《將相和》課堂實(shí)錄及課后反思

　　一、揭題導(dǎo)入

　　師：話(huà)說(shuō)藺相如在澠池又立了功，被封為上卿，廉頗心理舒服嗎？

　　從哪里可看出？

　　先別急著告訴我。請(qǐng)大家默讀課文，把課文中寫(xiě)他們矛盾的句子畫(huà)出來(lái)。

　　生：不舒服

　　師：什么原因？

　　二、讀廉頗，想發(fā)生矛盾有幾個(gè)原因。

　　生：他覺(jué)得自身攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。

　　師：出示相關(guān)句子

　　“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。”

　　師：什么叫“攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝”？

　　生：打戰(zhàn)沒(méi)有不勝利的，沒(méi)有不攻克的

　　師：我們可用一個(gè)什么詞概括？

　　生：戰(zhàn)功赫赫

　　師：讀一讀句子，想想廉頗說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么神態(tài)？用我們剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)概括。

　　生: 居功自傲

　　師: 廉頗不服,僅僅是這個(gè)原因嗎?

　　生: 他覺(jué)得藺相如僅靠一張嘴,就爬到他頭上了。

　　師：出示句子：

　　“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了�！�

　　師：讀一讀，想象一下，說(shuō)這話(huà)時(shí)廉頗什么語(yǔ)氣？

　　生：看不起

　　生：蔑視藺相如

　　生：嗤之以鼻

　　師：讀一讀，體會(huì)一下

　　師：在廉頗的眼里，藺相如是個(gè)怎樣的人？

　　生：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人

　　生：沒(méi)有真本領(lǐng)

　　師：廉頗覺(jué)得自身說(shuō)的有道理嗎？

　　生：很有理

　　生：理直氣壯的

　　師：連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。把廉頗那種不服氣的感覺(jué)讀出來(lái)。

　�。ㄗx書(shū)，能體會(huì)到其中蘊(yùn)涵著怎樣的感情，這叫做會(huì)讀書(shū)）

　　三、讀藺相如，他該怎么做好？

　　師；廉頗的話(huà)，站在藺相如角度看，還那么有道理嗎？

　　生：考慮

　　師：自由讀一讀，有哪些破綻？

　　生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

　　生：藺相如立下大功，靠他的膽略，膽識(shí)

　　生：是他以命相拼得來(lái)的，不只靠一張嘴

　　生：還需要腦子，有勇有謀

　　師：假如廉頗再直率些，當(dāng)著藺相如面提出，藺相如該怎么反駁？

　�。�體會(huì)藺相如的性格）

　　生；和氣地說(shuō)：我立下大功，不完全靠一張嘴

　　師：事實(shí)上，廉頗沒(méi)有當(dāng)面說(shuō)，藺相如無(wú)法說(shuō)清。這該怎么辦呢？藺相如有幾種對(duì)策？

　　生：避

　　生：寫(xiě)信

　　師；這方法很棒

　　生：談

　　師：很好的方法，用“斗”好不好？

　　生；不好

　　師；為什么？

　　生：會(huì)兩敗俱傷

　　生：那會(huì)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”

　　師：漁翁是誰(shuí)？

　　生齊說(shuō)：秦王

　　師：我們分析一下，這些方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

　　生：四人一小組討論

　　師：古人把方法分為三等：好的為上策，壞的為下策，一般為中策。你覺(jué)得上策是什么？有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　下策是什么？有哪些缺點(diǎn)？

　　生：我認(rèn)為上策是寫(xiě)信，他可以防止面對(duì)面爭(zhēng)吵

　　生：我覺(jué)得是坐下來(lái)談

　　四、藺相如的對(duì)策

　　師：藺相如的上策打動(dòng)廉頗了嗎？自由讀，找到答案。

　　生：打動(dòng)了，廉頗覺(jué)得自身很不應(yīng)該

　　師；藺相如的那句話(huà)打動(dòng)了廉頗？

　　生：我之所以避著廉頗，為的是趙國(guó)的利益。

　　師：廉頗知道自身錯(cuò)了，他可以有哪些做法？

　　生；托人道歉

　　生；寫(xiě)信說(shuō)

　　生：負(fù)荊請(qǐng)罪

　　師：解釋“負(fù)荊請(qǐng)罪”，那種方法最好？

　　生：四人小組討論優(yōu)、缺點(diǎn)。

　　師；假如是你，你會(huì)怎么做？

　　生；送禮物給他

　　生：當(dāng)面向他道歉

　　五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？

　　師：從廉頗的角度分析。

　　生：知錯(cuò)就改，勇于承當(dāng)責(zé)任

　　師：從藺相如的角度看。

　　生：顧全大局，會(huì)退讓

　　師總結(jié)：這個(gè)故事給你什么啟發(fā)？

　　生：做錯(cuò)了事，要道歉

　　生；道歉可以讓朋友之間消除誤會(huì)，重歸于好

　　六、安排作業(yè)：

　　假如將相換成古代的諸葛亮或林沖，又會(huì)有什么故事，請(qǐng)大家新編《將相和》。

　　課后反思：

　　如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》？假如只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。我在這方面嘗試采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物，是一種探索。其一，學(xué)的思路清晰。首先從讀切入感悟幾個(gè)人，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的、表層的；再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如和廉頗；最后以重點(diǎn)人物為主軸，引發(fā)對(duì)比，從對(duì)比中加深對(duì)人物的感悟。其二，讀與評(píng)的關(guān)系處置得恰到好處：以讀帶評(píng)，以評(píng)促讀，體現(xiàn)了“讀”是內(nèi)化的吸收，“評(píng)”是外化的表達(dá)。其三，讀與評(píng)收效顯著。學(xué)生讀懂了人物的品質(zhì)：藺相如大智大慧，有勇有謀，臨危不懼；廉頗敢做敢當(dāng)，知錯(cuò)就改，開(kāi)了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的先河。

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