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關(guān)于活見鬼教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
(板書“鬼”)，師：同學(xué)們請看黑板上有什么呀?
生：有鬼!
師：啊?我們黑板上有鬼嗎?
生(笑)：黑板上有“鬼”字。
師：一提起鬼，你們會用哪些詞語來形容呢?同學(xué)們見過鬼嗎?聽說過鬼的故事嗎?(生自由的說)
師：我們現(xiàn)在當(dāng)然不信有鬼了!可是在我國明朝時期，人們都信神信鬼，就在這個信神信鬼的年代里，發(fā)生了一個故事叫《活見鬼》，板書補(bǔ)充課題“活見鬼”(學(xué)生齊讀課題)。
二、反復(fù)誦讀，初步感悟
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查反饋朗讀情況。
3、剛才同學(xué)們讀的非常好，能不能教一下老師呀?(師跟學(xué)生讀古文，讀的時候師可以把學(xué)生讀不對的地方讀過來)
4、老師讀譯文，學(xué)生讀古文;
5、按照剛才我們這樣讀的方法，男女生互相對照讀一下好嗎?
6、師指名學(xué)生讀一句譯文或一句古文看誰先找到相應(yīng)句子!
7、游戲：老師說一個字或一句話指名學(xué)生說譯文或古文，學(xué)生回答后繼續(xù)讓別的學(xué)生也可讓老師回答自己的問題，回答不出來的，可找別人幫忙。
8、師：通過字詞互譯你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)文言文中的字比現(xiàn)代文中的字要少得多。
生2：我發(fā)現(xiàn)有的字在現(xiàn)代文中是名詞，可是在文言文中卻是動詞了。
9、教師小結(jié)談話
同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，是的，在古文中一個字或一個詞就可以表示一句話，還有的同是一個字在不同的句子里面所表示的意思也是不一樣的，這就是古代文學(xué)的精煉之處呀。
三、激趣表演，深化理解
1、 齊讀這篇古文。
2、師：同學(xué)們這是一個故事。我們都知道既然是故事，都得有時間、地點(diǎn)和人物，請找出這個故事的時間、地點(diǎn)、人物?
生1：時間是夜里。
生2、地點(diǎn)是在回家的路上。
生3：人物有兩個，一個是撐傘的人，一個是躲雨的人。
(板書：撐傘人 躲雨人)
3、(出示第一句)師：事情的起因是什么?
生：撐傘者夜里喝酒回來。
4、 (出示第二句)師：他們在一起的原因是什么?
生：因?yàn)橄铝舜笥辍?/p>
5、 (出示第三句)師：撐傘人為何懷疑有鬼的?他用何辦法試探，結(jié)果怎樣?他又采取什么措施?
生1：因?yàn)樗荛L時間都沒有說話，所以撐傘人懷疑他是鬼。
師：請用原文里的句子說一遍好嗎?
生1：久之，不語，疑心為鬼也。
生2：他用腳踢躲雨的人，沒踢到，就更懷疑他是鬼了。
生3：當(dāng)他更相信他是鬼以后，就用力把他擠掉了河里，自己嚇得拔腿就跑，用原文里的話說就是：因奮力擠之橋下而趨。
師：你真棒，不但回答了老師的問題，還把原文和譯文對照著說了出來
6、(出示第四、五句，齊讀)師：這個遍體沾濕的人是誰?
生：躲雨人。
師：在這句話中他是怎樣出場的?
生：踉蹌而至，號呼有鬼。
師：這句話什么意思?
生：跑路跌跌撞撞，嘴里還大聲的喊著有鬼。
師：他們見到炊糕者時，都說了一句什么話?
生：有鬼!
(板書：有鬼)
師：現(xiàn)在，者，找兩個同學(xué)分別扮演當(dāng)撐傘人和躲雨人，看他們是如何告之遇鬼的?
(學(xué)生表演，其他同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評價)
6、 學(xué)習(xí)最后一句：二人相視愕然，不覺大笑“。
師： 這句話是什么意思?
生：他們看到對方的時候呆住了。
師： 他們?yōu)槭裁创笮?
生1：他們都誤把對方當(dāng)成了鬼，感覺到很滑稽，所以笑了。
生2：他們都會覺得自己太多疑心、太膽小了，所以覺得可笑。
7、師：你能想象出當(dāng)時的場面嗎?他們會說些什么?
8、分小組根據(jù)各自的理解表演故事。(評價表演情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足)
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