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關(guān)于《孔明智退司馬懿》課堂實錄及聽課感想
課前活動（關(guān)于三國的歇后語）
一、簡介人物，激趣導(dǎo)入
師：三國演義當(dāng)中有許多膾炙人口的歇后語，同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)三國演義里面非常經(jīng)典的一段。
生齊讀課題
師介紹司馬懿
【課件出示】司馬懿，字仲達(dá)，足智多謀，三國時期魏國杰出政治家、軍事家，魏國大都督。多次率軍對抗諸葛亮。
師：這個人（諸葛亮）不用我介紹了吧？你用一兩句話介紹一下他。
生1：我覺得諸葛亮知天時知地理知人和，這就是諸葛亮.
師：你對諸葛亮太了解了，把他全部優(yōu)點都肯定了，你真棒！
生2：我覺得諸葛亮是個足智多謀的策略家，是個高瞻遠(yuǎn)矚的政治家，是個腳踏七星，呼風(fēng)喚雨的道家。（下面老師贊嘆不已）
師：你太厲害了，一口氣能說出那么多的詞語，叫我在那么短的時間內(nèi)我是說不出來的。
生3：諸葛亮，字孔明，是蜀國的軍師，在三顧茅廬之后，多次率軍打敗，為吳與周瑜合力指揮的軍形成三足鼎立的形式。
師：夠詳細(xì)的了，這里老師要交給大家一個小常識，古代的時候，一般人有名有字，這里孔明是他的字，復(fù)姓諸葛，名亮。還有一個小常識，一般來講，如果兩人初次見面，稱對方字的表示對對方的尊重。
二、初讀課文，借助題眼，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性問題
1、自讀自學(xué)課文
師：剛才同學(xué)們介紹的諸葛亮已經(jīng)非常詳細(xì)，一個足智多謀，一個神機(jī)妙算，那么都兩個厲害的角色在一起的時候，肯定有非常有意思的事情發(fā)生，打開課本，第182面，快速讀課文，
要求：讀通句子，難度的字詞句多讀幾遍，碰到難理解的詞語可以借助課后注釋或聯(lián)系上下文猜猜他的意思，最后想想課文講了一件什么事？
生自由讀課文
2、自讀檢查
師：好，精神狀態(tài)非常好，檢查一下，這幾個句子當(dāng)中，你選擇幾句把他讀好
【課件出示：你能把這幾個句子讀通順嗎？
1、孔明傳令，教將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。
2、孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。
3、次子司馬昭曰：莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何何故便退兵？懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計也！汝輩豈知？宜速退。于是兩路兵盡皆退去�！�
生選讀第二句
師：讀的非常通順，在這句話中有兩個非常偏僻的字，他都讀得非常準(zhǔn)確，披（鶴氅）戴（綸巾），很好，誰再來讀
指名讀1人次
師：讀得很流利，在這句話中有幾個字的意思與現(xiàn)在的不一樣【不同顏色出示：引、于、敵樓、憑】，你能猜猜是什么意思嗎？
生說意思，師指正：敵樓是指，抵抗敵人的城樓。
師：這個時候諸葛亮就坐在最顯眼的地方，把自己暴露在敵人的眼皮底下。
生選讀第一、三句，師評價
師：課文已經(jīng)讀得很通順，看樣子大家預(yù)習(xí)的非常充分，接下來考大家第二個問題，課文講了一件什么事？
生1：諸葛亮先派二千五百軍士去搬運糧草，這時候突然有一個軍士來告訴諸葛亮，司馬懿帶十五萬軍望西城蜂擁而來，諸葛亮身旁只有一幫文官，他就用了空城計，司馬懿的兵盡皆退去。
師，這位同學(xué)概括的非常詳細(xì)，有一點是值得肯定的，他在概括的時候能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，這個方法很好，但是有一個小毛病，就是太長，誰能把他說的精簡點。
生2：當(dāng)司馬懿的十五萬大軍望西城來的時候，諸葛亮擺出了空城計，讓司馬懿起了疑心，于是司馬懿的十五萬大軍都退走了，西城縣得到了救助
師：誰使西城縣得到了救助？
生2：諸葛亮使西城縣得到了救助。
師：說的非常好，這位同學(xué)就在剛才那位同學(xué)的基礎(chǔ)上把話說得更精煉了，其實說了起因、經(jīng)過、結(jié)果能概括這篇課文外，我覺得還有一個辦法，比你們的還要好，我們來看課題，其實這個課題已經(jīng)把課文內(nèi)容告訴我們了，把這個課題稍微補(bǔ)充一下就已經(jīng)是答案了，試試看
師：誰？
生：孔明
師：用什么？
生：空城計。
師：退去了
生：司馬懿
師：多少大軍
生：十五萬。
師小結(jié)：其實有時候概括課文主要內(nèi)容的方法很多，大家可以選擇最好的辦法。
3、借助題眼，創(chuàng)設(shè)大問題
師：剛才，同學(xué)們講到，孔明用空城計退去了司馬懿十五萬大軍，空城計本身就點出了課題中的哪個字？
生：智
三、聚焦空城計，探究孔明的布局精妙
1、默讀課文，找句子理解
師：孔明是個智者，大家是深信不疑，今天我們就來讀一讀，找一找，劃一劃，孔明的智體現(xiàn)在哪里？同學(xué)們，默讀課文，要求：找出最能體現(xiàn)孔明之智的，【教師圈出智字，并在上面打上一個大大的問號？】也就是說空城計的內(nèi)容，用波浪線劃出來，并在旁邊做上讀書筆記。
生默讀，師巡視
師：關(guān)于空城計，課文是怎么來描述的？
生：用課文中的這一段：教將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。
師：在他的這段話中，你有沒有聽明白孔明要求他的手下做到哪幾點？【根據(jù)生回答，出示內(nèi)容，標(biāo)明序號】
生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城門前打掃街道，并在魏兵到來是不得隨意走動，也不準(zhǔn)大聲說話，并且在魏兵來之前也不能亂走。
師：還有誰補(bǔ)充
生：還要把旗子隱藏起來
師：用課文中的話就是
生：將旌旗盡皆隱匿
師：將旌旗盡皆隱匿，這是第一點，第二點
生：諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。
師：不得（高言大語），者的意思是（什么什么的人），第三點
生：大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。
師：第四點就是（如魏兵到時，不可擅動），這是不是就是空城計的全部內(nèi)容？
生：不是
師：這只是空城計要求（士兵）的，空城計還要求（他自己），你把他找出來【生回答后出示】
生：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：正見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧寶劍，右有一童手執(zhí)塵尾
師：同學(xué)們看看，這兩句話，內(nèi)容好像有些相似，既然有些相似，我們把兩句話配合成一句話，怎么樣？
生：能
師：這么有信心，這可是白話文，很難并的，有沒有信心把他并好（能），我們來合作試試，說到合作，我要跟大家提個醒，我覺得，如果要并的話，可以把第二句中的某些內(nèi)容并到第一句中，大家看一看，哪些內(nèi)容可以并上去【課件：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，一童在左，手捧寶劍于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。】
師生合作完成
師：真不錯，能把白話文并起來，看看并好后的成果，說說看，孔明要求自己做到些什么？
生：沉靜、冷靜
師：用課文當(dāng)中話來講，要做到什么？
生：笑容可掬
生：焚香操琴
生：披鶴氅，戴綸巾，而且還要坐在敵樓上，焚香操琴
2、布局的用意
師：這些就是空城計的全部內(nèi)容，說實話，當(dāng)我第一次看到這些內(nèi)容的時候，我是搞不懂，孔明為什么要這樣做，看了這些之后我終于明白了，你們明白了嗎？（明白）那我考考你們【課件：孔明空城計內(nèi)容是為了什么？】孔明這樣做是為了什么？
生：孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴是為了讓司馬懿起疑心
師：為什么孔明這樣做，司馬懿就會起疑心？
生：因為孔明平生十分機(jī)智，不會冒這樣的險，所以他認(rèn)為里面有計。
師：孔明在彈琴，又穿著鶴氅，這一般是什么情況下的？（比較悠閑的）
生：孔明令大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道是為了使司馬懿有疑心的這一優(yōu)點變成缺點，讓他退兵。
師：你看老白姓都在干什么？現(xiàn)在那么多敵人在面前。老百姓還能夠（打掃街道），為什么呀？（因為里面有計），要的就是這種效果，孔明也是這么想的。
生：孔明令將旌旗盡皆隱匿是為了讓司馬懿上他的當(dāng)。
師：你們剛才所講的要用一句話來概括，你可以怎么樣概括呢？【課件：孔明這樣做是為了�！�
生：孔明這樣做是為了擊退司馬懿，讓他退兵。
師：擊退可以換個詞，迷（惑）
生：孔明這樣做是為了讓司馬懿中他的計
生：孔明這樣做是為了保住西城縣的安危
師：保住西城縣的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的（安危）
生：孔明這樣做是為了能隱退司馬懿并且保住西城縣，能化險為夷
師：化險為夷用的太好了，孔明不僅將旌旗盡皆隱匿，更重要的是他將城中的一切一切，和心中的一切一切也盡皆退去，這空城計用的真是（妙）
指導(dǎo)朗讀【將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計】
指名讀
生讀得很有信心、氣勢，師點評：讀得胸有成竹
生讀得疙疙瘩瘩，沒信心，師點評：丞相說話語速很慢，神色慌張，看來，丞相心中沒有退兵辦法，此番我等命休矣
師范讀
生讀自信，胸有成竹，堅定，師點評：丞相說話，胸有大謀，氣定神軒，他定有退兵辦法，我等盡可放心。
齊讀
師：同學(xué)們，孔明的空城計布置的怎么樣？
生：惟妙惟肖
生：天衣無縫
生：萬無一失
生：妙不可言
師：是啊，布置得真是巧妙極了【板書：巧妙】。
四、聚焦起因、結(jié)果，再探孔明之智
師：同學(xué)們，空城之計大智大勇，這是對諸葛亮智慧最直接的描述，那么除此之外，課文當(dāng)中還有哪些間接描寫，也體現(xiàn)了孔明之智，默讀課文，用橫線找出來
生默讀
生：第一自然段：孔明身邊別無大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去訖，只有二千五百軍在城中。眾官聽得這般聲息，盡皆失色�？酌髟谶@么危急的時刻還鎮(zhèn)定自若，與盡皆失色的文官相比，真的不愧后人給他的美譽。
師：這位女同學(xué)，分析問題多么到位，真棒。當(dāng)時孔明的情況是非常危急，課文當(dāng)時怎樣來描寫情況危急的？
生：忽然十余次飛報馬到，說司馬懿引大軍十五萬，望西城風(fēng)擁而來。
師：有個數(shù)字，多少（150000，板書）這是敵軍的力量，還有一個我方的力量，（2500，板書），除一下，多少？（1比60）是以一抵六十，看到這個敵我力量對比的算式，你想用哪些詞語或句子來形容一下？
生：兵力懸殊
生：必死無疑
生：背水一戰(zhàn)
師：以卵（擊石），兵力懸殊是在是（太大了），怪不得，那班官員看到這般情景后就怎么樣？（盡皆失色）
怪不得，探聽敵方軍情的探子是怎么樣來報？誰來報一報這萬分緊急的情景？
指導(dǎo)朗讀：司馬懿引大軍十五萬，望西城風(fēng)擁而來
師范讀在前加
�。簣�，讀出緊急
指名讀范讀指名讀齊讀
師：面對敵我力量如此懸殊，眾官員盡皆失色，探子是十余次飛馬來報，孔明是怎么樣的？
生：面不改色
生：臨危不亂
【選擇其一板書】
師：這又是孔明的智慧的體現(xiàn)，除了這里，還有哪里也能體現(xiàn)孔明的智慧？
生：懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計也！
師：談?wù)勼w會
生：有人說過：知己知彼，百戰(zhàn)百勝，孔明就是這個樣子的，從司馬懿說的這句話中，就可以看出，司馬懿已經(jīng)中了孔明的空城計了，說明孔明的這個計是成功的，這也能看出他十分聰明。
師：你分析的很到位，還有補(bǔ)充嗎？
生：卻說司馬懿前軍到城下，見了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報與司馬懿。遇到此情景，孔明臨危不亂，他保持著沉著冷靜的心態(tài)，反倒讓敵軍你感到恐慌
師：也讓敵軍的探子感到恐慌，這里我們可以把矛頭或者說把焦點，聚集到司馬懿身上
生：司馬懿的疑心的有點變成缺點
師：司馬懿自以為自己了解孔明，按理說這是一個優(yōu)點，但是沒想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么換句話講，是誰諒解誰更多一點？（孔明了解司馬懿），孔明料到司馬懿多疑，最重要的是他料到了司馬懿會怎么做？課文中的四個字概括一下。
生齊答：盡皆退去
師：司馬懿的多疑，孔明料到了，空城計的結(jié)果，孔明也料到了，你覺得孔明在這里又體現(xiàn)出了哪些智
生：料事如神【板書】
師：其實我覺得可以改一個字，可以把事改一改，你覺得改什么？
生：改計。料計如神
生：懿，司馬懿的懿，料懿如神
師：說得好！
五、拓展延伸
師：孔明這一切都料到了，當(dāng)大軍將近的時候，當(dāng)眾官失色的時候，孔明臨危不亂，他布置空城計的時候，布置巧妙，最后的結(jié)果，又是他所料到的，這個時候我覺得，我們應(yīng)該把黑板上的這個問號給擦掉，這個空城計真的是用的太絕太妙了，太神了。這個時候有一個人最痛苦了，是誰？（司馬懿），想一想，當(dāng)司馬懿聽到事情的真相后，司馬懿臉上會有怎樣的表情，又會說些什么？
生：臉上的表情可能是大驚失色
師：最好能用一句話來說
生：司馬懿當(dāng)時可能不僅是大驚失色，還可能羞愧難當(dāng)，可能會說：亮更勝我一籌，我實不如他也
師：下一個同學(xué)說，可以說：司馬懿
生：司馬懿啞口無言，說：諸葛亮真乃天下奇才也。
生：司馬懿可能會氣的七竅生煙，然后說：諸葛亮卻是比我聰明，我確實不如他。
師：甚至氣得七竅生煙，說不出話來，如果不會，可以這樣說
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師：想不想知道羅貫中是怎么樣寫的，其實和剛才以為同學(xué)說的很像，【課件出示：懿悔之不及，仰天長嘆曰：吾不如孔明也！】
師范讀生齊讀
師：足智多謀的司馬懿，可是碰上了料事如神的空城計。用今天所學(xué)的內(nèi)容，不上這兩句歇后語
孔明用空城計（）
司馬懿見空城計（）
師：關(guān)于孔明的智慧的故事，在三國演義中還有很多，這里我找了幾個章節(jié)，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都寫到了孔明的智慧，課后，用今天所學(xué)的方式去讀讀這些章節(jié)，我相信，你們認(rèn)真的讀完之后，在坐的很多同學(xué)都能成為真正的諸葛粉絲！
板書設(shè)計
孔明智退司馬懿
臨危不亂
布置巧妙
料事如神
盡皆失色
盡皆隱匿
盡皆退去
課文：
孔明分撥已定，先引五千精兵，退去西城縣，連夜催并各處兵皆歸漢中。此時孔明正在西城縣搬運糧草，忽然十余次飛報馬到，說司馬懿引大軍十五萬，望西城風(fēng)擁而來。孔明身邊別無大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去訖，只有二千五百軍在城中。眾官聽得這般聲息，盡皆失色�？酌鞯浅峭粔m土沖天，兩路分兵望西城縣而來。只見西城之分，雨土紛紛，紅日昏暗，孔明傳令，教將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。
卻說司馬懿前軍到城下，見了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之，正見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧寶劍，右有一童手執(zhí)塵尾；城門內(nèi)外有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何何故便退兵？懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計也！汝輩豈知？宜速退。于是兩路兵盡皆退去。
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今天十分有幸，聆聽了王彧釗老師執(zhí)教的《孔明智退司馬懿》，王老師整堂課輕松地游走在三國栩栩如生的人物特點與學(xué)生的碰撞中，雖然是五年級的最后一篇課文，更是一篇古白話文，絲毫沒有阻隔學(xué)生與文本的距離，顯現(xiàn)出老師的睿智與大氣。
整堂課聽下來，王老師是以智退為切口，通過空城計來感悟孔明之智。
在學(xué)生初讀課文后就快速聚焦到題眼智字，然后圍繞這個智字展開教學(xué)。整個課堂教學(xué)流程向心力強(qiáng)，學(xué)生通過找句子，讀句子，說體會等方式充分感受孔明沉著冷靜、巧妙布置、料事如神的智者形象。例如司馬懿的大軍十五萬（150000），而孔明只剩大軍二千五（2500），單從數(shù)量上對比就差了足足60倍。這一對比，學(xué)生能夠很快地理解敵我力量的懸殊。
其次教師以語言感悟為本學(xué)好古白話小說。教學(xué)探子飛馬報信中，報字的拖長，巧妙運用，突出了司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來的緊急軍情。
在朗讀孔明布置空城計的命令時，有些學(xué)生讀的不好，王老師頓生智慧，丞相說話吞吞吐吐，神色慌張，看來丞相心中無底呀，哎，此番我等命休矣！幽默的評價語不但貼近課文內(nèi)容，而且能讓學(xué)生明白不足之處，真是恰到好處呀！學(xué)生讀的好，王老師又當(dāng)即評價丞相說話神定氣閑，胸有成竹。心中定有退敵妙計，我等盡可放心！通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生有節(jié)奏地讀好孔明的話，感受孔明當(dāng)時的沉著冷靜及巧妙布置。
教師在教學(xué)中還重視訓(xùn)練學(xué)生運用書中的句子，提取有用的信息，把兩句話合成一句話來說。學(xué)生理解起來可能有一定的難度，教師采用師生合作的方法，結(jié)果效果非常好。
孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，左童子手捧寶劍；（生接讀：右童子手執(zhí)麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴。
師：還有一種改法呢！孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，一童子在左，手捧寶劍；（生接讀：一童子在有，手執(zhí)麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴。
最后的課外拓展部分，王老師不是向?qū)W生推薦《三國演義》整本書，而是選取與課文內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)，進(jìn)一步感受更豐富，更精彩的孔明之智的形象。讓課后閱讀的推薦不再成為形式，學(xué)生在教師推薦后的閱讀成為最大可能。例如：
第三十九回
荊州城公子三求計
博望坡軍師初用兵
第四十三回
諸葛亮舌戰(zhàn)群儒
魯子敬力排眾議
第八十四回
陸遜營燒七百里
孔明巧布八陣圖
第九十回
驅(qū)巨獸六破蠻兵
燒藤甲七擒孟獲
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