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聽于老師的《給予樹》有感
最精彩的應(yīng)該是孩子
——聽于永正老師的《給予樹》有感
早就仰慕于永正老師的課堂——扎扎實(shí)實(shí)教語文。今天在古韻流芳的淮安有幸聆聽于老師的《給予樹》，那清新中帶著質(zhì)樸，無華中透著醇香的課堂讓我欽佩無比，然而更讓我敬佩的是于老師在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的尊重�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！保欢處熌茉谡n堂上真正地把孩子作為主角的還寥寥無幾。今天的課堂，于老師卻真心誠(chéng)意讓孩子真真實(shí)實(shí)地做了一回學(xué)習(xí)的主人。
一、真誠(chéng)的讓“位”
師：“想讀得好嗎？那么先練一練。誰能超過于老師，就表揚(yáng)他�！�
學(xué)生各自練習(xí)讀書，老師在學(xué)生中巡視。一會(huì)兒。
師：“好，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕對(duì)超過我的同學(xué)�？�，到臺(tái)前來�！�
孩子走到了臺(tái)前，于老師幫學(xué)生調(diào)整了姿勢(shì)，然后說。
師：“請(qǐng)攝影師對(duì)準(zhǔn)她給個(gè)鏡頭，我給你拿著話筒，都為你服務(wù)�！�
學(xué)生在于老師的鼓勵(lì)下動(dòng)情的朗誦完課文。
師：“好！真棒！棒棒糖的棒！我沒什么可說的�！�
此時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。不僅表揚(yáng)孩子的讀書，更是對(duì)于老師這種發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子，全心全意地服務(wù)孩子的精神所折服。多少老師把課堂當(dāng)作自己展示才華的舞臺(tái)，竭盡所能的施展自己的才藝，完全把學(xué)生當(dāng)作自我表演的道具。而于老師，卻把最靚麗的鏡頭讓給了孩子！
二、全體的參與。
師：“最難讀的在下面。金吉亞的話。自由練一練�！�
學(xué)生按照老師的要求自由認(rèn)真地練習(xí)讀書。
師：“誰敢站起來讀書？”
學(xué)生紛紛舉手。其中有好多在剛才讀書中表現(xiàn)很出色的學(xué)生。
師：“我找一個(gè)沒有舉手，還沒有讀書的學(xué)生來讀�！�
我不禁為于老師捏了一把汗，這可是最難最關(guān)鍵的段落。在于老師的悉心指導(dǎo)下，孩子讀得很好，博得了熱烈的掌聲。我心釋然。然而，我又捫心自問：“你敢嗎？”我們經(jīng)常把課堂當(dāng)作“表演”的場(chǎng)所，生怕一個(gè)意外而阻礙“表演”的進(jìn)程。所以課上“演出”的重?fù)?dān)自然落在了少部分的“優(yōu)秀學(xué)生”身上。那些后進(jìn)生淪落為課堂的看客。其實(shí)，每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)孩子都發(fā)展才能成就精彩的課堂。
三、真實(shí)的展示。
師：“如果你是那個(gè)小女孩，你會(huì)對(duì)金吉亞說什么？寫下來，一定要把黑板上的詞語用上。只要你用上了，你一定能知道作者為什么寫得那么細(xì)�！�
學(xué)生練習(xí)寫話。一會(huì)兒展示了，于老師讓兩個(gè)表現(xiàn)比較積極地學(xué)生讀了自己的寫話，并進(jìn)行行之有效的評(píng)價(jià)。接著
師：“我要找一個(gè)來自‘邊疆’的。”
于老師點(diǎn)名讓一個(gè)坐在最拐角的女孩來展示。因?yàn)檫@個(gè)孩子在這節(jié)課上還沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。結(jié)果她寫得很好。于老師很激動(dòng)，面對(duì)全體的聽課老師展示了孩子的作業(yè)紙。
師：“寫的太好了。我沒有指導(dǎo)她，也沒有對(duì)她說一句話。這就是她真實(shí)的想法。我們要相信我們的學(xué)生�！�
為了展示自己的教學(xué)效果，許多老師都特意挑選優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)展出，從不敢把后進(jìn)生的作業(yè)拿給大家看。怕的是后進(jìn)生的作業(yè)影響了聽課老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。說到底，還是教師本位主義在作怪，教師沒有從內(nèi)心的深處尊重學(xué)生。于老師的課堂告訴我們——一堂好課，最精彩的應(yīng)該是孩子。
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