《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄
一、復(fù)習(xí)：
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們一起回憶一下，長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)呢正方形呢？出示：
2、有6根小棒分別長(zhǎng)5厘米、6厘米、4厘米、4厘米、3厘米、6厘米，要求拿出4根擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，應(yīng)拿出哪4根呢？大家擺擺看。（叫一個(gè)學(xué)生在展示臺(tái)上擺）
二、新課：
1、周長(zhǎng)概念的建立。
師：教師板書“周長(zhǎng)”兩字，并在“周”字下標(biāo)記。
今天我們第一次接觸“周長(zhǎng)”，按你的理解，你認(rèn)為“周”是什么意思呢？
生1：周圍的意思。生2：一周，也就是圍一圈的意思。
師：“周”在這里既含有“周圍”的意思，又含有“一周”的意思，如果讓你把課桌圍一周，你怎樣圍呢？（學(xué)生劃出圍的方法）
師：剛才大家都是從課桌面的一個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)，沿著它的四條邊圍了一周，又回到這個(gè)點(diǎn)，如果不從邊上在圍，或者圍半圈，是不是圍一周呢？
再想想：什么是周長(zhǎng)？（在“長(zhǎng)”字下作標(biāo)記）
生：我認(rèn)為周長(zhǎng)就是指一周的長(zhǎng)度。
師：大家已經(jīng)體會(huì)到“周長(zhǎng)”的含義，看誰能指出這些平面圖形的周長(zhǎng)？（出示各種封閉的不規(guī)則圖形）
盡管這些圖形形狀不同，圍成圖形的線有直線，也有曲線，但大家都準(zhǔn)確地指出了它們各自的周長(zhǎng)，再看下面的圖形你能描出它們的周長(zhǎng)嗎？（出示一些不封閉的圖形）
生：這些圖形沒有封口，找不到它的周長(zhǎng)。
師：是的，這些不是封閉的平面圖形，找不到它的周長(zhǎng)，現(xiàn)在誰能描述一下，什么叫周長(zhǎng)？
師：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)（電腦出示）
什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？（小組討論）
生：長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)度的和，叫做這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
師：這節(jié)課我們一起來討論長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算（將課題寫全）
現(xiàn)在如果給你一個(gè)長(zhǎng)方形的框架，你用什么方法就能測(cè)得它的周長(zhǎng)？看誰的主意好？
生：用繩子把框架圍一周，再量繩子的長(zhǎng)，就是它的周長(zhǎng)。
師：學(xué)生操作，老師演示。
生：我在黑板上畫一條長(zhǎng)長(zhǎng)的直線，沿著這條直線滾動(dòng)這個(gè)框架，然后量這條直線的長(zhǎng)度。
生：我先量出這個(gè)框架每條邊的長(zhǎng)度，再相加，求出四條邊長(zhǎng)度的總和。
……
師：大家認(rèn)為如何？
現(xiàn)在用你們剛才的方法去測(cè)量學(xué)校大操場(chǎng)的周長(zhǎng)，哪種方法好呢？先用繩子圍，怎么樣？
生：要有很長(zhǎng)的繩子才行，難找，不方便。
師：畫一條直線來滾動(dòng)呢？
師：那么用量邊計(jì)算的方法可以嗎？
師：這種方法很實(shí)用，量幾條邊的長(zhǎng)度呢？
生：四條邊，兩條邊。
師：為什么？（長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，只量出一條長(zhǎng)和一條寬就可以）
師：要測(cè)得長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，應(yīng)該首先量出什么？
生：長(zhǎng)和寬。
師：我們現(xiàn)在已經(jīng)量出這個(gè)框架的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米，怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)呢？（小組討論，派代表到黑板上寫）
1、6+4+6+4=20（厘米）2、6×2+4×2=20（厘米）3。（6+4）×2=20（厘米）
這些方法都可以，以后你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便就用哪種。
看書后提問：是不是只有長(zhǎng)方形才有周長(zhǎng)呢？
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