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西師大版《小小發(fā)明家》的教學設(shè)計
教學目標
1. 愿意與別人進行口語交際，交際時注意把話聽清楚，說明白; 說話簡潔明了，聽話抓住重點。有與別人進行口語交際的興趣。
2. 通過交流，知道發(fā)明創(chuàng)造并不難，只要善于觀察，會動腦筋，生活中處處有創(chuàng)造。
教學準備
教師: 教學掛圖。
學生: 收集身邊的小發(fā)明。
教材簡析
本次“口語交際”分為兩大板塊，第一、二幅圖是小朋友面對壞棄的雨傘想到將它改造成多功能衣架。第三幅圖出示的是各種廢棄的日用品，為學生準備怎樣說提供了思路，激發(fā)了談話的興趣。畫中的東西種類較多，不要把思維限制在其中，學生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合科技、勞動課等，說一說身邊還有哪些東西可作創(chuàng)改，給學生自主選擇、自主交流提供足夠的空間。同時通過對話題的交流，增強學生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造能力。
建議本課用1課時。
解讀與提示
* 先讓學生仔細觀察圖畫，在看懂圖畫的基礎(chǔ)上說說圖畫的內(nèi)容。
* 鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有知識，說說身邊還有哪些東西可以“廢物利用，變廢為寶”。
教學思考與設(shè)計（參考）
一、引入新課，揭示課題
教師啟發(fā)談話：聰聰是個機靈的小孩，他經(jīng)常把一些廢棄物品改造成實用的東西，同學們都叫他發(fā)明家。這不，他又把家里一把壞棄的雨傘改造成了一個多功能晾衣架（出示插圖）。小朋友，你想學聰聰，做一個小小發(fā)明家嗎？（出示課題。）
二、從圖入手，分組交流
1. 小朋友都想做發(fā)明家吧？那我們現(xiàn)在就仔細看圖，然后說說聰聰面對壞棄的雨傘想了些什么，又是怎么做的。
2. 學生談話，重點說聰聰是怎么想的，怎么做的。要求學生專心聽，學會評價別人的發(fā)言，注意先說優(yōu)點，再提建議。
3. 分組討論：圖上的東西能變成什么？可以用語言描述，也可以用畫畫的方法展示。
4. 在小組充分討論的基礎(chǔ)上，請學生上臺說，說完后互相評一評。
5. 作品現(xiàn)場答疑。其他同學對臺上同學的發(fā)言提問質(zhì)疑，注意禮貌用語。
三、說說身邊的發(fā)明
小組交流：
1. 說說你知道的小發(fā)明。
2. 結(jié)合科技、勞動等手工制作課談身邊的發(fā)明。
四、教師總結(jié)
教師: 今天這節(jié)課你有什么收獲？
學生討論后教師小結(jié): 同學們，創(chuàng)造發(fā)明并不難，生活中處處有創(chuàng)造，只要你善于觀察，善于積累經(jīng)驗，會動腦筋，就能創(chuàng)造奇跡，就會成為發(fā)明家。
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