如何完善政治課課堂

　　促進思想政治教師考評體制的完善

　　對教師工作能力的考評體制也必然隨之不斷發(fā)生變化。但是，該評價體系是否合理和完善，卻沒有受到足夠的重視。如今，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的大背景下，越來越多的高校已經(jīng)將教師是否能夠為高校爭取到更多的科研項目，以及項目能為高校帶來多少贊助資金等作為衡量教師的主要標準，并且以此作為教師評定和晉升的標準。在這種情況下，教師為了獲得更多的利益必然要影響到正常的教學(xué)活動開展。對于思想政治教學(xué)，很多教師將所有的精力都投入到教學(xué)活動中卻換來了冷落和平庸，這對于政治教師來說，無疑是最大的打擊。因此，要對現(xiàn)行的思想政治教師的考評體制進行不斷的完善，思想政治課堂的教學(xué)任務(wù)，不僅僅是對理論知識的宣傳，更承擔著塑造學(xué)生健全的人格和正確的人生觀的任務(wù)，而教師自身的言傳身教對于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成也有著十分重要的影響。因此，應(yīng)當改進以往以科研成果的級別和數(shù)量作為主要衡量標準的評價體系，對于政治教師的工作成果評價，應(yīng)當用教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對教師的評價等作為主要的標準，不斷地提升課堂教學(xué)質(zhì)量在評價體系中的所占的比重，并且與教師的晉升和福利待遇等掛鉤，促進政治教師積極的課堂意識的養(yǎng)成。

　　加強思想政治教師管理機制的建設(shè)與完善

　　管理機制的不斷建設(shè)與完善是確保各項制度能夠獲得順利實施的關(guān)鍵，也是激發(fā)教師課堂意識的主要途徑。當前，在高校教學(xué)管理中的管理機制較為單一，通常都是簡單的懲罰和獎勵，同時過分強調(diào)正面的激勵，對于一些課堂教學(xué)意識不強的教師也缺乏有效的處理。另外，有的高校在進行思想政治課堂教學(xué)評價時，往往只是簡單的記錄，卻缺乏對課堂教學(xué)情況科學(xué)的評價，因此在教學(xué)管理活動的實施方面，大多也是流于形式，無法獲得理想的效果。針對這一問題，應(yīng)當對現(xiàn)行的管理制度進行不斷的改進和完善，使其能夠面向全體的教師，在衡量和評價標準方面也應(yīng)當實施多元化的標準，按照不同的評價標準，促進教學(xué)活動的持續(xù)開展，并且通過對思想政治教師的多元化評價來提高對教師教學(xué)成果評價的科學(xué)性。

　　減輕思想政治教師的教學(xué)壓力

　　當前，在新課標的指導(dǎo)下，很多學(xué)校都按照教育部的文件在教師和學(xué)生的比例方面進行控制，但是成果并不理想�，F(xiàn)實的情況是，很多高校的思想政治教師的授課規(guī)模都很大，少則上百人，多則三、四百，而教師的工作量也遠遠大于所規(guī)定的工作量，甚至有的教師每周要完成至少二十個課時，同時還要進行科研和其他工作，這使得政治教師的壓力不斷增加，倦怠感的產(chǎn)生必然會影響教師的課堂意識，課堂教學(xué)的熱情和效率也自然會降低。同時，在學(xué)生方面也有一定的影響，現(xiàn)代的學(xué)生大多具有強烈的個性，而且紀律性不強，通常一節(jié)課中的學(xué)生是來自不同的專業(yè)，所以教師對課堂的操控難度也較大，很多教師事先準備好的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)無法順利的實現(xiàn)，極大的影響課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。在這種情況下，必須有效緩解教師的壓力，消除教師的挫敗感，并激發(fā)其對政治課堂教學(xué)的積極性，教學(xué)效率也自然就會提升。還要針對思想政治教師后備資源不足的情況進行科學(xué)的分析，適當?shù)脑黾訋熧Y力量，使得當前教師所承擔的壓力獲得有效緩解，同時通過心理干預(yù)對政治教師的心理負擔進行緩解，這也是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。

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