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《統(tǒng)計(jì)：最喜歡的水果》教學(xué)實(shí)錄與反思
教學(xué)目標(biāo)
1. 借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識。
2.初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過程，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表回答一些簡單的問題。
教材分析
教材初步讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)調(diào)查、收集、整理的過程；側(cè)重于學(xué)生對統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，并使學(xué)生能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題；培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
學(xué)生在生活中已積累了一些統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法，但沒有系統(tǒng)歸納到一起，所以本節(jié)課設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，更好地體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理的過程，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的統(tǒng)計(jì)意識和合作交流能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一) 情境導(dǎo)入
師：新年快到了，班級里準(zhǔn)備開聯(lián)歡會(huì)，老師想買一些水果給同學(xué)們吃，你們都喜歡吃什么水果呀?
生1：我喜歡吃蘋果。
生2：我喜歡吃香蕉、梨。
生3：我喜歡吃橘子、草莓。
師：老師課前也到商店里調(diào)查了一下，蘋果、梨、香蕉、橘子現(xiàn)在市場上能購買到，而草莓、彌猴桃等冬季買不到，所以老師決定買這四種水果，可以嗎?
生：可以。
師：哪種水果買得多一些呢?
(二) 做中學(xué)，學(xué)中得
師：每個(gè)桌面上都有一個(gè)信封，那里面有不同的水果圖片，現(xiàn)在請你們打開信封，每人挑選一種你最喜歡的水果卡片舉起來，讓老師和小朋友們看一看。
(生活動(dòng))
師：老師怎樣才能知道每種水果有多少個(gè)人喜歡呢?誰能幫老師想個(gè)好辦法?
生：把喜歡吃蘋果的同學(xué)排成一行，喜歡吃橘子的排成一行。
師：我明白你的意思了，我們就按這種方法來試一試，喜歡吃蘋果的同學(xué)站在第一行，喜歡吃橘子的同學(xué)站在第二行，喜歡吃香蕉的同學(xué)站在第三行，喜歡吃梨的同學(xué)站在第四行。
(生活動(dòng))
師：(走到同學(xué)中)站好排就能知道具體有幾個(gè)人嗎?
生：不能。
師：應(yīng)該怎么辦?
生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)。
師：對，數(shù)的時(shí)候應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，不多數(shù)一個(gè)，也就是不重復(fù)，還要注意別漏數(shù)，現(xiàn)在每行第一名同學(xué)數(shù)一數(shù)你們組的人數(shù)。
(生匯報(bào)人數(shù)。)
師：咱班小朋友可真棒，這么快就幫老師解決了問題，分組站排是一種調(diào)查方法，還有沒有其他方法來調(diào)查呢?
生1：讓喜歡吃蘋果的同學(xué)舉手，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)人，再讓喜歡吃橘子的同學(xué)舉手，數(shù)一數(shù)。
師：這也是一種調(diào)查方法，還有嗎?
生2：分4組坐，每種水果坐一組。
師：可以分4組坐。
生3：還可以畫√號。
師：這些好辦法老師建議你們一會(huì)兒在小組學(xué)習(xí)中去試一試，現(xiàn)在每組小組長為調(diào)查員，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組的同學(xué)選一種調(diào)查方法，去調(diào)查喜歡吃各種水果的人數(shù)，2號同學(xué)把你們各組調(diào)查的結(jié)果記錄下來。
(生活動(dòng))
師：老師在每組桌面上放一張表格，根據(jù)調(diào)查表，把各種水果圖片貼在這張表中。喜歡吃蘋果的同學(xué)，將蘋果貼在這個(gè)格里，喜歡吃梨的將梨貼在這個(gè)格里……注意一個(gè)小格里只能貼一個(gè)水果，開始吧!
師：在全班同學(xué)的共同努力下，我們完成了這幅圖，看圖你們知道了什么?
生：喜歡吃(蘋果)的人最多，喜歡吃(橘子)的人最少。
師：如果老師現(xiàn)在讓你去買水果你知道怎么買嗎?
生：我就要多買一些蘋果。
師：好，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中每種水果的數(shù)量，我們來填在這個(gè)表中。
師：這個(gè)表就叫統(tǒng)計(jì)表，看圖或者表上的數(shù)據(jù)，結(jié)合我們學(xué)過的知識，看一看你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生1：蘋果比橘子多幾人?
師：是喜歡吃蘋果的比喜歡吃橘子的多幾人?
生2：喜歡吃橘子的人數(shù)和喜歡吃梨的一共有幾人?
生3：喜歡吃橘子和梨的共有幾人?
師：好，我們就提到這里，如果你還有不同的問題，就跟小組里的小朋友說一下吧!
(學(xué)生組內(nèi)互問。)
(三)
做中得，得中悟
師：你們知道今年是什么年嗎?
生：猴年。
師：新一年的小使者晶晶，給我們班帶來了許多新年禮物。(微機(jī)出示：電腦、算盤、筆、計(jì)算器混放的場景。)
師：怎么樣才能讓大家很快看出哪種東西各有多少呢?
生：把每種東西排排隊(duì)，再數(shù)一數(shù)。
師：為了操作方便，我們就用正方形代替計(jì)算器，用圓圈代替電腦，用長方形代替算盤，用三角形代替鉛筆。像剛才那樣把每一類東西排成一行，貼在方格紙里，再把統(tǒng)計(jì)表填完整，如果有困難的話可以和組內(nèi)的同學(xué)交流一下，開始吧!
師：誰愿意公布一下統(tǒng)計(jì)的結(jié)果？
(生展臺展示統(tǒng)計(jì)圖表。)
師：你們真優(yōu)秀，請回座。
微機(jī)中晶晶說：同學(xué)們能自己畫好統(tǒng)計(jì)圖，填好統(tǒng)計(jì)表，我很佩服你們，不過我的禮物要送給愛學(xué)習(xí)的孩子，你們能回答我?guī)讉�(gè)問題嗎?
微機(jī)中晶晶提問：1. 電腦有幾臺?2.算盤和筆共有多少?3.電腦比計(jì)算器多多少?4.我一共送來多少個(gè)禮物?
(生回答)
微機(jī)中晶晶：看來同學(xué)們真是既聰明，又可愛，都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，我決定把這些東西都送給你們，希望你們繼續(xù)好好學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色，老師真為你們高興，祝愿你們在新的一年里，生活得更充實(shí)、更愉快，下面老師彈一首《新年好》，同學(xué)們就一起唱起來，跳起來吧!(小朋友喜歡的歌曲：《新年好》)
(四) 玩中樂，樂中拓
師：老師想知道，小朋友每天晚上吃完飯，寫完作業(yè)，都喜歡做什么事呀!
生：看書、看電視。
師：在什么欄目里出現(xiàn)過這種圖標(biāo)?知道它們代表什么嗎?
生：天氣預(yù)報(bào)，晴、陰、雨、雪。
師：這里是佳木斯市今年11月份的天氣情況，知道老師想讓你們完成什么練習(xí)嗎?
生1：統(tǒng)計(jì)一下晴天、陰天各有多少天。
生2：比較一下，哪種天氣最多。
……
師：現(xiàn)在你們桌上就有一張統(tǒng)計(jì)表，請你認(rèn)真數(shù)一數(shù)把這張統(tǒng)計(jì)表填好。
師：哪個(gè)組同學(xué)愿意展示一下完成的統(tǒng)計(jì)表?看著你手中的統(tǒng)計(jì)表，提出問題，指定其他小組同學(xué)回答。問題盡量不重復(fù)。
師：今天這節(jié)課你有哪些收獲?
〖教學(xué)反思
今天這節(jié)課我有三點(diǎn)比較滿意。
1. 學(xué)生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。
通過調(diào)查學(xué)生最喜歡吃水果的情境設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入到了極大的興奮狀態(tài)中，讓他們自己去尋找調(diào)查方法，然后制圖作表，這樣學(xué)生在課堂的主體地位完全體現(xiàn)出來了，學(xué)生在輕松的沒有教師任何刻意的束縛下，不知不覺地參與到數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過程中，并在興致勃勃的真情感悟中親自品味成功的愉悅。
2.打破各學(xué)科界線，關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展。
現(xiàn)在的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。本課教學(xué)中我完全摒棄往日那種條塊型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而是以語文課常用的情感漫談式教學(xué)方式貫穿始終，如老師想召開聯(lián)歡會(huì)怎樣購買水果，老師彈琴唱《新年好》，表面上突出的是情感教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是在情感中使學(xué)生采擷到數(shù)學(xué)果實(shí)。大膽的教學(xué)嘗試，真可謂一舉兩得。
3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)而不虛。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我側(cè)重對小組成員進(jìn)行明確的分工，誰是調(diào)查員，誰是記錄員，先做什么、再做什么，組織活動(dòng)活而不亂。小組合作學(xué)習(xí)沒有流于形式，而是真正落到實(shí)處。
案例點(diǎn)評
“最喜歡的水果”，從這個(gè)生活化的課題就可以看出新教材注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使數(shù)學(xué)更加貼近生活，本課的設(shè)計(jì)能準(zhǔn)確把握這一特點(diǎn)，使《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念和思想在課堂教學(xué)中得到很好的落實(shí)。
1. 重視學(xué)生“求新”心理。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈�！彼氖昼姷恼n堂教學(xué)，分分秒秒都十分珍貴。學(xué)生在做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的同時(shí)，“求新”的需要是十分強(qiáng)烈的。這節(jié)課一開始，教師能根據(jù)接近
元旦要開新年聯(lián)歡會(huì)，“買什么水果，買多少”這一問題情境來激發(fā)學(xué)生情感和興趣，使認(rèn)識過程得以深化。
2.保護(hù)學(xué)生“求實(shí)”心理。
每個(gè)人完成一件事后，總有一種強(qiáng)烈的心理需要，就是想盡快地知道結(jié)果。學(xué)生也一樣，想盡快知道自己的觀點(diǎn)、自己的做法是否與其他同學(xué)一致，因此，教師在學(xué)生了解剛才在計(jì)算全班吃哪種水果人多的過程就叫做“統(tǒng)計(jì)”，畫好的這幅圖就叫“統(tǒng)計(jì)圖”的基礎(chǔ)上，安排小組合作，讓學(xué)生用同樣的方法來統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)用具，然后交流，保護(hù)學(xué)生這一“求實(shí)”心理，使學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)。
3.滿足學(xué)生“求異”心理。
每個(gè)人都有“求異”的心理需要，希望自己別具一格、別出心裁、與眾不同，這種心理需要是發(fā)散思維的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)開拓性人才不可缺乏的心理素質(zhì)。教師能考慮到這一點(diǎn)，如：在安排小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)安排調(diào)查員、記錄員，使不同能力的同學(xué)在活動(dòng)中都有所收獲。
4.引導(dǎo)學(xué)生“求深”心理。
教師能滿足學(xué)生的心理需要，用情感漫談式的教學(xué)方式貫穿始終，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)而不虛，完成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。
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