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普通高校美術教育專業(yè)裝飾雕塑課程教學實踐探論文
摘 要：普通高等學校美術教育專業(yè)裝飾雕塑課程目的是培養(yǎng)學生了解雕塑造型的基本規(guī)律，掌握立體造型設計、材料的運用和提高實踐動手能力。傳統(tǒng)的浮雕、圓雕課程內容可以細化，分為裝飾性浮雕及裝飾雕塑，針對不同專業(yè)的學生進行不同教學，用新的教學理念、教學方式探索美術教育的新思路，把握美術教育專業(yè)裝飾雕塑課程的特點。
關鍵詞：裝飾雕塑；軟雕塑；課程教學
裝飾雕塑是除了純藝術雕塑以外的另一種雕塑形式,它以夸張、變形、唯美的特點在雕塑領域占有不可替代的地位。裝飾雕塑被大量用于裝飾我們的生活和工作環(huán)境，使人們有了更多美的享受。面對現(xiàn)代人、現(xiàn)代社會，裝飾雕塑應以怎樣的嶄新的面孔取得長足發(fā)展，是我們面臨的重要課題。裝飾雕塑課程是普通高校美術教育專業(yè)的一個重要的課程內容，傳統(tǒng)的裝飾雕塑基礎課程一直以浮雕或圓雕內容形式為主，始終延續(xù)傳統(tǒng)教學理念，我們應在此基礎上將當前高校教學重點放到著重研究市場需求與效益，培養(yǎng)什么方向的人才等方面。針對當前市場的需求和就業(yè)的需要，在教學過程中豐富教學的內容，讓學生在裝飾雕塑這門課程實踐中做到舉一反三，更大限度的學習到知識。因此，在教學中除了傳統(tǒng)的教學外進行教學實踐更新勢在必行。
一、 教學理念和教學方式的創(chuàng)新
在裝飾雕塑課程教學上采用靈活的教學形式，如：師生互動、合作學習、鼓勵創(chuàng)造、重視實踐等，調動學生主動學習的熱情和對雕塑的熱愛，把教學的重心從“教”轉到“學”上來，并為其量身定做“裝飾雕塑”相關課題。由于每位學生的專業(yè)能力不同、理解能力不同、創(chuàng)作的作品風格形式不同，所以在裝飾雕塑實踐過程中，教師就不能用單一的標準和形式進行教學，必須根據(jù)每位學生的情況和特點單一輔導，就勢利導和啟發(fā)，有多少位學生就有多少種具體輔導方式和內容.學生有了觀念和創(chuàng)作想法，教師可從不同類型和風格形式進行啟發(fā)和指導。除了課堂教學外還要注重實踐的環(huán)節(jié)，帶領學生實地考察，市場調查，讓學生更多地了解裝飾雕塑的形式和作用，而不是老師直接傳授給學生，多給學生調查收集資料的空間，讓學生在創(chuàng)作中準備更充分。
二、 教學內容和學生創(chuàng)作內容的拓展
在教學中應充分的調動與啟發(fā)學生的學習積極性與創(chuàng)造性思維，課程內容設計應根據(jù)學生實際情況進行安排，如臨摹學生較為熟悉的傳統(tǒng)的優(yōu)秀雕塑作品的一個局部；結合學生自己的學習環(huán)境與生活狀態(tài)創(chuàng)作一件簡單的雕塑作品；借鑒富有本地特色的民間藝術設計制作一件富于情趣的雕塑作品等。除了傳統(tǒng)的裝飾雕塑內容之外，在課程中可以加入當前興起的“軟雕塑”內容，軟雕塑和裝飾雕塑有很多相近之處，而涉及的專業(yè)知識更為廣泛，在人們生存的環(huán)境和空間中，幾乎無所不在。而軟雕塑除了裝飾雕塑涉及的環(huán)境還涉及到服裝，紡織等更多的領域，在教學中可以把設計專業(yè)的染織、服裝，裝飾等專業(yè)能相關知識融入到裝飾雕塑的教學內容中，如傳統(tǒng)的民間軟雕塑吸收了民間“布偶”及“京劇臉譜”等傳統(tǒng)美術的色彩和造型，運用漫畫變形的夸張手法，通過剪、裁、拼、縫而做成的極具創(chuàng)意的藝術品。服裝專業(yè)立體裁剪作為服裝設計的一種造型手法，通過選用面料直接披掛在人體模型上進行裁剪與設計，素有“軟雕塑”之稱，具有藝術與技術的雙重特性。這些內容都可以在教學中融會貫通，讓裝飾雕塑課程內容更加豐富，也讓學生的創(chuàng)作內容的拓展更加寬泛，學生在進行作品創(chuàng)作時可以根據(jù)自已的專業(yè)特點和喜歡的創(chuàng)作方式進行創(chuàng)作，除了傳統(tǒng)的室內外裝飾雕塑，還可以在室內壁飾、裝置藝術、立體裁剪等不同方面去考慮，不再局限于某一領域，而是開拓出更廣闊的視野，創(chuàng)造出更好的作品。
三、 裝飾雕塑材料的應用與拓展
科學技術高速發(fā)展的今天，科學與藝術的相互影響愈發(fā)密切，裝飾雕塑的內涵及范圍也隨著社會的進步而不斷發(fā)展。就專業(yè)雕塑而言，雕塑材料可分為陶土、石材、石膏、木材、金屬等。在我們傳統(tǒng)的教學中更多地使用的是硬性的材料，如果我們教學涉及的專業(yè)領域比較廣泛，那么綜合材料的運用就能更好的表現(xiàn)學生的設計作品，如何應用與拓展材料目前就成為了裝飾雕塑實踐教學要解決的首要問題。結合實際教學條件引導學生收集各種廢棄的鐵絲、毛線、麻繩、布條、金屬零件、泡沫塑料、廢舊用品、紙板、皮革等，這些常用的材料資源不僅較為容易購買或收集得到，而且在教學過程中學生也能較好的把握和操作其形體的塑造。材料綜合運用，要求學生技藝和想象的結合，旨在強調發(fā)散思維的訓練。以材料特性為主導，適當結合造型的需要，運用多種材料制作，重點引導學生對材料的加工和利用，在形體和色彩上不宜多做限制，完全可以拋棄傳統(tǒng)泥巴材料，鼓勵學生用新鮮、便捷材料創(chuàng)造全新的視覺形象。以上三個方面的內容是具有一定延續(xù)性、合理性的整體，三者之間既有一定的獨立性，又互相產(chǎn)生影響，既重視了學生對自然形態(tài)立體維度的認識和把握，也側重于造型的理解和實踐。
四、 總結
普通高校美術教育專業(yè)裝飾雕塑課程教學著重培養(yǎng)學生所必需的綜合創(chuàng)造能力和實踐動手能力。做為任課教師有義務和責任去探索如何在規(guī)定的課堂時間內能取得最好效果的教學內容和方法，為學生的前途鋪墊好“基石”，養(yǎng)成學生通過理論和實踐學習的嚴謹治學、不斷研究的好習慣。同時讓學生在今后的學習和工作中從多方面學習知識、汲取養(yǎng)分、提高能力，使其成為具有高素質、高技藝、高學識的人才，為傳承和發(fā)展雕塑藝術發(fā)揮出自己的光和熱，并且通過自身帶動周圍的人一同將雕塑藝術更好的傳承和發(fā)展下去。
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