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《世紀(jì)寶鼎》的教學(xué)案例評析
語文《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思
這是一篇說明性的文章,課文通過對寶鼎的藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵的介紹,表現(xiàn)了中國人民的創(chuàng)造力,表達(dá)了中國人民對聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解寶鼎在造型上的特點(diǎn),難點(diǎn)是理解寶鼎的文化內(nèi)涵及深刻的寓意。
開課的設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生對鼎的有關(guān)知識的探究興趣,初步感知中華民族悠久的歷史和燦爛文化。因為鼎字的字形比較復(fù)雜,學(xué)生書寫時容易出錯,所以開課時也簡單地知道了這個字的書寫。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找到概括世紀(jì)寶鼎造型特點(diǎn)的句子。然后進(jìn)入第二自然段去理解造型的古樸,體會表達(dá)方法的特點(diǎn)。接著有緊緊抓住團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、權(quán)威、和平、發(fā)展、昌盛這幾個重點(diǎn)詞語去體會寶鼎的象征意義。在了解其工藝精湛、造型古樸后,學(xué)生自然而然地認(rèn)識到世紀(jì)寶鼎顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化,并為此而感到自豪。最后在理解寓意時通過展示一組戰(zhàn)爭畫面激發(fā)了學(xué)生的和平的呼喚,再次升華了學(xué)生的情感。
第三個環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己來夸世紀(jì)寶鼎并寫下一兩句簡單的話,進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,及從口頭表達(dá)過渡到書面表達(dá)的能力。這節(jié)課的教學(xué)我注意把握了以下幾點(diǎn):
1、注重了語言基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,如:鼎字的書寫;“鐘鳴鼎食、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等重點(diǎn)詞語的理解。
2、補(bǔ)充了有關(guān)資料來幫助學(xué)生理解課文。如對三個古代鼎的介紹,對戰(zhàn)爭場面的展示,對其他國家贈送的禮物的介紹,對寶鼎現(xiàn)代技藝的補(bǔ)充。
3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句去理解課文內(nèi)容,體會文章所表達(dá)的思想感情。
4、在讀中悟,在悟后去讀,體現(xiàn)了語文教學(xué)讀通、讀懂、讀情的三個步驟。
5、注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,如聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己搜集的資料,聯(lián)系升華實(shí)際等。
6、注重課文中表達(dá)方法的體會。
由于這是一節(jié)展示課,為了體現(xiàn)教學(xué)的完整性,整節(jié)課的容量偏大。因此在教學(xué)中讀得還不夠充分,特別是體會寶鼎的寓意時有點(diǎn)倉促。學(xué)生在反饋?zhàn)约簩懙目淇涫兰o(jì)寶鼎的句子時也是泛泛而談,沒有真正起到升華總結(jié)的作用。在語文教學(xué)的探索之路上,我們仿佛置身于茂密的原始森林,那里沒有現(xiàn)成的路,必須靠自己去開辟去尋找。
通過教學(xué),我深深地知道,要從學(xué)生的角度去想一想,他們到底需要學(xué)什么?在備課時教師首先應(yīng)想到學(xué)生的需求,把學(xué)生放在首位。教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式和接受式學(xué)習(xí)方法。其實(shí),老師就可以把自己查到的資料告訴學(xué)生(皇帝時用三只鼎象征天、地、人,萬事萬物,所以鼎象征‘團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、權(quán)威’)�？梢�,對于距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問題,接受式學(xué)習(xí)也是必要的。
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