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靈活運用案例研究提升地理課堂魅力發(fā)展論文
摘 要：中國地圖出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書地理（必修第1 冊）》設(shè)計的 案例研究版塊位于每一節(jié)的正文后，案例研究有的是對課文系列具體內(nèi)容的深化，有的是對所學(xué)內(nèi)容的具體應(yīng)用，或者是對課文系列的補充。因此，嚴格來說，案例研究也是課文系列的有
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表教育教學(xué)管理論文,關(guān)于教育教學(xué)論文投稿
中國地圖出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書——地理（必修·第1 冊）》設(shè)計的“ 案例研究”版塊位于每一節(jié)的正文后，“案例研究”有的是對課文系列具體內(nèi)容的深化，有的是對所學(xué)內(nèi)容的具體應(yīng)用，或者是對課文系列的補充。因此，嚴格來說，“案例研究”也是課文系列的有機組成部分�！鞍咐芯俊蹦康脑谟谝龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象和地理問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，體現(xiàn)了課程改革中大力倡導(dǎo)的自主、合作、探究等三大學(xué)習(xí)理念。
“案例研究”在全書共有13 篇，每章各節(jié)都有編排，篇幅約占全書的1/5�？梢�，“案例研究”版塊在整個教材中占有比較重要的地位。根據(jù)不同“ 案例研究”內(nèi)容及對學(xué)習(xí)的要求，其主要分為閱讀拓展類、思考驗證類、合作探究類。具體統(tǒng)計如表1。
一、閱讀拓寬類：拓寬地理視野，激發(fā)好奇心
這類“案例研究”主要選取一些時代性、閱讀性、趣味性較強的素材，主要是為了讓學(xué)生拓展地理知識、開闊地理視野、激發(fā)對地理學(xué)科的好奇心，從而培養(yǎng)自主閱讀的能力和對地理的興趣。閱讀拓展類“案例研究”主要有“火星上是否存在生命”、“美國‘生物圈2 號’實驗”和“歷法”三篇。在處理閱讀拓展類“案例研究”時，教師可將其作為課文的延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完正文后閱讀，也可以作為課后學(xué)習(xí)的材料，放在課外閱讀，當然，教師要適當給予引導(dǎo)和點撥，激發(fā)閱讀興趣。如“美國‘生物圈2 號’實驗”這一“案例研究”可作為學(xué)習(xí)正文后的閱讀材料，再加上這一案例所包含的內(nèi)容與我們生活的地球密切相關(guān)，涉及到人類的生存和發(fā)展，學(xué)生是很感興趣的�？梢宰寣W(xué)生自己帶著問題去閱讀，思考“生物圈2號”實驗的意義以及導(dǎo)致這場實驗失敗的主要原因。在邊閱讀邊思考的過程中開闊地理視野，增加學(xué)習(xí)地理的興趣。然后設(shè)問“從這場實驗中我們得到的啟示是什么”，讓學(xué)生知道地球仍然是人類生存的惟一家園，我們應(yīng)當努力保護它，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、思考驗證類：驗證課文重點，培養(yǎng)思考力
這類“案例研究”主要是對課文中的重要知識點進行驗證，是課文知識的升華和延伸，能讓學(xué)生感受到課文中所學(xué)的知識能立即有用武之力，很好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的課標理念，對學(xué)生來說，具有很強的思考性和實踐性。思考驗證類“案例研究”有“太陽活動與旱澇的關(guān)系”、“上海的‘熱島’效應(yīng)”等七篇。在處理思考驗證類“案例研究”時應(yīng)充分與課文相應(yīng)知識點結(jié)合，講完知識點后可用相關(guān)“案例研究”進一步驗證，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和分析能力。如“上海的‘熱島’效應(yīng)”就是對人類活動對氣候的影響這一課文重要知識點的補充說明和驗證。在課堂實施過程中，可以將案例融入相關(guān)知識點的教學(xué)中，同時可進一步引申，讓學(xué)生思考所在的城市是否也有“熱島”效應(yīng)？應(yīng)該怎樣緩解所在城市的“熱島”效應(yīng)？經(jīng)歷從“課文”到“生活”的過程，這樣既充實了課文內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和關(guān)注家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)的情感，貫徹“ 學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念。
三、合作探究類：形成合作意識，提高探究力
這類“案例研究”是對課文知識的拓展和進一步升華，具有很強的探究性，對學(xué)生的思考能力要求比較高。合作探究類“案例研究”包括“ 青藏鐵路”、“ 寒潮的‘ 功’與‘ 過’”和“厄爾尼諾”三篇。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當設(shè)疑激趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，采用探究式教學(xué)，并及時引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。如教學(xué)“青藏鐵路”，教師在課前可以讓學(xué)生自己先通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，廣泛收集關(guān)于青藏鐵路的有關(guān)資料，或者教師在課堂上播放關(guān)于青藏鐵路的紀錄片，讓學(xué)生了解青藏鐵路，為分組討論、合作探究做好鋪墊。在課堂上，關(guān)于“修建青藏鐵路的不利因素是什么？”、“修建青藏鐵路對該地區(qū)有什么影響？”展開討論，各抒己見，讓學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)表自己的意見和看法，并每組派出代表上臺發(fā)言。最后，教師再對各組的觀點進行點評和總結(jié)。這樣既鍛煉學(xué)生收集整理信息的能力和表達交流能力，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和合作探究解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會運用地理知識解決身邊地理問題。
四、“案例研究”課堂實施例舉
1.準備與預(yù)熱
在實施“案例研究”前可以讓學(xué)生通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集有關(guān)寒潮的資料，在課堂教學(xué)實施前，教師可以利用多媒體顯示“寒潮的‘ 功’與‘ 過’”的標題和相關(guān)圖片實例等信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到案例研究上來，對寒潮有比較直觀的認識；讓學(xué)生做好相關(guān)知識準備，保證在教學(xué)中展開有效的討論。
2.討論與交流
這是案例研究的核心部分。教師應(yīng)分好小組，創(chuàng)設(shè)討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)地理知識，大膽思考，積極參與小組討論，進行合作探究，使學(xué)生學(xué)會相互間的協(xié)作與交流。針對該案例，可以確定以下三個探究主題：①寒潮給人類帶來哪些益處？②寒潮給人類帶來哪些危害？③“寒潮的‘功’與‘過’”給我們什么啟示？對問題①、②，大部分學(xué)生經(jīng)過思考，再加上小組成員的相互啟發(fā)、討論，都能進一步歸納寒潮給人類帶來的益處和危害。對問題③，學(xué)生的答案可能各有千秋。在各小組展示環(huán)節(jié)中，教師對于學(xué)生提出的各種答案，首先應(yīng)充分肯定，以鼓勵學(xué)生進行主動思考和保持其繼續(xù)參與教學(xué)活動的積極性；然后與學(xué)生一起探討各種答案的正確性，并讓學(xué)生及時反思錯誤原因。
3.拓展與深化
此為“案例研究”最有亮點的一環(huán)，它對拓展學(xué)生思維空間、提高辯證思維能力和提 升遷移知識能力有著重要作用。在完成以上問題的探討后，教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：①從“寒潮的‘功’與‘過’”中，我們應(yīng)該怎樣看待其它自然災(zāi)害？②應(yīng)該怎樣避免這些自然災(zāi)害的危害？回答這兩個問題，不但要運用到地理相關(guān)知識，還會牽涉其它學(xué)科知識。教師可以適當補充相關(guān)圖文資料，讓學(xué)生通過進一步思考，學(xué)會從圖文資料中獲取相關(guān)地理信息，探討、解決現(xiàn)實中的地理問題，促進獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識以及探討地理問題能力的進一步提升。
4.小結(jié)與點評
此環(huán)節(jié)主要有兩方面的作用：①教師對學(xué)生在案例研究過程中的表現(xiàn)作評價，以便今后能更好地進行案例研究；②教師對案例研究進行小結(jié)，幫助學(xué)生進一步整理思路，使學(xué)生對該問題有更全面的認識。通過本案例，使學(xué)生對寒潮及其它自然災(zāi)害的“功”與“過”有更全面、更清晰的了解和感悟。
“案例研究”有利于學(xué)生進一步拓展地理視野，激發(fā)學(xué)生好奇心；有利于驗證課文重要知識點，培養(yǎng)學(xué)生思考能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，鍛煉學(xué)生探究能力，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的�？傊�，“案例研究”作為“中圖版”高中地理教材非常有特色的一部分，如何充分挖掘其內(nèi)在價值，值得地理教師積極探索嘗試。
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