《我看到了什么》課堂實錄

　　這是三年級《科學》的起始課，學生所面對的教師和課程都是新的。對科學教師和科學教材，學生都有一種強烈的好奇心。能否利用孩子們的好奇，激發(fā)其探究的愿望，開展探究活動呢？為此作出了嘗試，在不影響培養(yǎng)目標的前提下，教師對該課的教材和教學活出了適度的調整，把教材中的“圖中看大樹、回憶曾經看到過的樹”的內容，改為“看老師、觀察盆栽植物（學校里有不少盆栽植物）”的活動。

　　這樣，通過“看老師”，來培養(yǎng)學生有順序看的思想； 在“盆景觀察”’活動中，來理解“觀察”比“看”更全面、更深入，培養(yǎng)用多種感觀進行觀察的意識；然后研討如何觀察一棵真正的大樹；最后實地觀察大樹，進行觀察記錄，為《我的大樹》的研討作準備。

　　師：上課，同學們好！

　　生齊說：老師好！

　　師：請坐。

　　師：現在我們都坐在教室里，能看到周圍的什么東西？

　　生：窗外的花草樹木。

　　師：教室里面有些什么？

　　生：我看到了黑板在前面。

　　生：我看到了兩旁的同學。

　　生：我的前面、后面也有同學。

　　生：教室里有燈、電風扇。

　　教師手向上一指，學生說：“在教室上方”。

　　師：大家看到很多，也談了不少，今天我們就是來研究我看到了什么？

　　師板書：我看到了什么

　　師：但是很遺憾，我們所有同學都沒看到老師，沒聽到一句關于老師的話。

　　生：老師戴眼睛。

　　生：老師穿梭條子的衣服。

　　生：老師穿棕灰色旅游鞋，穿灰褲子。

　　生：襯衫是短袖的，有鈕扣。

　　生：教師鼻子有點翹，下巴已有胡須，短短的，牙齒有點白。

　　師：看得很仔細，大家都從不同的方面，把老師的外表說出來了，說明我們都是細心的同學。但是誰能把老師的形象完整的說說，四人小組先商量商量，怎么說才能讓別的同學全能聽明白。

　　組內同學相互商討

　　師：哪個小組先來說說？

　　生：老師衣服上有一條條橫的條紋，長褲上有一條亮亮的皮帶，臉圓圓的，頭發(fā)黑黑，手指長長的。

　　生：老師戴著眼鏡，鼻子有點翹，牙齒白白的，有些短胡須，耳朵大大的。老師穿著有條紋的短袖衫，穿著灰色的褲子，棕色的鞋。

　　生：徐老師中等個兒，圓圓的臉上戴著一副眼鏡，身上穿的衣服很整齊，手指尖尖的，白色的，腳上穿著一雙棕色的鞋。

　　學生舉手踴躍

　　師：舉手的同學一定能說得更多、更好，現在請放下。因時間關系，我們就來評評這三位同學誰說得最好？就以第一位、第二位、第三位代稱吧。

　　生：我認為第三位講得最好，講得清楚。

　　生：第二位也講得清楚，第二位好。

　　生：我認為第三位好，他先講了老師中等個兒，第二位沒講。

　　生：第二位是從上到下說的，第二位好。

　　生：第三位也從頭說向腳。

　　師：認為第二位、第三位說得好的舉手。

　　學生都舉手了

　　師：只要有順序的看，有順序的說，大家就能聽明白了，所以按一定的順序看，對我們來說很重要。剛才也有同學提到“老師中等個兒”說得好，好在哪兒？

　　生：先說老師整個人的個頭。

　　師：接著呢了？

　　生繼續(xù)：接著從頭到腳說。

　　師：對，就是這樣，從整體到部分，從上到下的順序。大家為第三位同學精彩的介紹，也我們的發(fā)現，一起鼓掌。

　　學生鼓掌

　　教師板書：有順序

　　師：所以我們要把一個人、一件物、甚至一棵樹說清楚，都要注意看和說要有順序。如果再讓我們來描述一盆植物，你有沒有信心？

　　生齊答：有！

　　教師出示一些盆栽的植物，蘆薈和杜鵑合栽在一起。讓各組推薦一名同學上臺領取盆景，四人小組合作觀察。

　　師：大家觀察這兩種植物，三分鐘后各組匯報觀察結果，注意觀察的順序。

　　各組觀察討論三分鐘

　　師：能說幾點就舉幾個手指頭，超過五條的用上兩個手，老師就能知道你發(fā)現多少了。

　　生：蘆薈是綠色的，其中一顆葉有點彎彎的，葉上有白白的斑點，底下有小小的眼，從下面細細到上面粗粗。

　　學生邊說，老師邊掰手指。

　　師：很好，講了五條，你舉的是十個手指。

　　生繼續(xù)：還有牡鵑花葉是綠色的，葉片是小小的橢圓的，花下有小樹枝，有點灰灰的，在泥沙里，花盆是白色的。

　　生：講得很好，超額完成仟務，大家鼓掌。她講得好，說明她們看得很——

　　學生齊聲：很仔細

　　師：誰再來說說她所沒發(fā)現的地方。

　　學生舉手涌躍

　　生：牡鵑花的葉子有淺綠色，也有深綠色的，下面有些小樹枝上沒有葉，死掉了。

　　生：蘆薈的葉子上被蟲咬過了，蘆薈葉子邊有小刺，葉子很厚，里面有汁水，葉子中間大、兩頭細。

　　師：這兩組同學都觀察很仔細，發(fā)現了許多老師沒發(fā)現的地方。剛才這一切我們都是用看的方法發(fā)現的。

　　板水：眼睛看

　　師：我們能用其他方法來研究植物嗎？

　　生：手摸。

　　師：怎么摸？

　　生：摸樹葉，摸樹的枝條。

　　師：樹葉、樹枝的什么？

　　生：滑不滑。

　　師：對，用手摸樹的各部分是光滑還是粗糙的。你很聰明，說得很對。

　　板書：手摸

　　生：還可以聞，聞樹葉，聞樹條。

　　師：香不香，對嗎？

　　生：對

　　板書：鼻子聞

　　生：還有耳朵聽，聽風吹過樹葉的聲音。

　　師：很好，耳朵聽聲音，有位教師還扒在樹干上聽樹干發(fā)出的聲音呢！

　　板書：耳朵聽

　　師：還有嗎？想到的都可講，錯了沒關系。

　　生：嘴吧嘗，有沒有味道。

　　師：嘗什么？樹皮？樹葉？

　　其他學生笑了

　　師：樹皮、樹葉老師嘗過，味道挺不錯，你很勇敢，敢于想別人不敢想的，老師鼓勵，勇敢的去嘗試吧！

　　師：如果我們在一棵大樹前面，要知道樹干有多粗，怎么辦？

　　生：手抱。

　　師：手都抱不過呢？

　　生：兩人、三人一起抱。

　　師：我們還可用（出示皮帶尺）

　　生：用尺量

　　板書：用尺量

　　師：要知道大樹有多高，怎么辦？

　　生：也用尺量。

　　師：這么說請一名同學爬上樹頂，量下來？

　　學生不作聲

　　師：還沒爬到樹頂，就爬進了醫(yī)院。

　　學生齊聲笑

　　師：如我們教室前的大雪松，怎么知道它有多高，同什么比較？

　　生：同教室比。

　　師生：有幾層樓高

　　師：今天就來讓我們研究大樹，你準備研究大樹些什么問題呢？

　　生：樹干里面是不是空的？

　　生：樹干能聽見聲音嗎？

　　師：好，這樣，我們有幾個想研究的問題舉幾個手指頭。

　　生：樹葉是怎么樣的，多不多？樹皮是怎么樣的？樹根是怎么樣的？

　　生：樹皮里有沒有蟲子？樹下有沒有小螞蟻？

　　生：還有樹上有沒有鳥做窩？

　　師：都講得很好。研究一顆大樹，只要我們選好地方，樹上、樹下、前后左右都是我們的觀察范圍，眼睛看、鼻子聞、手摸、耳朵聽都是我們的觀察方法，觀察順序可以考慮整體到局部、從上到下、由遠而近等。觀察要求仔細。

　　師：如果我們在觀察中碰到不認識的小蟲、小草怎么辦？

　　生：問老師。

　　師：有時老師不在身邊，或老師也不認識，你將怎么辦？

　　生：寫下來。

　　生：畫下來。

　　師： 課后利用寫下來、畫下來的情形，去查資料�？凑n外書、問長輩等方法來了解。

　　師：如果看以樹干上有個洞，你能不能把手伸進去？

　　生：不能。

　　師：不要伸進去，萬一會有有毒的小動物住在里面，那就不好了。

　　師：現在讓大家研究一棵大樹，有沒有興趣？

　　生：有！

　　師：給大家十五分鐘的時間，在操場選擇你想研究的樹，展開研究，并將發(fā)現記在《科學實踐活動記錄冊》中。

　　學生在操場觀察研究大樹，教師巡回指導觀察。

　　生：我發(fā)現螞蟻。

　　生：我發(fā)現毛毛蟲。

　　生：樹皮上有蟲殼，還有蜘蛛在爬。

　　生：蝎子，那里有幾只蝎子在爬。

　　生：老師，樹上有鳥窩。

　　師：大家把自己的發(fā)現記錄下來或畫下來。

　　觀察活動持續(xù)到下課，學生興趣還很濃。這為進一步開展樹的研究積累了不少感性的認識。

　　板書：

　　我看到了什么

　　觀察：眼睛看 鼻子聞 手摸 耳朵聽 尺量

　　有順序的：整個 部分 上 下

　　……

　　課后小議：《我看到了什么》一課，教研組分別安排了三位教師，在學情相近的班級組幾次對照性的教學活動，發(fā)現本活動安排最為成功，學生的研究興趣最高，探究的收獲最大。現將過程整理出來，與大家共研。

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