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《楓葉如丹》課堂實(shí)錄
教材分析
《楓葉如丹》是一篇記事散文。它的語言樸實(shí)無華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。作者通過記敘訪問澳大利亞時(shí)照一張照片的經(jīng)過，這樣一個(gè)小故事，表達(dá)了作者自身對自然界和人世的態(tài)度和看法。人的一生就像那紅紅的楓葉一樣，在經(jīng)歷了磨練、經(jīng)歷了挫折、經(jīng)歷了失敗后才干變得幼稚。這時(shí)人生才達(dá)到了一種至高無上的境界，那才是真正的美。通過學(xué)習(xí)本文，可以擺正學(xué)生的人生觀，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
學(xué)校和學(xué)生狀況分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，對文章的感受逐漸接近自身要傳達(dá)的思想感情。通過反復(fù)的閱讀，對作品的感受和理解能形成共識。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)放手讓學(xué)生自身去體味去感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1．熟讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以和對自然界與人世的看法，體會(huì)作者的感悟。
2．熟讀、背誦課文第一局部，體會(huì)語言的“韻味”。重點(diǎn)朗讀課文第13自然段，與同學(xué)交流自身的感悟。
3．培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教具準(zhǔn)備
準(zhǔn)備多種樹葉。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，課前老師請大家搜集了各種樹葉，請同學(xué)們拿出來。
（學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的各種樹葉。）
師：你搜集到的樹葉是什么顏色的？
生：我的是綠色的。
生：我的是黃色的。
師：老師看到了大局部同學(xué)搜集到的樹葉都是綠色的，老師這里有一些紅色的葉子，你們快來看，這是楓樹的葉子。
生：真漂亮！
師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)楓葉的一篇文章《楓葉如丹》。（板書課題。）
�。ㄓ捎诘赜驐l件所限我們學(xué)生所居住的地方?jīng)]有楓樹，也就很難見到楓葉。開頭以搜集的樹葉為話題開展談話，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。）
二、初讀感知
�。ò阉鸭降臉淙~放到一起比較。）
師：在眾多的樹葉中，你喜歡什么顏色的？
生：我喜歡綠色的樹葉，綠色象征著生命。
生：我也喜歡綠色的樹葉，綠色顯示著勃勃生機(jī)，出現(xiàn)出許多活力。
生：我喜歡黃色的樹葉，秋風(fēng)吹落它為大地披上了大衣，無私的奉獻(xiàn)著自身。
生：我喜歡紅色的楓葉，紅色象征著喜氣。
師：同學(xué)們說的真好！我們一起來看一看作者是否和你們的想法一樣。請同學(xué)們打開書35頁，讀一讀課文。在讀的過程中可以在書上做批注，把你不懂的或感受深刻的寫下來。
�。ㄉ宰x課文，教師巡視。）
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意來讀一讀。
�。ㄉx，其他人認(rèn)真聽，讀完后評議。）
師：課文中寫到春、夏是綠的`世界，秋天是丹的天地。你喜歡綠的世界還是丹的天地？
生：我喜歡綠的世界，到處郁郁蔥蔥，充溢了勃勃生機(jī)。
生：我也喜歡綠的世界，正如書中所說，“綠，是播種者的顏色，是開拓者的顏色。是希望，是青春，是生命�！�
師：你們說的真好。喜歡綠色世界的同學(xué)一起把書中寫到的讀一讀。（生讀）
師：作者和你們的想法一樣嗎？作者領(lǐng)悟的是多么的透徹呀！請你再讀一讀細(xì)細(xì)的品味。
師：春去秋來，自然界也由綠的世界變?yōu)榈さ奶斓兀銈兿矚g它嗎？
生：我喜歡丹的天地，此時(shí)是收獲的季節(jié)，春天播種的希望，在這時(shí)收獲。
生：我也喜歡丹的天地，正如書中所說“丹，是幼稚的顏色，是果實(shí)的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育著新生命的顏色�！�
師：找出書中的句子讀一讀你也會(huì)喜歡上這丹的天地。
�。▽W(xué)生找讀，自身領(lǐng)悟、體會(huì)。）
師：喜歡丹的天地的同學(xué)一起讀一讀。
師：由綠的世界變?yōu)榈さ奶斓匦枰粋�(gè)過程，自然界萬物都要經(jīng)歷這個(gè)過程，它是（學(xué)生接著說）撒種、發(fā)芽、吐葉、開花、結(jié)實(shí)。
師：天地萬物如此，人生也如此，它要經(jīng)歷（學(xué)生接著說）孕育、誕生、長大、挫折、幼稚。
師：把你喜歡的詞句畫下來讀一讀，體會(huì)其中的韻味，爭取背誦這一局部。
請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，細(xì)細(xì)的品味其中蘊(yùn)涵的哲理吧！
三、精讀感悟
師：作者對自然界、對人生有著深刻的感悟。我們在認(rèn)真的讀課文，看一看作者通過一件什么事感悟的更加深刻。
（生細(xì)讀課文品味。）
師：課文中記敘了一件什么事呢？
（生暢所欲言。）
師：作者在拍照時(shí)，把鏡頭試了又試，總覺得缺少了什么，請同學(xué)們以小組為單位，再讀課文，然后討論作者覺得缺少的是什么？
�。▽W(xué)生在小組內(nèi)用多種方式再讀課文，讀后展開討論。全班交流，每個(gè)小組派出一個(gè)代表，在交流中引導(dǎo)學(xué)生去理解作者缺少的是生命，也正如開頭所說的丹，是孕育著新生命的顏色。在漫山紅葉的烘托下，有了生命的活力，才更加的完美，更加的幼稚。）
師：請同學(xué)們找出課文中的一段話來，說明作者所缺少的是生命的色彩。
�。▽W(xué)生找出第10自然段，細(xì)細(xì)的閱讀、品味。）
師：把你最喜歡的一句話畫下來，有感情的給同學(xué)們讀一讀。
�。ㄉx，在讀的過程中給予和時(shí)的評價(jià)。）
四、拓展延伸
師：同學(xué)們，回過頭來看一看我們的題目（師生齊讀）楓葉如丹。你是否有了更深的感悟？
師：讀一讀課文最后一個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？
�。ㄉ宰x，指名讀。）
師：經(jīng)歷了這個(gè)境界，經(jīng)歷了什么樣的境界呢？
生：我知道，霜葉紅于二月花，只有經(jīng)過了霜打的楓葉才會(huì)紅的似火。
生：原來的楓葉是綠色的，經(jīng)過了春、夏的風(fēng)吹雨打，經(jīng)歷了秋季的霜打才變紅的，這時(shí)才幼稚，才是最美的。
師：老師真沒有想到你們理解的這樣好。是的，“楓葉如丹”，顯示著持久的生命力；人生也如此，在經(jīng)歷了孕育、誕生、長大、挫折，才會(huì)變得幼稚。只有經(jīng)過了磨練才會(huì)幼稚，這時(shí)的人生才是精彩的，毫無遺憾的。
師：請你結(jié)合自身的經(jīng)歷談一談自身的看法。
�。ㄉY(jié)合自身的親身體驗(yàn)談感受。在交流中學(xué)生的感悟進(jìn)一步加深。）
師：最后請同學(xué)們再一起讀課文，隨著課文去領(lǐng)悟人生的真諦。
（配音樂朗讀課文。）
五、安排作業(yè)
請同學(xué)們根據(jù)對本課的理解畫一幅“秋之生命”圖。
教學(xué)反思：
在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我始終給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，本著讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課一開始我利用學(xué)生們自身搜集的樹葉進(jìn)行談話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生輕松的進(jìn)入主題，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，始終以學(xué)生為中心，讓他們發(fā)表自身的看法。
二、以讀代講，讀中感悟。
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