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小學數(shù)學課堂教學生活化的策略研究
把所學的知識應(yīng)用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的�！稊�(shù)學課程標準》明確指出:“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值�！币虼�，我們在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領(lǐng)悟“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實�！边@就要求我們教師在教學時，應(yīng)著眼于學生的生活經(jīng)驗，拓寬學生學習空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，增強學生的應(yīng)用意識。
一、課題的界定
課堂教學生活化：是指課堂教學與社會生活、學生生活相結(jié)合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程，把課堂變成“小社會”。它包括三層意義：
�。ㄒ唬┙虒W目標的生活化，即教學目標不僅是知識技能，更重要是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。
�。ǘ┙虒W內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會生活、學生生活經(jīng)驗相結(jié)合。
�。ㄈ┙虒W活動方式生活化。即教學活動是學生主動參與的生活過程。教學生活化以學生為主體，關(guān)注學生需要和豐富學生社會生活經(jīng)驗，使學生既學到知識，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問題解決能力）整體素質(zhì)得到個性化發(fā)展。
二、課題研究的目的意義
本課題在新理念的思想指導下，在小學數(shù)學教學實踐中探索課堂教學生活化的操作模式及具體操作方法， 通過實驗，使學生了解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活的教育理念，體會數(shù)學的價值；通過實驗，培養(yǎng)學生提出問題的能力，初步學會綜合運用數(shù)學知識和方法分析、解決解決簡單的實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使學生在知識形成過程中獲得成功的體驗；通過實驗，初步用生活化策略構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學模式。
本課題的研究實施有利于改革課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，提高教學質(zhì)量。對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學行為方式，和國家課程改革同步，并能發(fā)揮教師在教學上的創(chuàng)新能力。
假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學生活化的操作方式，這些方式具有一定的實踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價值。
三、課題研究的內(nèi)容
課題研究中針對以下幾方面進行研究：
1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學課堂教學生活化的情境，提高學生的學習興趣和應(yīng)用能力。
2、理清數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識。
3、構(gòu)建數(shù)學學科課堂教學模式。
四、課題研究的方法
本課題研究主要使用對比實驗、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查研究等方法：
對比實驗法：同類班級對比實驗。從學生的學習興趣、探索創(chuàng)新精神、實踐合作能力等方面對比，分析實驗效果。
經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，在課題實驗過程中注意一手資料的收集與整理，實驗過程中，有計劃有總結(jié)。爭取在各階段做好課題研究的分析、總結(jié)和反饋工作。
調(diào)查研究法：本課題的研究教學效果的測量，通過調(diào)查問卷進行調(diào)查，通過試卷對學生的學習進行檢測。
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