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《數(shù)一數(shù)》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第2頁—第3頁教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷數(shù)一數(shù)的過程，引導(dǎo)學(xué)生能從不同角度觀察，抽象出“幾個(gè)幾”，并體會(huì)“幾個(gè)幾”所表示的含義，進(jìn)而抽象出相同加數(shù)的連加算式；
2、在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)到相同加數(shù)連加這種方法的局限性，感受乘法的必要性；
3、通過動(dòng)手操作與抽象概括相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過數(shù)一數(shù)，抽象出“幾個(gè)幾”，體會(huì)“幾個(gè)幾“的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：明確從不同角度觀察，數(shù)物體的個(gè)數(shù)時(shí)，所表示的“幾個(gè)幾”的含義不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：熊貓卡片、題卡、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、通過數(shù)熊貓個(gè)數(shù)，抽象出“幾個(gè)幾”。
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶你們到卡通動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)去看一看，你們說好嗎？
【出示熊貓圖】你們看，一群可愛的小熊貓也來參加運(yùn)動(dòng)了，怎樣才能知道這一共是多少只小熊貓呢？
生：可以數(shù)一數(shù)。
師：【板書課題：數(shù)一數(shù)】那都可以怎樣數(shù)？
生：可以1個(gè)1個(gè)的數(shù)；
生：可以2個(gè)2個(gè)的數(shù)；
生：可以3個(gè)3個(gè)的數(shù)；
……
師：這么多的方法，那好吧，老師給你們準(zhǔn)備了同樣多的熊貓卡片，用你喜歡的方法數(shù)一數(shù)一共是多少？
先別急，老師有個(gè)要求，一會(huì)你要告訴大家，每次數(shù)幾個(gè)，數(shù)了幾次？
生：（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)熊貓卡片。）
師：【巡視：強(qiáng)調(diào)問題，讓學(xué)生準(zhǔn)備好說數(shù)的過程】數(shù)好的同學(xué)和同桌互相說說你是怎么數(shù)的。
師：好，誰愿意先來說一說？
生：我是1個(gè)1個(gè)數(shù)的，一共是12只小熊貓。
師：數(shù)對(duì)了嗎？誰還有不同的數(shù)法？
生：（展臺(tái)展示）我是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，2、4、6、8、10、12，一共是12只小熊貓。
師：那你是每次數(shù)幾個(gè)？數(shù)了幾次呢？
生：我每次數(shù)2個(gè)，數(shù)了6次。
師：來，我們一起看屏幕數(shù)一數(shù)�！菊n件演示】（師生共同數(shù)：每次數(shù)2個(gè)，這是1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2……6個(gè)2。）
師：一共是幾個(gè)2？
生：6個(gè)2。【板書】
師：誰能看屏幕完整地說一說？
生：每次數(shù)2個(gè)，數(shù)了6次，就可以說成是6個(gè)2。
師：像他這樣，同桌互相說一說。誰再說一說？誰能把數(shù)的過程用（加法）算式表示出來？
生：2+2+2+2+2+2=12
師：這種方法很好，誰還有不同的數(shù)法？【學(xué)生說，師課件演示】
生：每次數(shù)3個(gè)，數(shù)了4次，就表示4個(gè)3，算式：3+3+3+3=12；
每次數(shù)4個(gè)，數(shù)了3次，就表示3個(gè)4，算式：4+4+4=12；【板書：-個(gè)-算式】
每次數(shù)6個(gè)，數(shù)了2次，就表示2個(gè)6，算式：6+6=12；
生：每次數(shù)5個(gè)，數(shù)了2次，還多2個(gè)。
師：這種數(shù)法也數(shù)出了12只小熊貓，不過每次數(shù)的個(gè)數(shù)一樣嗎？
生：不一樣。
師：我們根據(jù)不同的數(shù)法列出了這些算式,比較一下,它們有什么共同的特點(diǎn)？
生：加數(shù)相同；
師：舉個(gè)例子說說，加數(shù)是幾？幾個(gè)2相加？這個(gè)呢？
這些算式都可以說成幾個(gè)幾相加�！景鍟骸�
師：剛才同學(xué)們用不同的數(shù)法數(shù)出了熊貓的個(gè)數(shù)，并且把數(shù)的過程用幾個(gè)幾相加的形式表示出來。
二、從不同角度觀察，理解幾個(gè)幾的含義。
師：【課件】觀眾們已經(jīng)坐好了，團(tuán)體操表演就要開始了，看，場地上已經(jīng)畫好了表演隊(duì)形，每個(gè)圓圈里要站一只企鵝，一共會(huì)有多少只企鵝參加表演呢？
注意觀察，這回可以怎樣數(shù)？想好了，和同桌說一說。
生：（觀察、思考、交流）
師：誰來說說你是怎樣數(shù)的？
生：我是橫著數(shù)的，一行有6個(gè)，2行是12個(gè)，3行是18個(gè)，4行就是24個(gè)。
師：同意嗎？這位同學(xué)是橫著數(shù)的，這一橫行我們就說是一排。每排有6個(gè)，有4排，可以說成是幾個(gè)幾呢？
生：4個(gè)6。
師：【板書4個(gè)6】你能指指4個(gè)6在哪呢？
生：（指圖）1個(gè)6，2個(gè)6、3個(gè)6、4個(gè)6。
師：你能把數(shù)的過程用算式表示出來嗎？
生：6+6+6+6=24
師：【板書算式】誰還有不同的方法？（到前面來指指，）
生：我是豎著數(shù)的，每豎行有4個(gè)，有6豎行，就表示6個(gè)4，一共是24只。
師：這一豎行可以說是一列。能指指6個(gè)4在哪嗎？
生：（指圖）1個(gè)4，2個(gè)4……
師：【板書6個(gè)4】怎樣列式？
生：4+4+4+4+4+4=24
師：【板書算式】這就奇怪了，同樣都數(shù)出了24只企鵝，怎么一會(huì)可以用4個(gè)6表示，一會(huì)又可以用6個(gè)4來表示呢？這是為什么？【課件對(duì)比】
生：橫著看，每排6個(gè)，有4排，所以是4個(gè)6；豎著看，每列4個(gè)，有6列，所以是6個(gè)4。
師：哦，我明白了，原來是我們觀察的角度不同，所以可以表示出不同的幾個(gè)幾，所以4個(gè)6和6個(gè)4表示的意思是不同的，看來，同學(xué)們非常善于觀察。
三、綜合運(yùn)用，鞏固對(duì)“幾個(gè)幾”含義的理解。
師：場上的表演真熱鬧，場下的拉拉隊(duì)也不甘示弱，你們看，由小兔、小猴、小熊和小松鼠組成的四支拉拉隊(duì)正給運(yùn)動(dòng)員加油助威呢。（出示四塊題板）每個(gè)拉拉隊(duì)一共準(zhǔn)備了多少個(gè)道具呢？別著急，老師這有一些卡片，我們分成四個(gè)小組，選擇合適的卡片給它們貼上，看看哪個(gè)小組選得又對(duì)又快，開始吧。
（卡片內(nèi)容：6個(gè)3、3+3+3+3+3+3、3個(gè)6，6+6+6、2個(gè)9、9+9、9個(gè)2、2+2+2……18）
生：（分組活動(dòng)）
師：這個(gè)小組最快，我們先請(qǐng)他們說說為什么選這幾張卡片發(fā)給—拉拉隊(duì)了呢？
誰來說？好，你代表吧。
生：因?yàn)槊恐恍⊥媚昧?個(gè)氣球，一共是6只，所以是6個(gè)3，算式是3+3+3+3+3+3，一共是18個(gè)氣球。
師：大家看他們選對(duì)了嗎？
師：你們小組也來說說吧？再看看這兩個(gè)小組選得對(duì)不對(duì)？
生：（解釋貼卡片的理由。）
師：（總結(jié)）前面，我們通過數(shù)一數(shù)的過程，知道了每次數(shù)的數(shù)量一樣，數(shù)了幾次之后，都可以用幾個(gè)幾來表示，根據(jù)幾個(gè)幾的含義，列出了連加算式，解決了問題。
四、拓展延伸，感受加法與乘法的關(guān)系。
師：小松鼠拉拉隊(duì)又增添了新隊(duì)員，現(xiàn)在是10只小松鼠，一共拿了多少個(gè)氣球？表示幾個(gè)幾？
生：10個(gè)3。算式是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
師：如果是15只小松鼠呢？
生：15個(gè)3相加。
師：如果是50只小松鼠，拿多少氣球，你會(huì)算嗎？能列出算式嗎？
生：50個(gè)3連加。
師：如果是280只、350只呢？大家想想，這樣寫起來或算起來你會(huì)有什么感覺？
生：太多了，很麻煩。
師：解決這樣的問題有沒有更簡便的辦法呢？你們想知道嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
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