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電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)應(yīng)用論文
1電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀
電氣工程訓(xùn)練是當(dāng)下電氣工程教學(xué)的核心內(nèi)容，而通過相關(guān)教學(xué)，增強(qiáng)的主要是每個學(xué)生對于專業(yè)技能、裝備以及實(shí)驗用具的運(yùn)用能力，同時強(qiáng)化對于設(shè)備的維修能力。所以電氣工程訓(xùn)練課程的重要性也由此體現(xiàn)，特別重點(diǎn)突出了實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)鍵性。對于相關(guān)的教學(xué)流程，首先教師需要通過專業(yè)介紹強(qiáng)化學(xué)生對于專業(yè)認(rèn)知度，其次了解實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即用電安全須知、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容以及實(shí)踐動手內(nèi)容等。然后進(jìn)行多階段訓(xùn)練：①基礎(chǔ)階段，初步了解電路基礎(chǔ)知識與電子器件特性。②拓展階段，強(qiáng)化相關(guān)知識的進(jìn)階，同時進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，創(chuàng)新訓(xùn)練可以在學(xué)生了解完成基礎(chǔ)階段后就開展；最后需要對訓(xùn)練課程進(jìn)行調(diào)整，特別是實(shí)踐和理論的整合方面，很多教師在教學(xué)過程中往往存在重實(shí)踐、輕理論，從而導(dǎo)致兩者之間相輔相成的促進(jìn)作用不夠，甚至導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，對此，教師主要需要將電工電子技術(shù)進(jìn)行拓展，從而保證與學(xué)生能夠通過理論配合實(shí)踐學(xué)習(xí)。教材選擇上適宜較為基礎(chǔ)的，應(yīng)用較強(qiáng)的以及較為先進(jìn)的教材，其中基礎(chǔ)主要是指教材包含課程的基礎(chǔ)理念、規(guī)則以及思想等等講解；應(yīng)用則是指所學(xué)知識能夠與實(shí)際相聯(lián)系，同時運(yùn)用到實(shí)踐操作中；而先進(jìn)則是教材設(shè)計的知識要與目前時代以及主流技術(shù)相聯(lián)系，保證知識理念的與時俱進(jìn)。對于目前電氣工程訓(xùn)練方面，大部分設(shè)置80個學(xué)時，劃分為兩類，其一主要是對基本電氣控制手段進(jìn)行教學(xué)，同時完成一些基礎(chǔ)的操作教學(xué)；其二則是學(xué)會照明電路的安裝以及調(diào)整，同時能夠了解一般的電工技術(shù)知識。
2電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)缺陷
對于目前電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)而言，雖然已經(jīng)具有一定的體系，但是由于教學(xué)設(shè)計方面的欠缺科學(xué)性，也讓教學(xué)問題層出不窮，具體的問題主要可以分為兩類，其一，教學(xué)配置欠缺科學(xué)性。很多學(xué)生課程安排往往不規(guī)律，特別是整個課程趨于前松后緊的趨勢，也導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練出現(xiàn)脫節(jié)的問題。例如傳統(tǒng)的電工訓(xùn)練，一般課程設(shè)置都是一周，而每次訓(xùn)練周計劃項目主要集中在前三日，主要運(yùn)用的是一般理論以及實(shí)踐操作。其余兩日主要是以創(chuàng)新為主，但是這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，即前三日由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，導(dǎo)致神經(jīng)長期處于緊張狀態(tài)，到了后期突然的放松，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的行為受到影響，最終引發(fā)學(xué)習(xí)效率問題；其二，實(shí)踐操作意義不大，特別是對于實(shí)際工作而言，所訓(xùn)練的項目的技術(shù)性和專業(yè)水平都比較低，例如電氣工程訓(xùn)練的學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容涵蓋了學(xué)習(xí)交流電動機(jī)控制線路，照明電路的配置等等，雖然表面看來具有較強(qiáng)的實(shí)用效果，但是教學(xué)內(nèi)容所運(yùn)用的電路已經(jīng)落后于時代，缺乏與時俱進(jìn)，急需要更新。
3電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的措施
�。�1）教材方面的改革。對于教材來說，主要的改革可以從兩個方面進(jìn)行改革，即一方面，主要是對于目前訓(xùn)練實(shí)踐的教材進(jìn)行調(diào)整，即主要可以劃分為四個教學(xué)階段以及六大模塊，首先四個階段，含理論階段、實(shí)踐階段、創(chuàng)新階段以及制作階段，此外，六大模塊，可以包含初步認(rèn)識、儀表運(yùn)用、電路分析、線路板定制、組成以及配置、修理。而對于實(shí)踐教材而言，四個教學(xué)階段以及六大模塊是密不可分的，而且教材的科學(xué)性能夠提升學(xué)生整體的接受度；另一方面，教材知識的難度以及實(shí)踐計劃的變動，而變動過程尤其需要遵循兩個原則，第一個原則是保證理論與實(shí)踐有機(jī)契合，即兩者互相參考，在理論教學(xué)中，著重于安全用電須知、元器件介紹、檢查維修知識普及入手，同時提出與實(shí)踐關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，并且通過理論的鞏固了解，讓學(xué)生后期實(shí)踐能夠有足夠的知識作為指導(dǎo)；第二個原則，主要是推行因材施教，例如一些學(xué)生在專業(yè)課程方面因為差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)存在困難，則需要進(jìn)行教材內(nèi)容相應(yīng)的調(diào)整，另外，即便是一些同類專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)階段的差異，也需要進(jìn)行分類教學(xué)，同時選擇正常的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)方面的改革。對于教學(xué)方面的改革主要在于趣味性，即通過教學(xué)方法的多樣性，讓傳統(tǒng)的理論知識得以趣味化，生動化，最后通過最簡單的方法向?qū)W生展示，從而有效提升他們對知識的理念能力。例如：理論方面的教學(xué)，可以采用多媒體或者模型教學(xué)對傳統(tǒng)的“一粉筆一節(jié)課”教學(xué)進(jìn)行取代，同時利用多媒體的圖片展示開展演示以及啟示進(jìn)階教學(xué)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生，提升他們對于學(xué)習(xí)的興趣，另外在實(shí)踐動作教學(xué)中，教師還可以采用示范教學(xué)，即手把手進(jìn)行教學(xué)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時持續(xù)對學(xué)生進(jìn)行鼓舞和引導(dǎo)，強(qiáng)化他們的思想，從而讓他們能夠養(yǎng)成自我思考與自我拓展的習(xí)慣，同時保證團(tuán)隊合作精神的有效形成。此外，教學(xué)方面還需要遵循層次感，即可以將教學(xué)流程分為基礎(chǔ)教學(xué)、進(jìn)階教學(xué)以及鞏固教學(xué)三個方面，首先是基礎(chǔ)教學(xué)，即通過知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄艿馁|(zhì)變，讓學(xué)生通過技能的運(yùn)用讓他們能夠充分了解自身知識方面的缺陷，同時了解理論學(xué)習(xí)的方向；其次是進(jìn)階學(xué)習(xí)，進(jìn)階學(xué)習(xí)的主要是以實(shí)踐為主，特別是社會實(shí)踐，例如進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐等等；最后是鞏固教學(xué)，鞏固教學(xué)主要是對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，主要可以通過學(xué)生內(nèi)部的小組合作完成教學(xué)，即屬于開放性學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)也不僅僅是學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)課程，還可以是校外的一些科研計劃，從而提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我創(chuàng)作的能力，對于他們未來的健康發(fā)展帶來巨大的指導(dǎo)作用和價值。
�。�3）考核方面的改革。對于考核評估方面，同樣需要遵循多樣性，同時還根據(jù)學(xué)生能力和專業(yè)的差異，進(jìn)而采用多樣的教學(xué)手段，例如對于實(shí)踐的目的以及方法進(jìn)行調(diào)整，即根據(jù)學(xué)生能力的差異安排不同的評估標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生在許可范圍之內(nèi)不斷提升自我，最終滿足與自身相匹配的目標(biāo)需求，然后通過項目教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中累計成就感，同時教師不斷提升他們的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，從而讓他們不斷提升自身能力，最終成為一名同時具備實(shí)踐能力與理論水平的綜合人才。
（4）激勵方面的改革。對于教師來說，要提升學(xué)生的最終的學(xué)習(xí)效果可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)的變動和獎勵的調(diào)整進(jìn)行相應(yīng)的激勵，特別是在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)的多樣性，配合學(xué)生的競爭意識以及團(tuán)隊配合，完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而對于具有明顯進(jìn)步的學(xué)生要及時進(jìn)行獎勵激勵，而對于無法完成任務(wù)的學(xué)生，則需要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。同時還可以在一些活動中加入激勵措施，例如小組競賽、個人競賽等多樣化的實(shí)踐競賽中了解相關(guān)的獎勵方案，同時通過多角度進(jìn)行落實(shí)，對于獎勵的內(nèi)容也進(jìn)行豐富化，即包含證書獎勵、獎品獎勵以及獎金獎勵等等，同時善于分析每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，落實(shí)“人人有獎勵”的思想，從而保證學(xué)生的自我價值以及自我意識都能在此刻形成，最終有效促進(jìn)他們未來不斷的發(fā)展和完善自身的能力和水平。
4結(jié)語
電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)應(yīng)用，是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，而要保證其具有良好的應(yīng)用效果，需要完善相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過“四個改革”入手，即教材方面的改革、教學(xué)方面的改革、考核方面的改革，從而保證學(xué)生能夠在有效的教學(xué)中獲得足夠的能力和素質(zhì)，以利于未來的發(fā)展。
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