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《馬踏飛燕》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)“文”是如何表現(xiàn)“圖”的；
2.體會(huì)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能。
教學(xué)教程
師：上節(jié)課老師指導(dǎo)大家預(yù)習(xí)了《馬踏飛燕》這一課，同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容提出了少問題，老師將它們歸納了一下，主要有以下幾個(gè)：（出示小黑板）
問題一：馬為什么會(huì)踏到飛燕上？
問題二：馬是什么樣子？
問題三：怎樣使馬保持平衡？
下面，請(qǐng)大家快速默讀課文，看課文哪一段回答以上哪一個(gè)問題？
生：第三自然段回答的是第一個(gè)問題，第二自然段回答的是第二個(gè)問題，第四自然段回答的是第三個(gè)問題。
師：對(duì)。下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二自然段，其他同學(xué)邊看圖聽朗讀，邊思考以下問題：（教師板書）
1.該段哪一個(gè)詞能概括這段內(nèi)容？請(qǐng)找出兩個(gè)相關(guān)的具體表現(xiàn)這一內(nèi)容的詞語。
2.怎樣理解“勻稱”一詞？
3.哪句話寫得最細(xì)？哪句話寫得最生動(dòng)？
生：我來回答第一個(gè)問題。這一段主要寫的是馬的外形，因此“外形”一詞能概括這段內(nèi)容。體現(xiàn)這一內(nèi)容的詞有“膘肥身健”、“體形勻稱”。（教師肯定后板書）
生：我來回答第二個(gè)問題�！皠蚍Q”一詞可理解為“均勻相稱”。
師：你用的是什么解詞方法？
生：我用的是“分解組合”的方法。
師：解得好。你能不能聯(lián)系“馬踏飛燕圖”來說一說“勻稱”的含義？
生：這匹馬是一腳著地，只有它體形“勻稱”，才能保持平衡，否則它就站不穩(wěn)。
師：回答得好。哪位同學(xué)回答第三個(gè)問題？
生：我認(rèn)為“它頭微微后仰而稍向左歪，尾巴向后揚(yáng)起”一句寫得很細(xì)，“它張開大口，人們仿佛聽到它的高亢的嘶鳴聲”一句寫得最生動(dòng)。
師：好。大家把該段齊讀一遍，讀的時(shí)候腦子里想象一下駿馬飛奔的樣子。
師：下面我們來學(xué)習(xí)第三自然段。這一段是回答“馬為什么會(huì)踏到飛燕上”這一問題，大家能回答這一問題嗎？
生：因?yàn)轳R奔跑的速度快。
師：你能從書上找到具體的句子來解釋嗎？
生：書上說，“這樣就把‘快’具體化了，連飛燕都來不及躲閃，是跑得快��！馬蹄踏在飛燕上，飛燕竟安然無恙，可見這匹馬幾乎是四蹄離地，風(fēng)馳電掣般地飛奔�！�
師：對(duì)。這里有兩個(gè)詞“安然無恙”、“風(fēng)馳電掣”怎樣理解？請(qǐng)大家用這兩個(gè)詞造句。
生：（略）
師：我們平時(shí)要說一樣?xùn)|西“美麗”，就說“很美麗”、“非常美麗”，說車跑得“快”，就說“飛快”、“非�？臁�、“風(fēng)馳電掣”，而這匹銅馬的制作者為了說明馬跑的速度之“快”，用了什么方法？
生：他用“馬踏飛燕”這一事實(shí)來說明馬跑得快。
師：這有什么好處？
生：更具體、更有說服力。
師：說得好極了！從中我們可以受到啟發(fā)：我們寫作文時(shí)，要說明某一事物怎樣，不要一味地用些抽象空洞的詞去表示，而要怎么樣？
生：用具體、有說服力的事例！師：對(duì)。這匹銅馬的制作者能想到用“馬踏飛燕”來表現(xiàn)馬之快，說明了什么？用本段中的兩個(gè)詞概括。
生：構(gòu)思奇妙，匠心獨(dú)運(yùn)。
師：誰來解釋這兩個(gè)詞？
生：（略）
師：下面來看看我們同學(xué)們是不是也能“匠心獨(dú)運(yùn)”？假如要你來表現(xiàn)一匹靜止不動(dòng)的駿馬，你會(huì)怎樣去構(gòu)思？
�。▽W(xué)生思考，討論）
生：我會(huì)構(gòu)思出一幅“靜態(tài)駿馬圖”，馬脖子朝下，四蹄著地，尾巴下垂。
師：你能不能也仿效課文中寫到的表現(xiàn)駿馬之快的方法來表現(xiàn)駿馬的安靜呢？
�。▽W(xué)生思考）
生：我讓一只飛燕落到馬的背上。
師：妙極了。連飛燕都感覺不出馬在動(dòng)，這匹馬是多么安靜啊�。ǚ拧把囫v靜馬圖”燈片）
師：大家默讀第四自然段，從中找一個(gè)關(guān)鍵詞組來概括段意。
生：“保持平衡”。（教師板書）
師：作者是怎樣使馬保持平衡的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容作下列練習(xí)題：（放燈片）
作者有意使馬的頭和頸（往后收縮／往前伸展），讓重心盡量（后移／前移），同時(shí)使踏燕的后蹄盡量（前伸／后伸），讓馬的支撐點(diǎn)和重心（正好／不）在一條垂直線上。
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