小數(shù)的初步認識課堂實錄

　　《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎。下面是小編為您整理的關于小數(shù)的初步認識課堂實錄的相關資料，歡迎閱讀！

　　小數(shù)的初步認識課堂實錄 范例1

　　一、 開門見山揭題：

　　1、 今天老師和我們一起來學習一種新的數(shù)。師板書：小數(shù)

　　2、 誰在日常生活中見過小數(shù)。(指名板演)

　　【評析】教師開門見山揭示課題，并讓學生說說見過小數(shù)嗎?激發(fā)學生學習興趣。因為在實際的生活中，學生在逛商場購物或者買零食、學習用品時都已經見過小數(shù)，使學生初步體會到了小數(shù)的來源。

　　二、 認識小數(shù)：

　　1、 讀小數(shù)

　　師：這個小數(shù)讀作四點五。這個小數(shù)中間的符號是一個圓圓的點,叫小數(shù)點。(師演示寫小數(shù)點)

　　2、 在日常生活中誰還見過小數(shù)呢?(指名講)

　　商場里有的商品是0.6元。

　　體育課上跳遠的成績是1.5米。

　　我考試的分數(shù)是99.5分。

　　我的身高是1.28米。

　　……

　　3、 老師也帶來了一些商品的標價。(圖略)

　　每臺228.95元。 每只52.52元。

　　每把9.00元 。 每把0.90元

　　每把0.09元。

　　(1) 每臺228.5元。

　　師：讀一讀，這個小數(shù)的讀法和我們以前讀數(shù)的讀法有什么不同啊?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　生：小數(shù)點后面的數(shù)直接讀出來就可以了。

　　(2) 把其它數(shù)讀一讀。

　　4、 讀一讀、同桌互相讀。

　　同們的跳遠成績。張群18.5米，李云1.58米。

　　旗桿的高度26.8米。

　　眼睛離書本的距離應該不低與0.3米。

　　(1) 學生自由讀、同桌互相讀。

　　(2)認識一位小數(shù)。

　　師：像26.8米，小數(shù)點后面只有一位的數(shù)我們叫做一位小數(shù)。在這里還有這樣的一位小數(shù)嗎?找一找。(學生說)

　　(2) 認識二位小數(shù)。

　　師：小數(shù)點后面有二位的小數(shù)我們叫做二位小數(shù)。找一找。

　　5、 小數(shù)的含義：

　　師：228.95元、52.52元、9.00元 、0.90元、0.09元。到底是幾元幾角幾分呢?

　　(生回答)

　　師：9.00元、 0.90元、0.09元。這三個小數(shù)都有二個0和一個9，為什么同學們在讀的時候價錢不一樣呢?

　　生：因為它們的位置不一樣。

　　師：哪個數(shù)的位置不一樣?

　　生：9所在的位置不一樣。

　　師：那我們是怎么看這些小數(shù)啊?(指名講，師表揚)

　　師小結：小數(shù)點左邊的表示元，小數(shù)點右邊第一位表示角，第二位表示分。

　　6、 我們能不能用這樣的'方法來表示長度單位呢?

　　1.85米、1.68米、26.8米、0.3米

　　(1)、 指名講，師加以表揚。

　　(2)、0.3米是3分米，那么3厘米是多少米呢?(0.03米)

　　7、 進一步認識0.3米。

　　(1)、估計一下0.3米到底有多長?(指名講)

　　(2)、你為什么這么估計?(學生演示)

　　(3)、師拿出米尺。觀察0.3米表示多長?

　　師：這條一米長的尺被我們平均分成了10份，誰能說一說0.3米到底在哪里?

　　(指名講)你的意見呢?大家同意不同意?(指名講)

　　師：為什么?

　　生：我們把這條一米長的尺平均分成10份，每份是1分米，3分米就是3份。師板書：3分米

　　師：我們能不能用我們以前學過的一個數(shù)來表示呢?

　　生：把一米長的尺平均分成10份，每份是1/10米，3份是3/10米。 師板書3/10米=0.3米.

　　師：觀察一下，這三個數(shù)表示的長短一樣嗎?

　　生：它們的長短一樣。

　　(4)認識其它分數(shù)。

　　師：現(xiàn)在老師要你們找0.1米，你們能找到嗎?

　　(指名上黑板指出來)

　　師：為什么這里任何一份都是0.1米。

　　生：把1米平均分成10份，每份都是1/10米。

　　師：誰再來說一說。

　　師：0.1米是哪個分數(shù)呢?(指名講)

　　師板書：1分米=0.1米=1/10米

　　師：0.4米等于哪個分數(shù)呢?

　　生：4分米=0.4米=4/10米

　　師：在這里除了0.3米、0.1米、0.4米，誰還能找出這樣的一位小數(shù)呢?我們把它拿出來，同桌互相說說等于我們以前學過的分數(shù)，把它寫在自己的本子上，看看誰寫的多。

　　(生操作。師巡視指導)

　　反饋：1、我們找到了哪些把分米以米作單位的數(shù)呢?(指名講，齊評正)

　　生說師板書： 6分米=6/10米=0.6米

　　2分米=2/10米=0.2米

　　7分米=7/10米=0.7米

　　……

　　2、老師還看到了有的同學把厘米改寫成以米做單位的數(shù)。(指名板演)

　　生板書： 6厘米=6/100厘米=0.06厘米 19厘米=19/100厘米=0.19厘米

　　師：誰來幫她改一下啊!(指名上黑板改)

　　6厘米=6/100米=0.06米 19厘米=19/100米=0.19米

　　師：為什么呢?

　　生：因為把一米平均分成100份，每份是1/100米，也就是0.01米

　　師板書: 1厘米=1/100米=0.01米

　　47厘米=( )

　　師：還有哪些同學以厘米位單位呢? (指名講)

　　(5)、小結：1、根據(jù)米尺的要求，我們今天研究的小數(shù)和我們以前學的什么數(shù)一樣呢?(分數(shù))

　　2、根據(jù)剛才的經驗，我們怎樣把分數(shù)改寫成小數(shù)呢?

　　(如果分母是10，改寫成小數(shù)就是一位小數(shù)，如果分母是100，改寫成小數(shù)就是二位小數(shù))

　　【評析】商品價格是學生生活中接觸最多的小數(shù)現(xiàn)象，學生理解起來相對比較容易，教師為了讓學生能更具體認識到小數(shù)其實就是十進制分數(shù)，自制教具，利用長度單位來具體展現(xiàn)。讓學生通過動手操作并聯(lián)系分數(shù)的含義，用十分之幾米表示幾分米，進而引出零點幾米的小數(shù)。使初步知道小數(shù)與整數(shù)、分數(shù)之間的關系。在此基礎上教師讓學生進行觀察、模仿、比較、歸納，讓學生理解由具體的長度單位轉化到一般的十進制分數(shù)的方法，使學生在經歷有序的數(shù)學思維活動過程中進一步感受到了小數(shù)的含義。

　　三、 做一做

　　1、圖略：分數(shù)( / ) 圖略：( / )

　　小數(shù)( ) ( )

　　(指名講)

　　生：1/10 0.1

　　師：可不可以，他指的是哪一部分?

　　師：那有色部分表示的是多少啊?

　　生：9/10 0.9

　　(指名講)

　　生：9/100

　　師：同意嗎?9/100 改寫成幾位小數(shù)?

　　師：還有哪個分數(shù)?

　　生：91/100 0.91

　　2、改寫下面各數(shù)

　　58/100=( ) 1/10=( )

　　3/100 =( ) 7/100=( )

　　指名講，齊評正。

　　3、數(shù)感訓練

　　前面的0.09元改成小數(shù)是?

　　0.58米是怎樣長的一段?它夠不夠一米?

　　比劃一下：世界上最大的錢幣 ，高0.58米、厚3.5厘米、重41.47千克。

　　【評析】最后教師讓學生動一動、比劃比劃，來訓練學生的數(shù)感，作為課的結束，使人感到非常的親切，學生意猶未盡。

　　小數(shù)的初步認識課堂實錄 范例2

　　教學內容：

　　人教版義務教育六年制小學數(shù)學第六冊第88頁。

　　教學目標：

　　1.在具體的生活情景中認識小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

　　2.會用小數(shù)表示簡單的米數(shù)和元數(shù)。

　　3.利用新知解決簡單的實際問題，感悟小數(shù)在生活中的廣泛應用，為后續(xù)學習奠定認知基礎。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新知

　　師：章老師昨天買了一把米尺，誰能猜猜這把米尺的價格?(生答略)

　　師：現(xiàn)在我公布它的實際價格，(板書：3.85元)它怎么讀?

　　生1：讀作“三元八角五分”。

　　生2：我覺得應該讀作“三點八五元”。

　　……

　　師：同學們，這個數(shù)就讀作“三點八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數(shù)嗎?

　　生：小數(shù)。

　　師：對！這是小數(shù)，今天我們就來學習小數(shù)的有關知識。

　　[評析：“猜米尺價格”活動的設計，能激發(fā)學生參與活動的興趣，并自然地引出本節(jié)課學習的內容。同時，在嘗試小數(shù)的讀法中了解學生對小數(shù)認識的程度，便于教師把握學習的起點。]

　　二、聯(lián)系經驗，學習讀寫

　　師：誰知道小數(shù)里面這個小圓點叫作什么?

　　生：小數(shù)點。

　　師：你們知道得真多，它就叫做小數(shù)點。誰還想讀讀這個小數(shù)?如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰還會讀?(學生正確讀)

　　師：在今天上課之前，你們有沒有看到過小數(shù)?

　　生1：我在商場里看到過小數(shù)，因為商品的標價都用小數(shù)表示。

　　生2：我以前去過歐尚超市，那里的商品標價也都是小數(shù)。

　　生3：我在“厘米”上面看到過小數(shù)。

　　師：你在“厘米”上看到過小數(shù)，什么意思?你能解釋一下嗎?

　　生4：用米尺量身高的時候有小數(shù)。

　　師：他在量身高的時候用到過小數(shù)，你們用到過嗎?

　　生：用過!

　　師：原來我們對小數(shù)并不陌生，不僅看到過，也用過!你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數(shù)?(投影出示六個小數(shù)：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學依次讀給大家聽聽。

　　生4：三點零五。

　　生5：十五點十五。

　　生6：我認為這個小數(shù)應該讀作“十五點一五”。

　　(部分學生認可，其他學生感到迷茫)

　　師：是的，它應該讀作“十五點一五”。我們在讀小數(shù)時，小數(shù)點左邊部分的讀法和我們學過的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點右邊部分我們只要從左往右逐個讀出每個數(shù)字就行了。比如15.15，這里小數(shù)點后面就讀“一五”。我們一起來讀一讀這個小數(shù)好嗎?

　　生：十五點一五。

　　師：你們讀得真不錯!再來寫寫小數(shù)，好嗎?(師口報小數(shù)學生寫，然后同桌相互檢查、評價）

　　[評析：教師通過問題喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟到所學的內容是與生活密切相關的。在引導學生嘗試小數(shù)的讀法時，學生遇到小數(shù)部分的讀法與原有的認知產生沖突，教師及時地加以引導，使學生從迷茫到理解和掌握。]

　　三、突出重點，理解意義

　　師：學習小數(shù)的知識還需要四把金鑰匙，同學們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎?

　　投影：這是前面兩把“金鑰匙”。

　　(1)1角=()/()元(2)1分=()/()元

　　師：誰來把這兩把“金鑰匙”補充完整。

　　生1：一角等于十分之一元。

　　師：為什么?

　　生1：因為一元里面有十個一角，所以一角等于十分之一元。

　　生2：一分等于一百分之一元，因為一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。

　　師：同學們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實只是兩個半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎?

　　生：想!

　　師(結合板書)：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫成0.01元。

　　師：現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么?

　　生3：分數(shù)可以用小數(shù)來表示。

　　生4：小數(shù)就是由分數(shù)得來的。

　　生5：十分之一就是零點一，百分之一就是零點零一，或者說零點一就是十分之一，零點零一就是百分之一。

　　師(手指第一把“金鑰匙”)：如果是2角應該等于什么呢?自己想好了再舉手。

　　生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。

　　師(手指第二把“金鑰匙”)：如果是6分呢?

　　生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。

　　師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學自己能獲得。

　　課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：

　　(3)1分米=()/()米=()米

　　(4)1厘米=()/()米=()米

　　(學生思考后匯報)

　　生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。(許多學生有意見)

　　生8：最后的單位應該是米，而不是分米，因為1分米不會等于0.1分米的。

　　師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。

　　生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。

　　師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應該等于什么呢?同桌互相說說。

　　[評析：初步理解小數(shù)的意義，既是學習的重點，也是學習的難點。教師精心設計了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領學生主動獲得“金鑰匙”的過程中，充分發(fā)揮了教師的引導作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學生在學習探究中直觀地感悟到小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系。最后再出示練習讓學生嘗試，不僅是對小數(shù)的進一步認識，更重要的是學生運用數(shù)學思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。

　　如果在這個環(huán)節(jié)中，教師能有機地借助直觀的圖示，將更有利于學生對小數(shù)意義的理解。]

　　四、聯(lián)系鞏固，深化提高

　　師：同學們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現(xiàn)在我們就用這四把金鑰匙去學習更多的知識。請同學們用這四把金鑰匙的知識，完成練習上的第一大題。

　　1.填表：先在數(shù)量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。

　　(生獨力完成練習，師巡視輔導，然后評價修正)

　　2.猜身高。

　　師：你們真能干!(投影顯示姚明打球和站立的幾張照片)同學們認識他是誰嗎?

　　生：姚明!

　　師：你們知不知道姚明的身高是多少?(投影顯示姚明與一個普通身高的人的合影)要求用小數(shù)說說。

　　生1：我覺得姚明身高是2.2米。

　　生2：他的身高是2.12厘米。

　　生3：應該是2.12米。

　　師：對，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點，就該到小人國去了!

　　生4：可能是2.29米。

　　生5：可能是2.26米。

　　師：嗯，你真了解姚明，他的身高確實是2.26米。2.26米有多高呢?(拿起一把米尺)比幾把米尺還要多一點?

　　生：比兩把還要多。(師在墻上量出2.26米的高度)

　　生：哇!這么高!

　　師：所以大家都叫他“小巨人”!你們知道自己的身高嗎?

　　生6：我的身高是1.39米。

　　……

　　師：用小數(shù)猜猜章老師有多少高？

　　生7：我猜是1.71米。

　　生8：我猜是1.80米。

　　……

　　師：章老師的身高是1.76米。

　　3.猜價格。

　　師：下面，我們來一次價格競猜!(投影顯示一個可愛的小瓷娃娃，并把實物放在講臺上)用小數(shù)猜猜這個可愛的瓷娃娃的價格，章老師想把這個瓷娃娃送給猜得最準的同學。每位同學可以猜兩個小數(shù)，并請你把猜得的兩個小數(shù)寫在本子上。

　　生1：我猜是8.5元。

　　生2：我猜是8.9元。

　　生3：我猜是7.65元。

　　……

　　師投影顯示正確價格：7.60元。

　　[評析：用小數(shù)猜姚明的身高、猜教師身高、說自己的身高、猜小瓷娃娃的價格，既是鞏固小數(shù)的意義，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。但在同一節(jié)課中，多次運用同一種練習形式，學生容易產生思維疲勞，降低對學習活動的興趣。不如將練習3改作對姚明身高這個復名數(shù)用小數(shù)表示的深入思考，練習就能更加體現(xiàn)層次性，對學生思維的進一步發(fā)展更加有利。]

　　4.了解古代小數(shù)。

　　師：同學們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣的嗎?先來看一看我國古代的一個小數(shù)，誰能猜猜它表示多少?

　　生1：3.5。

　　生2：3.25。

　　生3：3.05。

　　……

　　師(投影顯示)：它表示3.25。再來看看外國古代的小數(shù)是怎樣寫的。(投影顯示：3⊙2 ①5②)

　　生(詫異地議論紛紛)：啊?是這樣的啊?

　　……

　　師：數(shù)學是在不斷地發(fā)展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學家通過不斷的改進，最終才形成了現(xiàn)在這種最簡捷的方法。

　　5.組數(shù)比賽。

　　師：下面我們進行一次比賽，看誰能夠寫得最多。

　　(投影顯示題目：用3、0、9這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多!)

　　生寫小數(shù)，然后交流展示。

　　[評析：在學習小數(shù)的內容中，教師注重體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，適時地補充古代小數(shù)的記錄方法，豐富了學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識，對后續(xù)學習能起到激勵的作用。]

　　五、課堂總結

　　師：同學們今天學得真好!說說你今天的收獲。(生答略)章老師要留一個小作業(yè)給大家，請同學們回家后去搜集三個小數(shù)，并寫清楚是從哪里搜集到的。

　　[評析：數(shù)學來源于生活，又服務于生活。學過小數(shù)的認識后，要求學生尋找生活中的.三個小數(shù)，能增強學生的應用意識，進一步感受到數(shù)學就在自己的身邊，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。]

　　總評

　　1.準確把握教學起點。

　　《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程。”學生每天學的內容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經驗作基礎。小數(shù)的認識，從邏輯結構來看是全新的，但從學生的生活現(xiàn)實來看，已有一些粗淺的了解。章老師對本內容的教學，其教學起點把握準確，不是按部就班地先學小數(shù)的意義再學讀寫，最后練習，而是先從學生有一定基礎的讀寫開始，再重點突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時，借助于分數(shù)，引導學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構，感悟小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系。

　　2.內容呈現(xiàn)別具匠心。

　　整節(jié)課學習內容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，如在猜價格中引入課題、在游戲中鞏固學習內容、在閱讀中了解小數(shù)的發(fā)展史……尤其是學習小數(shù)意義時，采用“四把金鑰匙”的形式，激發(fā)了學生強烈的好奇心，使整堂課學生的學習興趣始終保持旺盛，取得了理想的教學效果。

　　3.學習活動聯(lián)系生活。

　　教師充分地展示生活中的數(shù)學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固與課外實踐作業(yè)，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　4.課堂氛圍民主平等。

　　教學中，教師倡導教學民主，始終把學生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學習活動熱烈展開。整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學生間的交流、討論、爭辯；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。教師語言風趣幽默，及時捕捉學生學習的錯誤，機智地加以引導。學生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學到新知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學素養(yǎng).

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