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《圓圓的沙粒》三年級語文教學實錄
教學目標：
1、認識生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。
2、有感情朗讀課文。
3、初步體會沙粒堅持不懈的精神。
教學重點：引導學生用多種方法理解詞語的意思。
教學難點：通過有感情朗讀，初步感知小沙粒堅持不懈的精神。
教學準備：多媒體課件，學生準備字典。
教學過程：
師：前面我們學過兩篇和大海有關的課文，了解了大海是那么的神奇，物產是那么豐富。今天我們看看海媽媽又為我們帶來了什么？（出示課件），你能說這是什么樣的珍珠嗎？
生：這是圓圓的珍珠
生：這是珠光閃閃的珍珠
師：剛才我們看到的是珠光閃閃的珍珠，那沙粒呢？（出示課件）
生：這是小小的沙粒。
生：這是黯淡無光的沙粒。
師：在珠光閃閃的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發(fā)生了什么事呢？讓我們共同來學習童話故事——圓圓的沙粒（板書課題），齊讀課題。
師：請大家自由讀書，注意讀準字音，標出自然段，不明白的詞語用你喜歡的方式來解決，解決不了的一會提出來。（教師巡視）
師：幾個自然段。
生：11個。
師：誰來讀讀第九自然段的第一句話。
生：幾時年過去了。
師：在這一段的上面有一個……，它另起一行空兩格，我們說它單獨成一個自然
段，那么第九自然段是哪一段？
生：……那段
師：這篇課文幾個自然段？
生：12個。
師：課文讀通順了，那詞語你們認識嗎？自由讀屏幕上的詞，一會說一說哪個字，哪個詞需要提醒大家注意。
生：一條縫的縫是個多音字，還讀縫 縫衣服
師：你是注意了字音
生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有關所以是三點水；嘲笑用嘴所以是口字旁
師：他能根據(jù)部首表義的特點區(qū)分形近字，他注意了字形。
生：我不明白坦然是什么意思？
師：這名同學很會學習，善于提出不懂的問題。怎樣幫他來解決？
生：查字典。
師：比一比誰的動作最快？
生：心地平靜。
師：這是詞的意思還是坦字的意思？
生：字的意思。
師：老師告訴你：然在詞尾出現(xiàn)通常表示的樣子的意思，誰能連起來說一說這是什么的樣子？
生：心地平靜的樣子。
生：異想天開是個好詞語我請大家積累。
師：那你知道他的意思嗎？
生：奇異的想法想讓天開一條縫，這是不可能的。
師：你從字面理解了詞語的意思，我們還可以通過聯(lián)系上下文來理解詞語的意思�？纯串愊胩扉_在課文的第幾自然段？
生：第2段。
師：請你把一、二段連起來讀一讀，再說說異想天開什么意思？
生：沙粒想變成珍珠的想法同伴們認為這是不可能的。
師：剛才我們采用不同的方法理解了不懂的詞語的意思，收獲真的很大。
我們再來看看，課文寫了一件什么事呀？誰愿意給大家讀讀課文。你讀123；你讀456；你讀789；你讀10 11 12。其他同學認真思考。
師：寫了一件什么事？
生：一顆沙粒想變成珍珠的故事。
師：對于這件事，沙粒的伙伴們的想法有什么不同，請你默讀1-4自然段并把它們說的話用你喜歡的符號畫出來，再自由讀一讀。
生：我想變成一顆珍珠成為有用之材。
師板書有用之材。
師：他是怎樣說的？
生：真誠的說的。
師：誰能真誠地讀一讀。
生：讀文
師：真誠什么意思？
生：真心誠意的意思。
師：那誰能再來讀一讀。
生：讀。
師：誰能比他再真誠些。
生：讀文。
師：這就是十分真誠。小伙伴們聽到她的想法又是怎樣說的？
生：變珍珠？異想天開！
師：板書異想天開。同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。嘲笑你能換個詞來理解嗎？
生：我認為是笑話。
師：把這個詞換進去讀一讀。
生：讀。
師：可不可以？
生：可以。
生：我覺得是譏笑，我來讀一讀。
師：可不可以？
生：可以。
師：看來嘲笑就是笑話和譏笑的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎？
生：讀。
師：老師覺得你讀的這句話應該加上，和�？纯次恼轮械模ǔ鍪菊n件）應該怎樣讀？
生：讀。
師：當嘲笑別人的時候除了有這樣的語氣和語調外還應注意什么？
生；表情。
生：讀。
師：請你轉過去讓大家看一看。以后我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調還要加上表情，這樣文章才會讀得更生動。
師：同伴們除了對他的嘲笑，還說了什么？
生：啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！
師：誰來給他評一評？
生：他把再重讀了，使我感受到他以后再也看不見這些美麗的景色很可惜。
師：誰也找到這句話了也想讀一讀。
生：讀。
生：他把啊呀上揚了，我聽出了那份驚訝。
師：我也想來讀一讀，老師讀。
師：我和他們讀的一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰聽出來老師是怎樣讀的？
生：老師把看不見、聽不到重讀，我感受到沙礫以后的生活會很悲慘。
師：看來不同的人讀同一個句子會有不同的讀法和感受，老師大家的理解，我們再試著讀讀下面的句子。（出示課件）
生：讀。
師；：說一說你為什么這樣讀。
生：我把可怕重讀了，我感覺沙礫以后的生活很可怕。
師：誰還想讀，和他的讀法不一樣？
生：讀。我把可怕輕讀同樣也能感覺沙礫以后的生活很可怕。
師：除了剛才我們讀的這兩句議論外，同伴們還可能說些什么？
生：同伴們可能會說，他太傻了，放棄美好的生活。
師：對他不理解。
生：同伴們還可能會說，我支持你的做法。
師：你是他的小知音。大家都想說，這樣我們在小組里和你的伙伴們互相說一說。
師：剛才大家你一言，我一語，這也議論，那也議論，這種場面我們可以用課文中的一個詞來形容，那就是
生：議論紛紛。
師；我們把它畫下來，積累下來。
師：那么面對同伴的嘲笑和議論，這顆沙粒又是怎樣做的？請大家繼續(xù)到課文里找一找。
生：沙礫呆在蚌殼里，即使蚌殼開著一條縫，他也沒出來。
師：（課件音樂）此時他放棄了美麗舒適的環(huán)境，住進了被你們說成像牢獄一樣可怕的蚌殼里，在這漫長的歲月里，沒有朋友，沒有自由，但他仍舊堅定著自己的信念，這樣的日子是一天兩天嗎？
生：不是。
師：是一年兩年嗎？
生：不是。
師：是多久？
生：幾十年。
師：在這幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢？
生：他想我要堅定信念。
師：堅持到底就是勝利。
生：我什么時候能變成珍珠？
師：期望自己理想成為現(xiàn)實的那一時刻。
師：是啊，正是由于沙粒的堅持不懈，幾十年過去了，你們看（出示課件）在一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時（出示課件）珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道：誰來讀讀姑娘說的話。
生：讀。
師：你這是在說不是在叫。
生：讀。
師：誰能驚喜地叫道。
生：讀。
師：它的同伴們看到它是怎樣說的，就兩個字，誰來讀讀。
生：“是他？”
師：你讀出了對他的贊美。
生：讀。
師：你讀出了看到他的驚訝。
師：這顆沙粒在蚌守則里呆了幾十年后，今天它終于如愿以償，變成了（板書）
閃閃的珍珠。此時它是又激動，又高興，它愉快地說，是我，我就是。
生；接讀。
師：沙粒變成了珍珠，你們?yōu)樗吲d嗎？
生：高興。
師：用我們有感情的朗讀再現(xiàn)當時的情景。
生：分角色讀（10-12）
師：這顆圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙和經歷，你想說些什么？
生：你真勇敢，我要向你學習。
師：你要學習他的精神。
生：恭喜你實現(xiàn)了自己的愿望。
師：為他高興。
生：不經歷風雨怎能見彩虹。
師：這句話可以送給在座的同學們，只要我們每個人都像這顆圓圓的沙粒一樣，有著自己的夢想，并且能夠堅持不懈地去努力，就一定會實現(xiàn)自己的愿望。
師：普通的沙粒終于如愿以償成為美麗的珍珠，這個故事有科學依據(jù)嗎？課后我們查找一下資料，下節(jié)課來匯報并談一談你經歷中的類似情況。好嗎？
生：好。
師：這節(jié)課上到這兒，下課。
板書：
�、� ④
圓圓的沙粒 閃閃的珍珠
異想天開 有用之材
�、� ②
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