高校書籍設計課程體系的鏈接改革論文

　　摘要：“書籍設計”課程作為視覺傳達設計專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，是集專業(yè)性、綜合性、交叉性、實用性為一體的設計課程。其專業(yè)知識覆蓋面較廣，高�！皶�籍設計”課程結束后，要求學生應具備以下幾個方面的知識和能力：掌握書籍設計及相關專業(yè)的理論知識，有較高文化素質和藝術修養(yǎng)，有較好的審美能力；具有扎實的基本功，能夠應用現代科技手段進行書籍設計，尤其是計算機輔助設計的能力；具備獨立進行書籍裝幀設計和制作能力；具備較強的實際動手操作能力及解決問題的能力。

　　關鍵詞：書籍設計；課程體系；鏈接；改革

　　一、引言

　　“書籍設計”課程作為視覺傳達設計專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，是集專業(yè)性、綜合性、交叉性、實用性為一體的設計課程。其專業(yè)知識覆蓋面較廣，是一門包含印前統(tǒng)籌規(guī)劃與設計、印后材料及工藝選擇等各個方面考驗綜合設計能力的課程。高�！皶�籍設計”課程結束后，要求學生應具備以下幾個方面的知識和能力：掌握書籍設計及相關專業(yè)的理論知識，有較高文化素質和藝術修養(yǎng)，有較好的審美能力；具有扎實的基本功，能夠應用現代科技手段進行書籍設計，尤其是計算機輔助設計的能力；具備獨立進行書籍裝幀設計和制作能力；具備較強的實際動手操作能力及解決問題的能力。

　　二、書籍設計課程鏈存在的問題

　�。ㄒ唬┱n程鏈斷裂，導致教學過程不流暢

　　針對目前我國書籍設計的現狀看，我國書籍設計在世界上還處于發(fā)展階段。“書籍設計”是一門綜合性很強的的專業(yè)必修課，在視覺傳達設計專業(yè)教學及發(fā)展過程中占有極其重要的地位，在當代社會的發(fā)展中也占據著重要的地位。以筆者所在的高校為例，在前置課程中并沒有融入書籍相關內容，導致課程中學生在設計制作時不能將知識融會貫通。在前置課程的設置中缺乏專業(yè)書籍編排軟件Indesign的設置，導致很多學生在印前排版時還在選用Photoshop和Illustrator軟件進行排版，效率不高。由于高職高專為三年制教學，所以在課程設置上相對于本科的四年制會少一些課程，比如本校在高職高專的課程設置上就沒有“插畫設計”、“字體設計”課程。在書籍設計的前置課程中沒有設置“字體設計”這門課程，學生對字體設計沒有任何概念，在進行書籍設計時在字體的選取和字體設計方面都出現很大問題。這些課程鏈的斷裂導致學生在進行書籍設計中進入惡性循環(huán)。

　�。ǘ�）印前印后課程孤立，忽略書籍設計課程整體性

　　在課程教學中，學生在完成印前各項工作準備后的印后階段，由于各方面的原因，無法根據自己的設計要求和書籍內容的需求選擇相應的裝幀方式、工藝及材料，導致最后的作業(yè)多為一般紙質印刷，形式較為單一，在工藝制作上很少有創(chuàng)新。很多學生在印前的視覺設計和版式設計創(chuàng)意都很好，但是在設計制作環(huán)節(jié)不能在印后階段合理選擇材料、工藝及裝幀方式而使得前期的創(chuàng)意沒能徹底展現，導致很多學生在書籍裝幀設計操作環(huán)節(jié)有意避開印后這一環(huán)節(jié)，從而形成惡性循環(huán)。上述現象均為印前與印后相關課程不合理造成的�！皶�籍設計”是從一維向四維專業(yè)能力轉化的綜合性課程，在課程安排過程中將任意課程分割出來，導致課程內容相互孤立，對“書籍設計”課程的整體性造成一定的影響。

　�。ㄈ�）課程缺乏與實踐結合，缺乏校企合作

　　針對“書籍設計”這門課程來說，學生盲目進行設計制作，沒有跟出版企業(yè)合作，等走向出版崗位后，還是缺乏書籍設計從業(yè)能力。課本上的內容和老師所教授的內容只是基本知識，更專業(yè)的實踐知識還需要有從事出版行業(yè)經驗和教育經驗的教師來進行講授，讓學生掌握更實際的能力。學生不進行實際的發(fā)行出版的書籍設計，就不能更好地認識這門課程。另外，課程與賽事結合較少，不能激發(fā)學生學習的熱情。

　　三、書籍設計課程鏈調整的嘗試

　　建立高校優(yōu)化的課程體系，以課程鏈接發(fā)展為主線，研究書籍設計課程體系鏈，需解決以下幾個問題：1.教學先后順序的確定。合理科學地對“書籍設計”課程前置、后置課程做出合理的安排；2.教學活動的安排。教學中根據高職高專學生的特點，圍繞教學內容和目標，合理安排教學活動，將前置課程與后序課程有機結合起來；3.教學組織形式的選用。以培養(yǎng)高素質的應用人才為目標，采取理論與實踐相結合、學校與出版企業(yè)相結合的多種形式組織教學，將真題實題引入課堂，有效地促進學生創(chuàng)造能力與綜合設計能力的培養(yǎng)；4.教學方法的選擇。結合高職學生的認知特點和智能特征，盡量選擇比較直觀、形象的教學方法，從而獲得較好的教學效果。

　�。ㄒ唬┱n程調整

　　課程順序調整：將高職高專視覺傳達課程進行調整，使課程更加整體化。原本在“版面編排”課程后設置的設計軟件Illurstrator課程調整到“版面編排”課程之前講授，學生有了設計軟件的基礎，能更好地進行相關設計。將設計軟件Photoshop課程安排在設計軟件Illustrator課程之前進行學習，由圖像處理到文字編排，使學生能靈活運用兩種軟件進行設計制作，在后期制作中不會出現惡性循環(huán)。課程增加：將“字體設計”“印刷工藝”“插畫設計”課程以選修課的形式在“書籍設計”課程之前設置，“字體設計”課程的增加能夠使書籍設計的課程鏈更加完整，彌補學生在字體的設計和選擇上的缺失�！坝∷⒐に嚒闭n程可以讓學生了解各印刷工藝及流程，對書籍設計在材料的選擇、工藝的選擇以及裝幀方式等方面提供相應的幫助。由于Indesign軟件較容易掌握，在課程設置上，沒有單獨開設Indesign課程，而是在“書籍設計”課程講授中，加入Indesign的講授部分，學生在最終設計制作時，要求學生使用Indesign進行設計制作。

　　（二）教學思路的調整，建立課程立體鏈接

　　研究課程之間的立體鏈接，在教學過程中對“書籍設計”課程進行多維度教學�！皶�籍設計”課程跟高職高專視覺傳達專業(yè)課程間的縱向鏈接。在基礎課程中，我們在設計素描、設計色彩和字體設計中適當加入書籍設計相關內容，讓學生從接觸高職高專專業(yè)教育開始就對書籍設計有一定的概念；再到二維設計、三維設計，到一本書籍雛形形成的時候，我們在后期教學中再加入材料選擇和印刷工藝等課程內容，在完善課程教學內容的同時，也能在學生思維中形成一套完整的書籍設計知識體系。

　�。ㄈ�）課程訓練的專業(yè)化、多樣化

　　針對課程鏈發(fā)現的問題對高職高專視覺傳達專業(yè)“書籍設計”課程提出整改意見，并將對問題的修改方案在“裝潢設計”“書籍設計”課程中進行嘗試，不斷地進行調整。具體整改意見：按照“一個內容、二個能力、四個步驟”的教學模式，使“書籍設計”課程與相關課程能夠很好的鏈接�！耙粋�內容”指“書籍設計”課程；“二個能力”指設計能力和執(zhí)行制作能力；“四個步驟”指書籍裝幀知識講授與課題確定、書籍裝幀創(chuàng)意構思、確定構思及版式編排設計、印后制作書籍成品。具體課程安排如下：第一步，教師與印刷企業(yè)通力合作，采用教師進行理論講授、出版企業(yè)設計師進行精彩的案例分析與行業(yè)動態(tài)分析等。教師在理論講授時針對書籍開本、書籍形態(tài)、平裝、精裝、線裝、包被裝、騎馬釘等常見裝訂形式進行重點講解，使學生能夠選擇合適的裝幀形式對書籍進行裝幀設計。出版企業(yè)設計師根據真實的商業(yè)案例為學生展示書籍設計整體規(guī)劃、設計流程及行業(yè)動態(tài)等信息。最后教師根據出版企業(yè)提供的真實課題，或者教師規(guī)定的主題和要求進行書籍裝幀設計課題的確定。第二步，學生按照教師要求進行設計構思，版式的草圖方案以及平面效果圖的繪制。在此階段可以引導學生對于前導課程的應用，如要求學生注重從點、線、面構成角度出發(fā)，體現藝術性與審美性相統(tǒng)一。要求學生在插圖的選擇和應用上可以選擇自己手繪的形式，在書名的字體上運用“字體設計”課程的知識進行書名字體的設計等。第三步，從繪制的草圖方案中，經過與出版企業(yè)和教師對構圖進行反復修改，然后確定設計方案并進行版式設計制作。在Indesign中進行版式編排，重點將已編輯好的圖片置入到Indesign中，掌握文檔格式、段落樣式等方面的技巧。第四步，進行印后制作成品。根據書籍整體設計的風格與要求，在印后工藝（凹凸壓印、燙金、UV等工藝）上進行選擇，在工藝上、材質的選擇上為自己的創(chuàng)意構思與設計加分。

　　（四）結合實踐，與出版企業(yè)進行合作

　　在課程學習過程中，要求學生利用課余實踐，到出版社、印刷廠和書店進行實地調研，進行調研匯報。同時，與出版社進行有機合作，將出版社的設計實題引入到課堂實踐教學中去，讓學生有機會進行書籍設計的實題設計，鍛煉學生的實踐能力。結合國內外相關書籍設計賽事，以賽帶練，調動學生的積極性。

　　四、結語

　　通過課程的調整使我們對于高職高專視覺傳達設計專業(yè)“書籍設計”課程的創(chuàng)新性的優(yōu)化整合有了更深入的認識，通過學生與教師的共同努力，我們對于“書籍設計”課程訓練中的訓練方法多樣化進行了多種嘗試，力求找到最適合高職高專“書籍設計”課程最佳的教學方法和教學思路。根據整改意見在教學實踐中進行檢驗，豐富課程訓練環(huán)節(jié)的方法與手段，增加課程訓練的考察方式，加強課程訓練的專業(yè)性和職業(yè)性，使學生形成完整的課程鏈。

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