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《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。 下面是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄1
一、音樂情景體驗(yàn)導(dǎo)入
�。úシ艠非蹲咴卩l(xiāng)間的小路上》，學(xué)生自發(fā)隨音樂節(jié)奏拍掌）
師：聽過這首歌沒有？
生：沒有。
師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的小曲，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！
�。ò鍟亨l(xiāng)下人家）
二、初讀課文，整體感知
師：請大家打開書，自由輕聲地讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時(shí)候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧！
生：（剛開始時(shí)不由自主地齊讀）
師：可以自己讀自己的，好嗎？
生：（隨即自由地輕聲讀課文）
師：對，對，對，就這樣。
生：（繼續(xù)自由地輕聲讀課文）
師：（巡視中，關(guān)注學(xué)生讀書的情況）
師：孩子們，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？能不能用一個(gè)詞說說你的感受？
生：給我留下了美好的印象。
師：注意聽清老師的要求，說一個(gè)詞。
生：快活。
師：這是你的感受。
生：美好。
師：我們倆想到一塊兒去了。
生：詩情畫意。
師：多美��！
生：（還想繼續(xù)發(fā)表意見）
師：別著急，待會兒一定有機(jī)會表達(dá)你的感受。
師：其實(shí)啊，作者在課文里面也用了一個(gè)自然段來表達(dá)自己的感受。請你快速瀏覽課文，找找是哪個(gè)自然段？
生：（很快找到）
師：找到啦？我們一起來讀一讀。
生：（齊讀）
�。◣煵シ耪n件）
師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，作者認(rèn)為它有一道怎樣的風(fēng)景？咱們再讀讀這個(gè)句子。
�。ㄉ雌聊辉僮x“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
師：（板書：風(fēng)景獨(dú)特迷人）
師：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去看看了。那好吧，讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。
三、品讀語言，感受美景
走進(jìn)“瓜藤攀檐圖”
�。@示課文第1自然段的文字）
師：誰是我們班的朗讀小明星�。�
生：xxx
師：來吧，請你讀讀這一段。
生：（讀課文）
師：讀得非常不錯(cuò)！不過有一個(gè)字咱們得注意它的讀音：聽聽，“但總愛在屋前搭一瓜架，或種（強(qiáng)調(diào)為四聲）南瓜，或種絲瓜”，這樣吧，我們把這一句話一塊兒念念。
生：（齊讀）
師：作者說呀，在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，到底哪些景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾？我們讀讀下面的句子。
（“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！保�
生：（齊讀）
師：我們再把速度加快點(diǎn)，再讀讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）
師：誰能用自己的話說說有哪些景物？
生：有瓜。
師：你看見了瓜。
生：還有藤和葉。
師：你注意到了還有藤和葉。
師：到底這些瓜呀、藤呀、葉呀是什么樣的呀？請大家讀讀這兩個(gè)句子。
（“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。”）
生：（齊讀）
師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
師：你說說。
生：因?yàn)槲覀兂抢餂]有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：你們看吶！
�。ü霞軋D）
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們再來讀讀這兩個(gè)句子。
生：（齊讀）
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來感受一下吧。
�。ā氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！保�
生：（齊讀課件所顯示的文字）
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)劊?/p>
生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。
師：誰威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？
生：我感覺不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風(fēng)趣。
師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。這樣吧，我們再來讀讀這段話。
生：（齊讀）
自主選擇美景圖，交流感受
師：來，深深吸口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下美景還多著呢！這樣吧，我們自由地四處走一走，看一看，這是老師給大家的建議。
閱讀2—6自然段，建議：
一、默讀，想想你看見了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？
二、自由輕聲讀，想想你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語句勾畫下來，準(zhǔn)備交流自己的體會）
師：（讀閱讀建議）明白了嗎？開始吧。
生：（按要求自讀、勾畫）
師：誰先來說說？你的眼睛告訴我你特別想先來說。來吧！
生：我喜歡第2段的最后一句。（讀）“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
師：打斷你一下好不好？你剛才讀的是你勾畫的語句對吧？能不能用自己的話說說你最喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我最喜歡的是那筍剛剛長出來的風(fēng)景。
師：為什么你就喜歡這一處啊？
生：因?yàn)槟抢镉袀�(gè)“探”字，它寫出了春筍快速地生長著。
師：剛才楊老師發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)都挺喜歡“春筍”這一處的。
（幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）
師：而且這個(gè)小女孩一來就帶著咱們看到了這個(gè)‘探’字，你從這個(gè)字看出了什么？
生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。
師：你怎么覺得他們很新奇？它像什么��？
生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩，富有好奇心。
師：多有好奇心的筍娃娃�。�
師：只有一個(gè)�。�
生：還有從這個(gè)“探”字理解出它是一個(gè)淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。
師：這么一個(gè)淘氣的筍娃娃，這么一個(gè)有好奇心的筍娃娃，你真的只看到一個(gè)啊？
生：不，有很多個(gè)。
師：從哪兒看出有很多？你看書上哪個(gè)詞讓我們感覺到？
生：成群。
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）
師：咱們再讀讀這句話�？�！咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多么有好奇心��！
生：（齊讀）
師：這都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景�。�
師：你還喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我還喜歡“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�
師：對不起，打擾一下，你最喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我最喜歡雄雞聳著尾巴在場地上大踏步地走來走去。
師：把你勾畫的語句讀給我們聽聽好嗎？
生：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�
師：還有沒有喜歡這一處風(fēng)景的？我們一起來讀讀好不好？
生：（齊讀）
師：你為什么就喜歡這一處風(fēng)景？
生：因?yàn)槲矣X得聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍保護(hù)著母雞還有小雞、花兒、竹子。
師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多負(fù)責(zé)任��！它保護(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的雞爸爸��！
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？
生：我覺得雞媽媽很負(fù)責(zé)任，帶著小雞去覓食。
師：多有耐心的雞媽媽��！而我們的小雞們又是多么好學(xué)��！幸福的一家子！讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個(gè)句子。
生：（齊讀）
師：其實(shí)，城里啊，我們偶爾也能看到這樣的情景�？墒�，為什么作者說它是鄉(xiāng)下獨(dú)有的呢？注意，老師這兒要變一個(gè)句子了。
�。u，鄉(xiāng)下人家要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！罢绽�、總、肯定”等詞被刪除）
師：這兒刪除了三個(gè)詞，我們不讀這三個(gè)詞，然后把這一段話再念一念，比較一下，和刪除前意思有什么不同？
生：（齊讀）
師：你比較出來了嗎？
生：我比較出來了。
師：意思有什么不同？
生：如果將“照例、總、肯定”全部去掉的話，就說明鄉(xiāng)下只有幾家?guī)讘粲须u，其他的都不養(yǎng)雞了。
師：還有人想說。
生：還有就是如果把“肯定”刪掉的話，就是說你從這個(gè)鄉(xiāng)下人家的房前屋后走過，有些時(shí)候就不一定能瞧見一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食了。
師：對呀，就跟咱們城里人家差不多了。（面對一個(gè)學(xué)生）你是不是能隨時(shí)看見這么幸福的一家子？
生：不能。
師：那你們是不是隨時(shí)都能看到�。�
生：（齊答）不能。
師：所以啊，只有是咱們鄉(xiāng)下人家才能隨時(shí)看到這樣的風(fēng)景呢！這，就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的美景。我們再來讀讀這段話。
生：（齊讀）“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�
師：你還喜歡哪一處美景啊？
生：我喜歡門前的幾株花。因?yàn)樗軜闼兀偙仁{子絢麗一點(diǎn)。
師：顏色絢麗，生機(jī)勃勃，你喜歡那鮮花盛開的美景！
師：還有嗎？
生：我喜歡天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。城里天邊的紅霞就沒有很多，因?yàn)槌抢锾炜斩急晃廴玖恕?/p>
師：你剛才說的'這些陪伴我們的美景，其實(shí)就是因?yàn)槟阆矚g的是那溫馨的院落晚餐。
師：你還喜歡哪一處美景？
生：我喜歡的是秋天紡織娘居住在人們屋前的瓜架下，月明人靜的夜里，他們便唱起歌來，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀”，歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師：你是紡織娘的知己，被她的歌聲深深吸引了。
師：其實(shí)啊，咱們鄉(xiāng)間的美景還多著呢！
�。ㄅ浜蠘非蹲咴卩l(xiāng)間小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞群……）
�。ㄉ蕾p歌曲、圖片：發(fā)出贊嘆聲）
師：鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠啊！讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊美：
�。ā班l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！保�
生：（齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
四、回歸整體，歸納升華
師：不知不覺，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時(shí)此刻，相信你們一定有很多話想說。打開你的本子，把你想說的話寫下來。
�。ㄉ毠P后交流）
師：你說說。
生：鄉(xiāng)村生活非常自然，非常清靜，作者向往著、熱愛著鄉(xiāng)村生活。
師：這是你獨(dú)有的感受。
生：鄉(xiāng)下人家自然親切，優(yōu)美寧靜，我也開始向往鄉(xiāng)村生活了。
師：你是想說你贊美它，是因?yàn)槟阋呀?jīng)深深愛上這里了。
生：如果我能住在這樸素而美麗的鄉(xiāng)下，天天看那看也看不夠的美景，站在屋外一邊欣賞天邊的紅霞，一邊吃著香噴噴的晚飯，該多好呀！
師：你的愿望也是楊老師的愿望。相信也是大家的愿望。
師：誰還愿意說說？
生：鄉(xiāng)下的景色真美呀！它永遠(yuǎn)都在我的腦海里！我永遠(yuǎn)都不會把這美麗、令人喜愛的鄉(xiāng)下人家忘了。
師：同學(xué)們，就讓我們和家人一起，多去那獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家走走吧。
�。ㄏ抡n）
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄2
一、配樂朗誦、入情入境
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，請閉上眼睛聽。
�。◣熍錁防收b課文的大概內(nèi)容）說說你看到了什么？感受到了什么？
生：我仿佛看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。生：我好像看見了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹下吃飯的情景。
生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。
二、默讀課文、讀中感知
師：文中也有兩個(gè)詞能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。
生：第7自然段中的獨(dú)特、迷人這兩個(gè)詞。（師板書）師：齊讀這兩個(gè)詞，說說你怎么理解？
生：獨(dú)特就是特別的。迷人就是景色讓人陶醉。
師：請用喜歡的方法學(xué)習(xí)，說說作者抓住那些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問題先自己讀課文，再和小組的同學(xué)交流。
三、讀中感悟、讀中積累
生1：我們小組是用讀一讀找一找的方法學(xué)習(xí)的。
我們找到第一自然段中這句話青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。從這句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨(dú)特，是用有生命的瓜來裝飾的。
生2：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，還有我們城市中門前都缺少生機(jī)，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點(diǎn)的，這是和城市里不同的。師：是呀，這句話的前部分說了有生機(jī)的瓜和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)？
生3：對比。師：對了，這句就是用對比的修辭方法來寫的。讓女生來讀一讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個(gè)對比句。體會到了什么？
生4：更能突出瓜、藤、葉的可愛。
師：是呀，這就是對比寫法的好處。
指名讀（2人）他讀的怎么樣？來，讓我們一起感受這獨(dú)特的美景。
�。R讀）你們讀的真是可愛多了。
繼續(xù)匯報(bào)生1：我們小組是用讀一讀畫一畫的方法學(xué)習(xí)的。
我們畫的句子是：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。我們覺得農(nóng)家的房前一定很美，因?yàn)槟莾河心敲炊喾N花按季節(jié)開放，那的花一定是長開不敗的。
生2：我給我們小組的'同學(xué)補(bǔ)充，請大家再看書中的圖，圖上就畫了大理菊和雞冠花，你瞧五顏六色的，多漂亮呀！師：好吧，既然這么美，那就帶著你對這句話的理解來讀一讀吧！
�。ㄖ该x：2人）讀的怎么樣？（生評）
生3：我們小組還在第二自然段中找到了一個(gè)擬人句。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。這句話把竹筍說的像個(gè)調(diào)皮的小孩兒似的。
師：是的，竹筍像個(gè)頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來，這個(gè)擬人句怎樣讀呢？生：頑皮的、歡快的。師：帶著你的理解試著讀讀。
指名讀。評價(jià)（生生評）再引導(dǎo)學(xué)生伴著沙沙的春雨，小竹筍從土里一棵接一棵地探出頭來。就是這樣的感覺你們再試著讀讀。
指名再讀，師評價(jià)如果能讀得再歡快些就好了！
師范讀，你們覺得老師讀得怎么樣？就這樣再次試著讀讀。
指名讀。讀得真不錯(cuò)！想讀的同學(xué)都來讀吧！寫的這么形象生動的句子，應(yīng)該快把它積累下來（生畫）。你們能背下來嗎？來，我們試著背幾場春雨背得真好呀，讓我仿佛看到了一幅雨后春筍般的畫面。
師：還有那些美景讓你們陶醉？
生：我們小組覺得第5自然段的第3句話寫得鄉(xiāng)村景色很迷人，我們就想通過讀來表達(dá)自己的感受。
師：那你們小組就是用了品讀的方法來學(xué)習(xí)的，這是非常獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。好吧，那就讀讀吧！（小組齊讀）
師：同學(xué)們他們小組讀得怎么樣？你們?yōu)槭裁磿x得這么好？生：因?yàn)槲覀円灿邢駮忻鑼懩菢拥慕?jīng)歷。
師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰還有這樣的經(jīng)歷？說說你們一家人在夕陽西下時(shí)在院子里吃晚飯的情景。（指名描述）師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來帶著你們的體會讀一讀。（指名讀）生評師：繼續(xù)匯報(bào)吧！
生1：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學(xué)習(xí)，我們找到的好句子是第6自然段第2句話。
生2：這是也一個(gè)擬人句，把促織說成是紡織娘，它的歌聲很好聽，我們小組要把這甜美的歌唱給大家。
（小組齊讀）師：讀得怎樣？（生評）這個(gè)織，織，織，織呀是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？
生緩緩的、柔柔的、輕輕的。師：好，試著讀讀。（指名讀）（生評）師：我試試吧！
（師范讀）像老師這樣，你們再試著讀讀。
（指名讀）聽得我要睡著了！師：這樣吧我給同學(xué)們配上音樂一起來讀讀。（齊讀）師：讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜晚美景圖展現(xiàn)了出來。
四、回歸課文、閱讀拓展
作者陳醉云把平凡的景物，普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序?qū)懙�，畫出�?/p>
生：春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。
（板書）生：白天、傍晚、夜里的時(shí)間順序。
�。ò鍟⿴煟何闹羞�有一個(gè)寫作順序�？矗�、藤、葉都在哪兒？
生：房前。
�。ò鍟⿴煟悍壳斑�有什么？和房前相對的是？生：屋后。
（板書）師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時(shí)間順序交叉描寫的。希望我們同學(xué)在今后寫作時(shí)也用這樣的方法。
師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀看會給你帶來什么感受。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
2、有感情地朗讀《鄉(xiāng)下人家》。
3、課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
4、積累好詞好句。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過程：
�。�、引入新課：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實(shí)滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
師：誰說說自己的感受是怎樣的？
師：喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？一人說一個(gè)。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
師：就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮吧，呆會把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
２、講授畫面：屋前搭瓜架
師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學(xué)們聽聽。（生讀）
師：老師想問你，你為什么這樣讀呢？
生：因?yàn)槲冶贿@樣的景色迷住了。
師：講得真好！同學(xué)們，聽了這么入情的朗讀，你似乎看到了什么？
師：那你能用朗讀把生氣勃勃表現(xiàn)出來嗎？（叫幾個(gè)學(xué)生）
師：作者為什么說這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談?wù)劊?/p>
師：與這樣一道別有風(fēng)趣的`裝飾相比，那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？
師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
�。场⒅v授畫面：門前種鮮花
師：當(dāng)然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的聰明的你找找還有什么？（花）
師：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。（生讀）
師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
師：那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會長在哪里？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧�。ǔ鍪緢D片）它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
４、講授畫面：屋后春筍冒
師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？（竹）
師讀描寫竹的幾句話。
師：同學(xué)們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
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師：你能邊讀邊做做這個(gè)動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀
�。ǔ鍪緢D片）
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面�。∥覀円黄鹱x讀。
５、講授畫面：門前吃晚飯
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。
師：這些動物、植物和人快樂地生活在一起，真象一個(gè)大家庭。你還能找出一句描寫植物、動物、環(huán)境和人融合在一起的畫面嗎？
生讀
師：眼睛真亮！但是老師想問問你，這么美的景色，你要怎么去欣賞呢？再試試怎么樣？
師：如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請吃飯）
師：為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？
師：我們一起去感受一下。（讀）
6、講授畫面：夜靜催眠曲
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更完些，你聽——（音樂：催眠曲）
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（多叫幾個(gè)學(xué)生朗讀）
7、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天
師：同學(xué)們，你覺得鄉(xiāng)下的秋天是怎樣的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
交流
8、課文總結(jié)
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：但是同學(xué)們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美�。�
9、課外延伸：積累好詞好句
師：其實(shí)不光我們和作者有這種感受，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看，這里就有一位（出示詩歌），請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）
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