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    1. 電子技術課程設置的研究論文

      時間:2022-07-04 20:11:03 電子技術/半導體/集成電路 我要投稿
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      關于電子技術課程設置的研究論文

        電子技術課程是實踐性較強,是大部分理工類專業(yè)都必須開設的一門學科基礎課。通過本課程的學習使學生獲得電子技術的基本理論、基本知識和基本技能。該課程幾乎涉及到很多學科領域。特別是進入21世紀的信息時代,不同的領域科技將創(chuàng)造性地融合在一起,各理工科專業(yè)都將利用與電子學科的交叉、融合來促進本學科的發(fā)展,并開拓出新的學科領域。

      關于電子技術課程設置的研究論文

        一、重在強化學生獲取知識能力的培養(yǎng),構建課堂與網(wǎng)絡相結合的教學體系

        基于網(wǎng)絡的教育體制不受時間、空間的限制,通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)及教育網(wǎng),教師可利用遠程資源在網(wǎng)上完成教學的各個環(huán)節(jié),包括授課、答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)、考試、統(tǒng)計分數(shù)等。遠程教學延伸了課堂的空間和時間,一方面使得高校中有限的優(yōu)秀師資得到充分利用,可以解決部分高校師資不足的問題;另一方面可以實現(xiàn)真正意義上的開放大學和終身教育。由此可見,網(wǎng)絡化教學必將成為未來計算機教育的主要手段,形成適應21世紀電子技術應用人才需求的全新教育模式。本科教學的基本任務就是培養(yǎng)學生獲取知識的能力。獲取知識的能力首先需要有基礎知識作保障,基礎知識的教學也就成為了我們課堂教學的重點。利用網(wǎng)絡教學具有展示、演示、模擬和仿真的功能,可以加深學生對知識的理解,拓展學習內容,培養(yǎng)分析問題及解決問題的能力。將現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術融入電子技術課程教學體系,可以有效地實現(xiàn)共性培養(yǎng)和個性培養(yǎng)相結合的教學目標。在課堂上主要使學生掌握基本概念、定理和分析問題的基本方式與方法,課后,學生可以利用學校的網(wǎng)絡教學資源及課堂上學習的基本知識,根據(jù)自己的興趣、愛好及發(fā)展需求,選學一些課堂上沒有涉及到的知識,既可以成為學生課堂學習的補充和延伸,也能激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的能力。

        二、利用網(wǎng)絡技術,拓展網(wǎng)絡教學空間,培養(yǎng)學生的應用和開發(fā)能力

        隨著計算機和信息技術的迅速發(fā)展,電子技術課程的教學內容得到了豐富和發(fā)展,對知識點的掌握要求越來越高,但教學學時卻在不斷減少。僅靠課堂教學,實現(xiàn)這門課程的教學目標難度較大。因此,我們嘗試利用網(wǎng)絡資源,將課堂教學和網(wǎng)絡教學結合起來,以達到對學生素質和對于電子技術課程來說,構建課堂和網(wǎng)絡相結合教學體系的關鍵:一是科學合理地編制課堂教學大綱和網(wǎng)絡教學大綱,課堂教學要做到簡潔、生動、有效;二是網(wǎng)絡教學系統(tǒng)需要有交互性、開放性、共享性、易讀性。因此,應建立一個基于校園網(wǎng)的適合學生進行網(wǎng)絡學習的電子技術教學系統(tǒng)。只將教師的多媒體課件放在校園網(wǎng)上,就失去了網(wǎng)絡教學的應有功能,發(fā)揮不了網(wǎng)絡教學的輔助作用。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡教學提出的目標,電子技術網(wǎng)絡教學系統(tǒng)至少應由以下幾部分組成:

        1、虛擬課堂,即網(wǎng)上授課系統(tǒng)。這是學生進行自主學習型的課件。以知識單元為基礎,利用多媒體技術、網(wǎng)絡及數(shù)據(jù)庫管理技術,將教師的課堂教學課件進行拓展,使之集文字、圖形于一體,具有演示和動畫功能。網(wǎng)絡課件應具有“選擇”功能,學生可以根據(jù)自己的學習情況,動態(tài)地調整學習進度與學習內容。

        2、網(wǎng)絡輔導。主要用于幫助學生復習所學知識、解答疑問、檢測學生學習效果。學生進入網(wǎng)絡輔導,可以與教師進行實時性、交互性的答疑,也可以提供自動答疑服務,或者通過電子郵件同教師進行交流和討論。

        3、學習檢測。試題應覆蓋電子技術的全部教學內容,試題難度分初級、中級和高級三種,學生可根據(jù)自身的學習需要,選擇測試的章節(jié)和難度,測試結束后,系統(tǒng)將自動統(tǒng)計答題率、正確率和測試成績,并提供參考答案。

        4、虛擬實驗。在網(wǎng)上建立由EDA技術及EWB軟件等構成的仿真試驗平臺。利用這個平臺,學生可以進行驗證型、測試型、設計型和創(chuàng)新型等不同形式的電子技術實驗。在仿真過程中,學生可以隨時改變電路結構、電路參數(shù)和測量數(shù)據(jù),觀察波形,直至電路最優(yōu)。

        5、習題庫。習題庫將眾多的練習題按照新的電子技術教學體系,在其大模塊的基礎上,根據(jù)教材章節(jié)進行整理排列。題型包括概念題、分析計算題與綜合設計題。內容由易到難,循序漸進。系統(tǒng)習題庫與常規(guī)習題庫不同的一點是還包括題解、答案及交互式自我檢測功能,方便學生的練習。

        三、設立開放性、設計性實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

        在電子技術教學過程中,上述提到的虛擬實驗,可以有效地解決一些實踐教學問題,而且因安全性高、成本低,受到了教師、學生的認可和歡迎。但是虛擬實驗也具有一定的局限性,虛擬和現(xiàn)實還有一定的差距,不能完全取代實驗室內的實驗教學。解決問題的有效辦法就是設立開放性實驗。素質教育要求學生有較強的動手能力、創(chuàng)新能力,這些能力的培養(yǎng)需要通過加強實踐教學環(huán)節(jié)來完成。學生用實驗來驗證理論,在實驗中了解和掌握一些儀器的使用方法,需要通過實驗了解和掌握工程實踐中一些問題的基本分析方法,從而激發(fā)學生學習興趣,提高學生動手能力以及創(chuàng)新能力。在電子技術教學中,不僅應做到虛擬實驗網(wǎng)絡化,而且應做到實驗教學網(wǎng)絡化。實驗選題、實驗時間和實驗教師的選擇、實驗結果及作業(yè)的提交、成績的反饋等都應在網(wǎng)絡上進行。在實驗教學安排上可以將驗證性、演示性實驗作為學生虛擬實驗的學習內容,適當增加綜合性、設計性實驗,學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇實驗題目或自己設計實驗內容,從而調動學生學習積極性,發(fā)揮主動性,增強自信心。學生在進入實驗室實驗前應利用網(wǎng)絡虛擬實驗平臺,進行網(wǎng)上預習、設計和仿真,然后,利用網(wǎng)絡預約實驗時間和實驗教師,并將模擬情況發(fā)送給實驗教師,同教師進行實驗前的交流和探討,以達到預期的實驗效果。

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