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快樂的教學實錄
師：同學們知道我姓什么嗎？
生（齊）：不知道。
師：老師給你們一個提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我會姓什么呢？
生：姓林。（師搖頭）
生：姓杜。（師笑了笑沒吭聲）
生：姓材嗎？
師：百家姓里有這個姓嗎？（生不好意思地撓了撓頭）
生：是不是姓楊？
師：猜得非常正確。大家能親切地叫我一聲嗎？
生（齊）：楊老師。
師：今天這節(jié)課我們就要來比一比，誰最會猜！知道我們今天學什么內容嗎？（不知道）
大家認真地看老師寫課題。（板：給予）
師：這個詞會讀嗎？
�。ㄉR讀：給（jǐ）予）
師：什么意思？（生答：給）它的反義詞是？（生答：索�。�
師：當你把你的東西，把你的幫助，把你的熱情給別人時，你的心情怎樣？能舉個例子說說嗎？
生：有一次考試，我的同桌鋼筆沒水了，我就將鋼筆里的水擠一半給他。我還記得他當時說了一句：“鋼筆水中見真情��！”現(xiàn)在想想心里滿開心的。
生：有一次，我們村張大爺用車拖糧食。在上坡的時候，我發(fā)現(xiàn)他很吃力，于是我就上去幫他，張大爺還夸我是個小雷鋒，當時我心里美滋滋的。
師：所以說給予是快樂的�。ò鍟菏强鞓返模�
�。ㄉR讀課題）
師：請同學們把書打開到24課，標出課文的1、2、3小節(jié)。下面請自由地讀課文1至3節(jié)，爭取讀正確、流利。（生自由讀）
師：讀好了嗎？這部分有兩個生字認識嗎？請大家仔細地看老師書寫這兩個字。（板：誕、轎）（邊寫邊說）寫字就要認認真真，一筆一畫地寫，請大家伸出右手的食指書空。（齊讀）
師：誰愿意把這部分讀給大家聽，老師最喜歡有自信的同學，相信自己是最棒的。（指名讀）其他同學認真聽他是否讀得正確、流利。
生：（讀）“保羅在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他……天哪！我希望……”
生：他讀得聲音洪亮，口齒清楚、流利。
生：他基本上達到正確、流利，只有這個字他讀錯了“瞪（dèng）”讀成“dēng”。
師：你聽得真仔細，是位善于傾聽的孩子。（指剛才讀書的同學）請你把這個詞再讀一遍。（生讀）
師：還有誰愿意讀？（指名讀）聽聽他讀得怎么樣？
生：（再次朗讀剛才的部分1—3節(jié)）。
生：他讀得不但正確、流利，而且還有感情。
生：他的聲音渾厚，我很喜歡聽。
師：讀了這部分大家知道了什么？
生：保羅的哥哥在圣誕節(jié)前送給他一輛新車，小男孩看見后非常羨慕他。
師：從什么地方看出小男孩非常羨慕他？
生：從他的話里面“天哪！我希望……”可以看出。
師：請大家猜一猜小男孩希望什么呢？
生：小男孩也希望在圣誕節(jié)別人也能送一份禮物給他。
生：他希望也能擁有這么一輛新轎車。
生：他希望保羅帶他去兜兜風。
生：他希望自己的哥哥也能像保羅的哥哥的那樣送一件圣誕節(jié)禮物給自己。
生：他希望坐保羅的車回家。
生：他希望保羅將這輛車送給自己。（眾笑）
師：你們說你們猜對了嗎？請大家接著讀課文4至8節(jié)。先請大家迅速地標出自然段4到8節(jié)。下面請大家自由地讀這部分，爭取把它讀正確，讀流利。（生自由讀）
師：讀完沒有？（生：讀完了）這次誰愿意主動要求讀。請你讀，大家仔細聽他是否讀得正確、流利。
生：（讀）保羅當然知道他希望什么，……你能把車開到我家門口嗎？
師：評價一下吧！
生：他有一個字讀錯了，就是“轉過身”中的“轉zhuǎn”不讀“zhuàn”，其它的都很好！
生：我想對他提一個小小建議，讀書的時候速度不要太快，還要注意停頓。
師：剛才兩位同學聽得非常認真，評價也很到位。
師：這部分還有一個生字“兜”，看老師寫，你們書空。（師指衣兜）看，這叫——（生：衣兜）；再看，（師又用手帕兜著幾支粉筆）這就叫——（生：兜著）；那文中的“兜”又是什么意思呢？
生：繞一圈，轉一圈。
師：誰還愿意讀，爭取機會。好，你來讀。
生：（朗讀剛才的內容4至8節(jié)）。
師：讀了這部分你想說些什么呢？
生：我同保羅一樣以為小男孩也希望有這樣的哥哥，原來不是的。
生（笑得合不攏嘴）：我猜對了他是想讓保羅送他回家。
生：不是的，課文第8節(jié)告訴我們車開了一段路后，小男孩才轉過身來對保羅說讓他把車開到家門口。從小男孩眼里閃著亮光，我猜他想請保羅到他家坐坐。
師：你真是一位細心的孩子�，F(xiàn)在再讓大家猜猜看，小男孩為什么叫保羅把車停在他家門口呢？他心里想什么呢？你來猜。
生：我想小男孩覺得坐這車很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。
生：他是想讓他的哥哥看一看這輛車，讓他哥哥也買一輛送給他。
師：還有嗎？（生無語）小男孩究竟想什么呢？請大家接著讀課文，讀完了就知道了。
（生自由讀課文9至13節(jié)）
師：我覺得大家讀書一次比一次讀得好，一次比一次有信心。我想問：誰敢自信地站起來說我是咱們班讀書讀得最好的？（無人舉手）自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。誰來讀？好，你來！其他同學認真聽哪些地方讀得好值得我們學習，哪些地方需要改進的。
生：（讀）保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想……從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。（眾生鼓掌）
生：他不但讀得正確、流利，而且還能有感情。
師：我發(fā)現(xiàn)他還有一個地方了不起，這部分里有一個生字“炫”（師書寫炫），剛才我很擔心他字音讀不準，沒想到他讀得非常正確，能帶領大家讀一遍嗎？（生齊讀炫）
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