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    1. 《統(tǒng)計(jì):最喜歡的水果》教學(xué)實(shí)錄與反思

      時(shí)間:2022-07-02 00:29:24 語文 我要投稿
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      《統(tǒng)計(jì):最喜歡的水果》教學(xué)實(shí)錄與反思

        教學(xué)目標(biāo)

      《統(tǒng)計(jì):最喜歡的水果》教學(xué)實(shí)錄與反思

        1. 借助有趣、真實(shí)的情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識。

        2.初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過程,認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)圖表回答一些簡單的問題。

        教材分析

        教材初步讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)調(diào)查、收集、整理的過程;側(cè)重于學(xué)生對統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn),并使學(xué)生能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題;培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。

        學(xué)校及學(xué)生狀況分析

        學(xué)生在生活中已積累了一些統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法,但沒有系統(tǒng)歸納到一起,所以本節(jié)課設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,更好地體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理的過程,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愿望,培養(yǎng)學(xué)生良好的統(tǒng)計(jì)意識和合作交流能力。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        (一) 情境導(dǎo)入

        師:新年快到了,班級里準(zhǔn)備開聯(lián)歡會(huì),老師想買一些水果給同學(xué)們吃,你們都喜歡吃什么水果呀?

        生1:我喜歡吃蘋果。

        生2:我喜歡吃香蕉、梨。

        生3:我喜歡吃橘子、草莓。

        師:老師課前也到商店里調(diào)查了一下,蘋果、梨、香蕉、橘子現(xiàn)在市場上能購買到,而草莓、彌猴桃等冬季買不到,所以老師決定買這四種水果,可以嗎?

        生:可以。

        師:哪種水果買得多一些呢?

        (二) 做中學(xué),學(xué)中得

        師:每個(gè)桌面上都有一個(gè)信封,那里面有不同的水果圖片,現(xiàn)在請你們打開信封,每人挑選一種你最喜歡的水果卡片舉起來,讓老師和小朋友們看一看。

        (生活動(dòng))

        師:老師怎樣才能知道每種水果有多少個(gè)人喜歡呢?誰能幫老師想個(gè)好辦法?

        生:把喜歡吃蘋果的同學(xué)排成一行,喜歡吃橘子的排成一行。

        師:我明白你的意思了,我們就按這種方法來試一試,喜歡吃蘋果的同學(xué)站在第一行,喜歡吃橘子的同學(xué)站在第二行,喜歡吃香蕉的同學(xué)站在第三行,喜歡吃梨的同學(xué)站在第四行。

        (生活動(dòng))

        師:(走到同學(xué)中)站好排就能知道具體有幾個(gè)人嗎?

        生:不能。

        師:應(yīng)該怎么辦?

        生:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)。

        師:對,數(shù)的時(shí)候應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),不多數(shù)一個(gè),也就是不重復(fù),還要注意別漏數(shù),現(xiàn)在每行第一名同學(xué)數(shù)一數(shù)你們組的人數(shù)。

        (生匯報(bào)人數(shù)。)

        師:咱班小朋友可真棒,這么快就幫老師解決了問題,分組站排是一種調(diào)查方法,還有沒有其他方法來調(diào)查呢?

        生1:讓喜歡吃蘋果的同學(xué)舉手,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)人,再讓喜歡吃橘子的同學(xué)舉手,數(shù)一數(shù)。

        師:這也是一種調(diào)查方法,還有嗎?

        生2:分4組坐,每種水果坐一組。

        師:可以分4組坐。

        生3:還可以畫√號。

        師:這些好辦法老師建議你們一會(huì)兒在小組學(xué)習(xí)中去試一試,現(xiàn)在每組小組長為調(diào)查員,負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組的同學(xué)選一種調(diào)查方法,去調(diào)查喜歡吃各種水果的人數(shù),2號同學(xué)把你們各組調(diào)查的結(jié)果記錄下來。

        (生活動(dòng))

        師:老師在每組桌面上放一張表格,根據(jù)調(diào)查表,把各種水果圖片貼在這張表中。喜歡吃蘋果的同學(xué),將蘋果貼在這個(gè)格里,喜歡吃梨的將梨貼在這個(gè)格里……注意一個(gè)小格里只能貼一個(gè)水果,開始吧!

        師:在全班同學(xué)的共同努力下,我們完成了這幅圖,看圖你們知道了什么?

        生:喜歡吃(蘋果)的人最多,喜歡吃(橘子)的人最少。

        師:如果老師現(xiàn)在讓你去買水果你知道怎么買嗎?

        生:我就要多買一些蘋果。

        師:好,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中每種水果的數(shù)量,我們來填在這個(gè)表中。

        師:這個(gè)表就叫統(tǒng)計(jì)表,看圖或者表上的數(shù)據(jù),結(jié)合我們學(xué)過的知識,看一看你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

        生1:蘋果比橘子多幾人?

        師:是喜歡吃蘋果的比喜歡吃橘子的多幾人?

        生2:喜歡吃橘子的人數(shù)和喜歡吃梨的一共有幾人?

        生3:喜歡吃橘子和梨的共有幾人?

        師:好,我們就提到這里,如果你還有不同的問題,就跟小組里的小朋友說一下吧!

        (學(xué)生組內(nèi)互問。)

        (三)

        做中得,得中悟

        師:你們知道今年是什么年嗎?

        生:猴年。

        師:新一年的小使者晶晶,給我們班帶來了許多新年禮物。(微機(jī)出示:電腦、算盤、筆、計(jì)算器混放的場景。)

        師:怎么樣才能讓大家很快看出哪種東西各有多少呢?

        生:把每種東西排排隊(duì),再數(shù)一數(shù)。

        師:為了操作方便,我們就用正方形代替計(jì)算器,用圓圈代替電腦,用長方形代替算盤,用三角形代替鉛筆。像剛才那樣把每一類東西排成一行,貼在方格紙里,再把統(tǒng)計(jì)表填完整,如果有困難的話可以和組內(nèi)的同學(xué)交流一下,開始吧!

        師:誰愿意公布一下統(tǒng)計(jì)的結(jié)果?

        (生展臺展示統(tǒng)計(jì)圖表。)

        師:你們真優(yōu)秀,請回座。

        微機(jī)中晶晶說:同學(xué)們能自己畫好統(tǒng)計(jì)圖,填好統(tǒng)計(jì)表,我很佩服你們,不過我的禮物要送給愛學(xué)習(xí)的孩子,你們能回答我?guī)讉(gè)問題嗎?

        微機(jī)中晶晶提問:1. 電腦有幾臺?2.算盤和筆共有多少?3.電腦比計(jì)算器多多少?4.我一共送來多少個(gè)禮物?

        (生回答)

        微機(jī)中晶晶:看來同學(xué)們真是既聰明,又可愛,都是愛學(xué)習(xí)的好孩子,我決定把這些東西都送給你們,希望你們繼續(xù)好好學(xué)習(xí)。

        師:同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色,老師真為你們高興,祝愿你們在新的一年里,生活得更充實(shí)、更愉快,下面老師彈一首《新年好》,同學(xué)們就一起唱起來,跳起來吧!(小朋友喜歡的歌曲:《新年好》)

        (四) 玩中樂,樂中拓

        師:老師想知道,小朋友每天晚上吃完飯,寫完作業(yè),都喜歡做什么事呀!

        生:看書、看電視。

        師:在什么欄目里出現(xiàn)過這種圖標(biāo)?知道它們代表什么嗎?

        生:天氣預(yù)報(bào),晴、陰、雨、雪。

        師:這里是佳木斯市今年11月份的天氣情況,知道老師想讓你們完成什么練習(xí)嗎?

        生1:統(tǒng)計(jì)一下晴天、陰天各有多少天。

        生2:比較一下,哪種天氣最多。

        ……

        師:現(xiàn)在你們桌上就有一張統(tǒng)計(jì)表,請你認(rèn)真數(shù)一數(shù)把這張統(tǒng)計(jì)表填好。

        師:哪個(gè)組同學(xué)愿意展示一下完成的統(tǒng)計(jì)表?看著你手中的統(tǒng)計(jì)表,提出問題,指定其他小組同學(xué)回答。問題盡量不重復(fù)。

        師:今天這節(jié)課你有哪些收獲?

        〖教學(xué)反思

        今天這節(jié)課我有三點(diǎn)比較滿意。

        1. 學(xué)生興趣濃,積極性高,思維活躍,課堂氣氛好。

        通過調(diào)查學(xué)生最喜歡吃水果的情境設(shè)計(jì),把學(xué)生帶入到了極大的興奮狀態(tài)中,讓他們自己去尋找調(diào)查方法,然后制圖作表,這樣學(xué)生在課堂的主體地位完全體現(xiàn)出來了,學(xué)生在輕松的沒有教師任何刻意的束縛下,不知不覺地參與到數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過程中,并在興致勃勃的真情感悟中親自品味成功的愉悅。

        2.打破各學(xué)科界線,關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展。

        現(xiàn)在的學(xué)科理念是:學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容,它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。本課教學(xué)中我完全摒棄往日那種條塊型數(shù)學(xué)教學(xué)模式,而是以語文課常用的情感漫談式教學(xué)方式貫穿始終,如老師想召開聯(lián)歡會(huì)怎樣購買水果,老師彈琴唱《新年好》,表面上突出的是情感教學(xué),其實(shí)質(zhì)是在情感中使學(xué)生采擷到數(shù)學(xué)果實(shí)。大膽的教學(xué)嘗試,真可謂一舉兩得。

        3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)而不虛。

        設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我側(cè)重對小組成員進(jìn)行明確的分工,誰是調(diào)查員,誰是記錄員,先做什么、再做什么,組織活動(dòng)活而不亂。小組合作學(xué)習(xí)沒有流于形式,而是真正落到實(shí)處。

        案例點(diǎn)評

        “最喜歡的水果”,從這個(gè)生活化的課題就可以看出新教材注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,使數(shù)學(xué)更加貼近生活,本課的設(shè)計(jì)能準(zhǔn)確把握這一特點(diǎn),使《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念和思想在課堂教學(xué)中得到很好的落實(shí)。

        1. 重視學(xué)生“求新”心理。

        教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈!彼氖昼姷恼n堂教學(xué),分分秒秒都十分珍貴。學(xué)生在做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的同時(shí),“求新”的需要是十分強(qiáng)烈的。這節(jié)課一開始,教師能根據(jù)接近

        元旦要開新年聯(lián)歡會(huì),“買什么水果,買多少”這一問題情境來激發(fā)學(xué)生情感和興趣,使認(rèn)識過程得以深化。

        2.保護(hù)學(xué)生“求實(shí)”心理。

        每個(gè)人完成一件事后,總有一種強(qiáng)烈的心理需要,就是想盡快地知道結(jié)果。學(xué)生也一樣,想盡快知道自己的觀點(diǎn)、自己的做法是否與其他同學(xué)一致,因此,教師在學(xué)生了解剛才在計(jì)算全班吃哪種水果人多的過程就叫做“統(tǒng)計(jì)”,畫好的這幅圖就叫“統(tǒng)計(jì)圖”的基礎(chǔ)上,安排小組合作,讓學(xué)生用同樣的方法來統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)用具,然后交流,保護(hù)學(xué)生這一“求實(shí)”心理,使學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)。

        3.滿足學(xué)生“求異”心理。

        每個(gè)人都有“求異”的心理需要,希望自己別具一格、別出心裁、與眾不同,這種心理需要是發(fā)散思維的基礎(chǔ),是培養(yǎng)開拓性人才不可缺乏的心理素質(zhì)。教師能考慮到這一點(diǎn),如:在安排小組合作學(xué)習(xí)時(shí),尊重學(xué)生的選擇,讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)安排調(diào)查員、記錄員,使不同能力的同學(xué)在活動(dòng)中都有所收獲。

        4.引導(dǎo)學(xué)生“求深”心理。

        教師能滿足學(xué)生的心理需要,用情感漫談式的教學(xué)方式貫穿始終,使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)而不虛,完成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

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