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《春曉》教學(xué)實(shí)錄和研討
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)基本明白《春曉》這首詩的意思了�，F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，要邊看邊聽，邊聽邊想。
（播放《春曉》多媒體課件：舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中，絲絲細(xì)雨輕輕飄下，無聲無息，撒向大地。雨中，朵朵美麗的花兒輕盈曼舞，棵棵綠苗生機(jī)勃勃，盡顯早春曼妙景象。同學(xué)們無不為這美妙的景象感染了。紛紛屏息靜觀，如醉如癡。）
師：真美呀！同學(xué)們想把這段畫面記下來嗎？閉上眼睛，放放電影，你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)更美的畫面呢！
�。ń處熇锼坪踔皇Ｏ螺p盈的音樂了。）
師：你看到了什么？（小手如云）
生：我看到天上飄起了一陣陣小雨，像細(xì)絲兒一樣，灑在臉上，又涼快又舒服！
師：老師似乎也感覺到了。
生：我看到花兒變得更美麗了，水滋滋的，像剛出生的娃娃一樣，特別惹人喜愛，我想，一定是雨兒給它洗了一個(gè)澡呢！
師：想得真好！
生：我看到綠油油的小草長起來了，鮮艷的花兒開起來了，他們的微風(fēng)細(xì)雨中點(diǎn)著頭，似乎在說：“謝謝你，小雨兒�！�
師：是呀，是春雨兒滋潤了萬物，才有這么美麗的花兒、草兒。
生：對(duì)，這真是一場(chǎng)好雨啊！
生：這是一場(chǎng)和時(shí)雨。
師：真聰明，跟大詩人杜甫都想到一塊兒了�！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！�
（師情不自禁地吟道，語調(diào)悠揚(yáng)動(dòng)聽，如入仙境。同學(xué)搖頭吟和，逐漸融為一體，似乎都醉了。）
生：老師，我不明白，詩人為什么說這是場(chǎng)好雨呢？
師：你真愛動(dòng)腦筋，是啊，這雨好在哪兒呢？同學(xué)們可以讀一讀，想一想，再討論一下。
（教室里響起了讀書聲、議論聲，教師參與了幾組，不時(shí)點(diǎn)撥。數(shù)分鐘后，議論聲漸止……）
師：剛才有幾個(gè)同學(xué)在討論的時(shí)候都爭了起來，能告訴老師，你們?cè)跔幨裁磫幔?/p>
生：春雨的確是好雨，因?yàn)樗茏虧櫲f物，詩人說：“潤物細(xì)無聲。”就像媽媽一樣給花草喂上了新鮮的奶汁兒。
生：我認(rèn)為春雨不一定都是好雨，頭幾天下了一場(chǎng)雨，今天又下了，我都難受死了。我覺得詩中寫得雨兒不一樣，下得很和時(shí)，不亂下，詩里說：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！保ㄉ刈x了“知時(shí)節(jié)”、“當(dāng)春”兩個(gè)詞。）所以我說，下得和時(shí)的雨是好雨。
生：我也是這么認(rèn)為的。詩中說：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！蔽矣X得這場(chǎng)雨兒不但下得和時(shí)，還下到點(diǎn)子上了。它“潛入夜”，“細(xì)無聲”，不讓他人知道，在人們不知不覺的時(shí)候就做了好事，做好事不留名，像雷鋒一樣。
師：真了不起（老師翹起了大拇指），你把杜甫寫的雨兒都說活了，變成雷鋒了。同學(xué)們，你的身邊有像春雨一樣的人嗎？
生：有，一天中午下雨了，我沒帶傘，是劉怡把我送回家的。
生：袁青峰經(jīng)常幫我們組掃地。
生：老師，星期四我值日，我忘了關(guān)窗戶，等我想起來的時(shí)候，再來到學(xué)校，我看到窗戶已經(jīng)關(guān)好了，到現(xiàn)在也不知道是誰做的好事，他就像春雨一樣做了好事不留名。
師：應(yīng)該好好褒揚(yáng)他們。他們也像春雨一樣，有美好的心靈。同學(xué)們，大詩人杜甫把春雨寫得如此動(dòng)人，寫她外在美，絲絲輕飄，隨風(fēng)潛入，無聲無息；寫她的內(nèi)在美，下得和時(shí)，做了好事不留名。杜甫把詩都寫絕了，同學(xué)們，讓我們一起高聲吟誦這首千古絕唱吧！
【研討】
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”所謂對(duì)話，就不是獨(dú)角戲，也不是簡單對(duì)答，應(yīng)該是對(duì)話雙方都全身心地投入，結(jié)合閱讀考慮、經(jīng)驗(yàn)積累等進(jìn)行的真誠而平等的討論會(huì)商。
一、“平等對(duì)話”的實(shí)施，有賴于良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
《春雨》的教學(xué)，在同學(xué)初知詩意的基礎(chǔ)上，依靠現(xiàn)代化媒體，生動(dòng)地展現(xiàn)了《春雨》的意境，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)閉上眼睛想象、張開嘴巴說話，為師、生、文本三者的對(duì)話創(chuàng)設(shè)了良好的情境，同學(xué)在這美的享受中，自然而然地有了學(xué)習(xí)的興趣，更容易體會(huì)到原詩的美妙之處。正所謂“作者胸有境，入境始與親”。
二、“平等對(duì)話”的實(shí)施，有賴于師生雙方地位的改變
這段對(duì)話中，我們看不到教師在牽制同學(xué)。處處皆見的是巧妙的對(duì)話暗示、引導(dǎo)，教師隨機(jī)應(yīng)變，將同學(xué)入境到與文本對(duì)話的轉(zhuǎn)折做得不露痕跡，將與文本對(duì)話到與生活實(shí)際的聯(lián)系做得渾然天成。然而這并不是什么高超的教育技巧，這僅僅是因?yàn)榻處熜闹杏型瑢W(xué)，師生的對(duì)話是“平等”的，他們之間只存在著相互影響，而不存在牽制。
三、“平等對(duì)話”的實(shí)施，是師、生、文本三者的平等交流
《春夜喜雨》一詩，是“詩圣”杜甫的代表作之一�！洞河辍方剡x其前四句，精心塑造了“春雨”的“好雨”品格，從“知時(shí)節(jié)”到“潤物細(xì)無聲”，從“當(dāng)春”到“潛入夜”，無不是詩人匠心所在。這一片斷的教學(xué)，教師在充沛掌握詩作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話，師、生與文本三者之間的平等交流，有利地促進(jìn)了同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。
四、“平等對(duì)話”的實(shí)施，有賴于大量的閱讀積累
“不學(xué)《詩》，無以言”。沒有語言積累，說話必定平淡無味，更不用談什么感染力了。上面的片斷可以看出，無論是教師，還是同學(xué)，他們的語言積累都是相當(dāng)豐富的�！岸嘧x書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！边@是新課標(biāo)給我們提出的一項(xiàng)重要的要求。
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