(jìn)了地洞似的屋子,不像你們,可以再明亮的燈光下看書、聽音樂……只有這塊小小的玻璃能給他們心靈、情感、精神的安慰!這小小的一方天窗,又怎不是鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?學(xué)到這,理解“唯一”、“慰藉”的意思嗎?(“唯一”就是只有這一種,除此外就沒有其它的;“慰藉”是安慰、撫慰的意思。)

        師:能用慰藉造句嗎? 生:(匯報句子)

        4、指導(dǎo)朗讀第5、7自然段。

       。ǘ┑谌糠郑1、學(xué)生分任務(wù)讀。

        師:這小小的一方空白是神奇的!作者為什么這么說呢?一起看課文最后一部分,男女合作讀,邊讀邊感受。

        女生:齊讀第8自然段

        男生:齊讀第9自然段

        2.引導(dǎo)理解關(guān)鍵句子。

        師:是啊,為什么說這小小的一方空白是神奇的?(生:天窗雖小,可是給孩子們的實在是太多了,所以是神奇的;生:天窗是神奇的,可孩子們的心、孩子們的想象更神奇;生:神奇是因為只是一塊普通的玻璃,卻給孩子們帶來的快樂、帶來了許許多多。生:透過天窗,孩子們從無中看出了有,從虛中看出了實,太神奇了!生:小小的天窗,給孩子們無盡的空間,孩子們的思緒在這里不受任何限制,非常神奇……)

        師:說得真好!掌聲送給以上幾位同學(xué)!天窗雖小,給孩子們帶來的卻很多很多,是在是太神奇了!所以,作者動情地說:發(fā)明這天窗的大人們——(生:是應(yīng)該被感謝的。)

        三、拓展積累,總結(jié)描繪。1、總結(jié)。  2、出示摘錄課文的精彩詞句所匯成的小詩,齊讀。

        師:課下,老師讀課文時,摘抄了文中精彩的詞句,加以整理,發(fā)現(xiàn)它們已經(jīng)融成了一首小詩,大家一起讀一讀吧——

        生:(齊讀:

        天窗

        你是下雨時看風(fēng)景的地方

        你是給人豐富想像的小小空間

        你是美麗而神奇的夜的世界

        你是孩子們唯一的慰藉

        啊,天窗

        你是神奇、夢幻的

        你是五彩繽紛的

        你是開啟心靈之門的鑰匙

        你是通向快樂的橋梁

        因為有你,我們不孤獨

        因為有你,我們不寂寞   )

        師:同學(xué)們真夠意思!非常感謝大家滿足了老師“作品讓人圍著讀”的愿望。這節(jié)課,同學(xué)們不但說得好、讀得也好,爭取寫得更好,有信心嗎?(生:有!)

        師:現(xiàn)在就拿起你們手中的紙、筆,記下此時你的心情或收獲,一個詞、一句話、一首小詩都可以,等會兒,我將是大家第一個忠實的聽眾!

        3.學(xué)生動筆寫詞、話或小詩。

       。矗畢R報欣賞。

        四、作業(yè):

        1、有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

        2、根據(jù)自身實際,三選一進(jìn)行練筆

       。1)雨天,透過玻璃看外面的世界,把自己看到的、想到的事物記下來。

        (2)車窗外的世界很精彩,記錄你從中看到的、想到的“風(fēng)景”             (3)以《窗外》為題,由看到的展開想象,寫首小詩抒發(fā)情感。

        師(結(jié)束語):同學(xué)們,愿我們每一個人,都能擁有一扇屬于自己的天窗,讓我們細(xì)細(xì)品味,就會發(fā)現(xiàn),有“天窗”相伴的生活,永不孤獨、永不寂寞。

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