學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

例2提供了一種新的條形統(tǒng)計圖，起始格和其他格表示的單位量是不同的。為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾，在這種統(tǒng)計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

第 2 課時

三維目標(biāo)

知識與技能：會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。

過程與方法：初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價值觀：加強學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

教學(xué)重點

會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖

教學(xué)難點

根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖統(tǒng)計圖

教、學(xué)具

例2用：師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。）

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

教 師 導(dǎo) 學(xué)

學(xué)生活動

修改

一、自主訓(xùn)練 精彩展示

口算題練習(xí)

（加減乘除）

二．情境引入，揭示目標(biāo)

　1、課件出示課本P39統(tǒng)計表，觀察分析：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？

　2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。

（1）如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學(xué)生身高統(tǒng)計圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）

（2）師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計圖。

（3）出示學(xué)生畫的統(tǒng)計圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。

（4）師問：有什么辦法能解決這些問題呢？

　　2、引出新課，板書課題，出示書上的統(tǒng)計圖。

學(xué)生活動

學(xué)生搶答

師生問答

[小組合作]

2）讓四人合作畫完

引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

修改

多讓學(xué)生說

讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。

三、主體探索

　1、學(xué)看統(tǒng)計圖。

（1）引導(dǎo)生觀察，這個統(tǒng)計圖和前面學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同？

（2）起始格代表多少個單位，其他格呢？這樣畫有什么好處？

（3）引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

2、嘗試畫統(tǒng)計圖。

（1）觀察體重統(tǒng)計圖：圖中的起始格表示多少個單位，其他格呢？

（2）學(xué)生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。

3、提出問題，解決問題。

（1）師問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

（2）出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？

（3）引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻策。

（4）師引導(dǎo)生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？

學(xué)生活動

簡單的數(shù)據(jù)分析例2教案修改(鄭鳳娟)

2.競品數(shù)據(jù)搜集,以及數(shù)據(jù)分析有哪幾方面需要深挖?

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