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    1. 給予樹的教學(xué)實(shí)錄

      時(shí)間:2022-07-01 20:35:32 語文 我要投稿

      給予樹的教學(xué)實(shí)錄

        教學(xué)實(shí)錄是把課堂發(fā)生的內(nèi)容都記錄下來,以下是小編為大家準(zhǔn)備的給予樹的教學(xué)實(shí)錄,僅供參考!

      給予樹的教學(xué)實(shí)錄

        給予樹的教學(xué)實(shí)錄

        生:于老師。

        師:真有禮貌。你們是三年級(jí)幾班的?

        生:(1)班。

        師:都是1班的,有沒有混進(jìn)來的?(眾笑)于老師從老遠(yuǎn)的江蘇過來。歡迎我嗎?

        生:歡迎。

        師:誰說一句歡迎的話,代表大家說一句歡迎我的話?(無人發(fā)言)既然歡迎了就說一句歡迎的話,不舉手我就著急了。(稍等片刻后)就一個(gè)舉手的,兩個(gè),三個(gè),太少了。如果不歡迎,于老師就要走了,Bye—bye 。歡迎不歡迎?歡迎就說一句歡迎的話。

       。ㄖ该渲幸粋(gè)舉手的學(xué)生說,學(xué)生也是支支吾吾的,難于言表)

        [教師面對(duì)無人發(fā)言的課堂,耐心地等待,積極啟發(fā),還不忘記調(diào)節(jié)氣氛,緩和學(xué)生心里的緊張,可見定力非同一般。]

        生:于老師,歡迎您。

        師:歡迎我什么呀?

        生:為我們上課。

        師:這句話連起來說。

        生:于老師,歡迎您為我們上課。(臺(tái)下響起一片掌聲)

        師:噯,這句話好多了。要大膽,不要怕,不會(huì)就向別人學(xué)習(xí)。

        生:歡迎您,于老師,您為我們上課。

        師:她就這么倒一下,換了順序,這就是創(chuàng)造哦!誰在歡迎前加一個(gè)詞,怎么歡迎?加一個(gè)什么詞,于老師聽了更高興,更激動(dòng)?

        生:熱烈歡迎于老師為我們上課。

        師:聽見沒有,熱烈歡迎,歡迎的程度表達(dá)出來了。高興不高興?掌聲送給他。(一片掌聲)

        師:于老師從老遠(yuǎn)的江蘇來的,這句話再加個(gè)什么詞,于老師聽了最高興?

        生:熱烈歡迎于老師從江蘇遠(yuǎn)道而來為我們上課。

        (臺(tái)下響起一片熱烈的掌聲,老師與學(xué)生握手。)

        師:于老師的手是不是有力,有力表示什么?

        生:友好。

        師:表示感謝,對(duì)你的夸獎(jiǎng),對(duì)你的肯定。我看誰最有精神,坐得最端正。

        一、檢查預(yù)習(xí)情況。

        師:告訴老師今天學(xué)哪篇課文?

        生:給予樹。

        師:不要那么大聲,像說話那么自然。再說。

        生:給予樹。(一連讀了幾遍。)

        師:右手抬起來,跟老師寫課題—給予樹。(生舉起右手書空)齊讀。

        師:(待學(xué)生讀后)自然點(diǎn),輕點(diǎn)。并帶讀兩遍。看誰注意聽,坐得最好。這篇課文預(yù)習(xí)了吧?那于老師檢查一遍?春诎,看于老師檢查哪些詞語(師板書,生看。)

        生:(齊讀)并不寬裕。

        師:這個(gè)詞在那句話里?誰能記得?

        生:可是家里并不寬裕。

        師:真棒,一字不差,可是家里并不寬裕,我只攢了一百美元!安⒉粚捲!笔鞘裁匆馑?

        生:他們家并不有錢。

        師:并不有錢,生活不富裕。這是你的理解,理解得不錯(cuò),但是書上怎么寫的?誰能記得?

        生:家里并不寬裕,我只攢了100美元,可是要五個(gè)孩子分享。

        師:攢了多少? 生:一百美元。(師板書)

        師:每人得到多少? 生:每人只能得到二十美元。(師隨手板書二十美元)

        師:你預(yù)習(xí)得非常棒,請(qǐng)坐。小朋友請(qǐng)看黑板,好多詞語不要查字典,查詞典,只要認(rèn)真讀書,就能理解了。書上說她家里并不寬裕生活一般,不太富裕,但是怎么不富裕了呢?這位媽媽只攢了一百美元,卻要分給五個(gè)孩子,每人只得到二十美元,這就叫我家里并不寬裕。

        [如何聯(lián)系上下文來理解詞語,于老師的教學(xué)中便可見“書讀百遍,其義自見”的

        真理所在了。單獨(dú)一個(gè)“并不寬!,教師引領(lǐng)學(xué)生以文解詞,不言而喻,學(xué)生收獲的不僅僅是對(duì)這個(gè)詞的理解,更多的是在今后的讀書過程中學(xué)習(xí)乃至學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。]

        師:再檢查一個(gè),看黑板,看誰看得清楚。板書“如愿以償”,(讓學(xué)生讀,糾正“如”字的讀音,)指名多個(gè)學(xué)生讀,這個(gè)詞在書中哪個(gè)地方,有誰能記?

        [教師工整美觀的粉筆字,寫字時(shí)的認(rèn)真態(tài)度,帶給學(xué)生的不僅是感官上的享受,更是潛移默化的影響?梢姡诶蠋煂(duì)學(xué)生的教育是潤物細(xì)無聲哪!]

        生:以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

        師:一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ。告訴老師“如愿以償”是什么意思?

        生:愿意。

        師:看到一個(gè)“愿”就說愿意,為什么不說愿望呢?

        生:愿望已經(jīng)“嘗”(償)試了。

        師:“嘗試”了是這個(gè)“償”嗎?愿望怎么樣了? 生:愿望實(shí)現(xiàn)了。

        師:愿望實(shí)現(xiàn)了,她的要求達(dá)到了,她的愿望實(shí)現(xiàn)了,叫“如愿以償”。再仔細(xì)考慮一下,小女孩有一個(gè)什么愿望,她的愿望是怎樣實(shí)現(xiàn)的?

        生:有一個(gè)小女孩把自己的愿望寫在卡片里,她想得到布娃娃。

        師:往下說,很好,她的愿望怎么實(shí)現(xiàn)的?誰幫助她的?

        生:在金吉婭的幫助下,她得到了布娃娃,她的愿望實(shí)現(xiàn)了。

        師:嗯,終于說完了,對(duì)你來說,是很不容易的。你看,他堅(jiān)持到底,在于老師的幫助下,把話說完了。誰站起來再說一說,不要老師的幫助。課文中,誰有什么愿望,她的愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的?

        生:有一個(gè)陌生的小女孩,她想得到一個(gè)穿著裙子的布娃娃,金吉婭,她的媽媽給她了二十美元,本來是想讓她買一些禮物的。可是她看到卡片,她就給小女孩買了一個(gè)布娃娃,小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了。

        師:就這樣說的,誰能再說一遍,用三句話說,誰有什么愿望,這個(gè)愿望在誰的幫助下實(shí)現(xiàn)的?

        生:有一個(gè)小女孩,把她的愿望寫到卡片上,她的愿望是得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。金吉婭看到了那張卡片,就買了一個(gè)洋娃娃放在卡片旁邊,一起送到援助中心的禮品區(qū),一個(gè)小女孩的愿望就實(shí)現(xiàn)了。

        師:嗯,真好。聽清楚沒有,剛才于老師說了好多詞語,它的意思就在課文里邊,“如愿以償”的意思在這篇課文里,就是說:一個(gè)小女孩想要得到她的布娃娃,金吉婭用二十美元給她買了布娃娃,她的愿望實(shí)現(xiàn)了,就叫“如愿以償”。所以,小朋友要好好讀書,當(dāng)你把這個(gè)詞語的意思說出來以后,就說明你書讀懂了,就說明這個(gè)詞語你理解了。

        二、讀好課文。

        師:預(yù)習(xí)的不錯(cuò),下面,于老師想知道課文讀了幾遍?

        生:五遍。

        師:有多讀的吧?沒有,那么聽話。誰站起來把課文第一段讀給同學(xué)聽?

        (指名讀第一自然段,當(dāng)學(xué)生讀完第一段時(shí),著重指導(dǎo)讀問句:他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?這個(gè)學(xué)生連讀了三遍。)

        師:誰接著往下讀?(一名學(xué)生接著讀第二自然段)

        師:讀得比較流暢。誰接著往下讀?(生接著讀)

        師:(在學(xué)生讀第四自然段后)我聽了替你著急,上氣不接下氣,好像有人追趕你似的,讀得很正確,語氣要自然些。(讀第四段時(shí),及時(shí)糾錯(cuò),不厭其煩地讓學(xué)生讀好“顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。”這一句,并帶讀,直到學(xué)生讀對(duì)讀好為止。)

        [在學(xué)生輪讀課文時(shí),教師及時(shí)評(píng)價(jià),適時(shí)指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生不易讀對(duì)的地方采用帶讀,讓學(xué)生練讀等多種方式,直到學(xué)生能夠讀對(duì)為止。這一環(huán)節(jié),雖然花時(shí)較長(zhǎng),但讓人真切地感受到于老師的真愛所在,善待每個(gè)孩子,給孩子一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。]

        師:齊讀最后一段。

       。▽W(xué)生讀完后,教師范讀課文,要求學(xué)生用耳聽,眼睛看到書。范讀完畢,全場(chǎng)響起一片熱烈的掌聲。)

        [聽完教師的朗讀,似淙淙流水,在心底流淌,那么真切,那么自然,如果不是對(duì)文本的深刻理解,又如何能讀得如此扣人心弦呢?]

        師:讀書要像說話那么自然,眼睛要看準(zhǔn),不要著急。當(dāng)你聽于老師讀金吉婭說的話的時(shí)候,你聽沒聽出來金吉婭這個(gè)小女孩怎么樣?

        生1:她很善良。生2:她很傷心。生3:她很有愛心。

        師:是的,當(dāng)你把課文讀好的時(shí)候,一切都在朗讀之中,不用講了,聽老師這么一讀,就感覺金吉婭太懂事了,太有愛心了,太仁愛了,太同情人了。你看,一看到這張卡片,她要求不高,只要得到一個(gè)布娃娃,但是買不起,金吉婭就毫不猶豫地給她買了布娃娃。但是她沒有按照媽媽的要求去做,沒買些像樣的禮物,只買了棒棒糖,害怕不害怕?怎么對(duì)媽媽說呢?小朋友,好好體會(huì)她的心情,請(qǐng)你們像于老師那樣好好地讀讀一遍課文,先想想于老師怎么讀的,你就怎么練,好嗎?個(gè)人練個(gè)人的。

        (學(xué)生練讀課文,教師巡視指導(dǎo),側(cè)耳傾聽,課堂上書聲瑯瑯。)

        (一段時(shí)間后,師帶讀課文第一自然段,指名讀最后一自然段。)

        師:讀得比較好。帶讀最后一自然段,讀第一句話后強(qiáng)調(diào):聽于老師的語氣,看于老師的表情,要學(xué)好。

        三、小練筆。

        師:小朋友,想一想,這個(gè)得到布娃娃的小女孩,她心里一定很感激金吉婭,感謝她。書上有道題:請(qǐng)你替小女孩對(duì)金吉婭寫一句感謝的話?辞逡罅藛幔克欢〞(huì)感激的,多好的小女孩呀,在圣誕節(jié)給她送布娃娃,她如愿以償了,多高興呀,多激動(dòng)呀!因此我請(qǐng)小朋友看這,(指著大屏幕)請(qǐng)你替小女孩給金吉婭寫一封信。開頭和署名我已經(jīng)寫好了,你們抄抄就是了。你們寫當(dāng)中感謝的話?催@,這個(gè)得到布娃娃的小女孩第一句話該寫什么?

        生:謝謝你,金吉婭,要不是你,我就得不到穿著裙子的布娃娃了。

        師:你說得真好,前頭再加一句話,第一句話要告訴金吉婭:你送我的禮物對(duì)我……你是不是高興,你是不是感動(dòng),你送我的禮物收到了。第一句話告訴金吉婭,你送我的.禮物收到了,再說她的話,在這封信里注意這四句一定要記住。1、并不寬裕。2、一百美元,五個(gè)孩子,二十美元,四份禮物,8歲。為什么作者一定要把這些數(shù)字交代得那么清楚,為什么一定要告訴我們金吉婭才8歲?當(dāng)你在寫信的時(shí)候,把這些詞用上去,就可以體會(huì)到作者為什么要寫得那么具體了。(手指著如愿以償)這個(gè)詞,如果能用上,最好,用不上就不要用。誰要用上了,用得恰當(dāng),我給他加分,表揚(yáng)他。有點(diǎn)難度,可用可不用,但是“并不寬裕,一百美元,五個(gè)孩子,二十美元,四份禮物,8歲”必須用上,怎么用上去呢?動(dòng)動(dòng)腦筋。金吉婭,你送給我的禮物我收到了,我非常高興。下面靠你們了,看誰把這些詞語用上去。只要?jiǎng)幽X筋,都會(huì)用的。想好沒有?拿出本子和筆,開頭對(duì)著照抄,第一行頂格寫 “金吉婭:”另起一行寫你們的話。寫完后,看這(手指著大屏幕)“一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)”。

        師:看誰能把黑板上的詞都用上去,看誰寫得又快又好,不會(huì)寫的字寫拼音。

        [于老師的獨(dú)特之處在于把小練筆設(shè)計(jì)成了寫信,并采用半扶半放的方式,既讓學(xué)生初步感知了書信的格式,又讓學(xué)生懂得了如何按要求去寫作,可謂是一舉兩得。]

       。ㄉ_始寫信,師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),頭正,身直。)

        師:(一段時(shí)間后)剛才有三個(gè)小朋友,我在他的信上打了五角星,(指名上臺(tái))看他們誰寫得好,誰寫得符合老師的要求。

        生1:(上臺(tái)念自己的信)金吉婭姐姐:你買的禮物我已經(jīng)收到了。我知道你家里并不寬裕,而且每人只有二十美元,你本來是要買禮物的,而你卻給我買了一個(gè)洋娃娃。要不是你,我就得不到這個(gè)惹人喜愛的洋娃娃了。所以我要謝謝你給我買了一個(gè)洋娃娃。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

        師:嗯,比較通順,表達(dá)了自己的感謝之情,字寫得比較工整,但是黑板上詞語沒用完。你聽聽其他同學(xué)怎么寫的。

        生2:金吉婭:你買的洋娃娃我收到了。要不是你,我不能得到洋娃娃。雖然你媽媽只攢了一百美元,家里有五個(gè)孩子,每人只能得到二十美元,你的哥哥姐姐都買了四個(gè)禮物,你只買了一些棒棒糖。你只有8歲,卻用二十美元給我買了布娃娃,我非常感謝你。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

        師:她用的詞語比較多,但是“一百美元”沒用上。有了嗎?有了,于老師剛才沒聽好。她的信符合要求。

        生:金吉婭:謝謝你。你家并不寬裕,你媽媽只有一百美元,可是要分給你們五個(gè)孩子,每人二十美元,并要求你們每人買4份禮物。可是你8歲就用你媽媽給你的錢買了一個(gè)布娃娃給我,你多么善良,多么有同情心。我長(zhǎng)大以后要向你學(xué)習(xí)。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

        師:她寫得更好一些,但是“如愿以償”用上了嗎?

        生:金吉婭:你送我的禮物我收到了,謝謝你。我知道你家并不寬裕,你媽媽只攢了一百美元,卻由五個(gè)孩子來分享,每個(gè)孩子只有二十美元,還要準(zhǔn)備四份禮物,而你卻用那些錢給我買了一個(gè)洋娃娃。別看你只有8歲,卻懂得關(guān)心別人,你真是愛的天使。如果沒有你,我怎么能如愿以償呢?祝你圣誕節(jié)快樂!一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。(頓時(shí),掌聲如雷)

        師:這是一封非常好的信,可是她讀得不好,上氣不接下氣。(師重新朗讀了這封信)

        師:于老師希望小朋友第一要好好練習(xí)朗讀,第二一定要好好練習(xí)寫作文。多讀書,寫好文是于老師對(duì)你們的希望,今后要像那個(gè)小朋友一樣,她寫得真的很快,而且也比較通順,老師的要求她都達(dá)到了。當(dāng)你用上8歲,用上這些詞語的時(shí)候,你可以體會(huì)到金吉婭真的是非常了不起,雖然她只有8歲,雖然她只分得二十美元,但是她卻毫不猶豫地把愛心獻(xiàn)給了一個(gè)陌生的小女孩。作者為什么這樣寫?當(dāng)你聽了她的信以后,你就懂了,真的不容易。如果她家很寬裕,一個(gè)人分得一百美元,拿出十來美元買布娃娃,好像沒什么了不起,但是她只有二十美元。下課。

        [在匆匆的十幾分鐘里,學(xué)生能夠?qū)懗鋈绱司实恼Z言,不能不說是老師這位組織者和引導(dǎo)者充分發(fā)揮了作用。]

        (當(dāng)老師喊下課時(shí),學(xué)生似乎意猶未盡,久久不肯離開。)

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