給予樹的教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄是把課堂發(fā)生的內(nèi)容都記錄下來，以下是小編為大家準(zhǔn)備的給予樹的教學(xué)實(shí)錄，僅供參考！
給予樹的教學(xué)實(shí)錄
生：于老師。
師：真有禮貌。你們是三年級(jí)幾班的？
生：（1）班。
師：都是1班的，有沒有混進(jìn)來的？（眾笑）于老師從老遠(yuǎn)的江蘇過來。歡迎我嗎？
生：歡迎。
師：誰說一句歡迎的話，代表大家說一句歡迎我的話？（無人發(fā)言）既然歡迎了就說一句歡迎的話，不舉手我就著急了。（稍等片刻后）就一個(gè)舉手的，兩個(gè)，三個(gè)，太少了。如果不歡迎，于老師就要走了，Bye—bye 。歡迎不歡迎？歡迎就說一句歡迎的話。
�。ㄖ该渲幸粋�(gè)舉手的學(xué)生說，學(xué)生也是支支吾吾的，難于言表）
[教師面對(duì)無人發(fā)言的課堂，耐心地等待，積極啟發(fā)，還不忘記調(diào)節(jié)氣氛，緩和學(xué)生心里的緊張，可見定力非同一般。]
生：于老師，歡迎您。
師：歡迎我什么呀？
生：為我們上課。
師：這句話連起來說。
生：于老師，歡迎您為我們上課。（臺(tái)下響起一片掌聲）
師：噯，這句話好多了。要大膽，不要怕，不會(huì)就向別人學(xué)習(xí)。
生：歡迎您，于老師，您為我們上課。
師：她就這么倒一下，換了順序，這就是創(chuàng)造哦！誰在歡迎前加一個(gè)詞，怎么歡迎？加一個(gè)什么詞，于老師聽了更高興，更激動(dòng)？
生：熱烈歡迎于老師為我們上課。
師：聽見沒有，熱烈歡迎，歡迎的程度表達(dá)出來了。高興不高興？掌聲送給他。（一片掌聲）
師：于老師從老遠(yuǎn)的江蘇來的，這句話再加個(gè)什么詞，于老師聽了最高興？
生：熱烈歡迎于老師從江蘇遠(yuǎn)道而來為我們上課。
（臺(tái)下響起一片熱烈的掌聲，老師與學(xué)生握手。）
師：于老師的手是不是有力，有力表示什么？
生：友好。
師：表示感謝，對(duì)你的夸獎(jiǎng)，對(duì)你的肯定。我看誰最有精神，坐得最端正。
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
師：告訴老師今天學(xué)哪篇課文？
生：給予樹。
師：不要那么大聲，像說話那么自然。再說。
生：給予樹。（一連讀了幾遍。）
師：右手抬起來，跟老師寫課題—給予樹。（生舉起右手書空）齊讀。
師：（待學(xué)生讀后）自然點(diǎn)，輕點(diǎn)。并帶讀兩遍。看誰注意聽，坐得最好。這篇課文預(yù)習(xí)了吧？那于老師檢查一遍�？春诎�，看于老師檢查哪些詞語（師板書，生看。）
生：（齊讀）并不寬裕。
師：這個(gè)詞在那句話里？誰能記得？
生：可是家里并不寬裕。
師：真棒，一字不差，可是家里并不寬裕，我只攢了一百美元�！安⒉粚捲！笔鞘裁匆馑�？
生：他們家并不有錢。
師：并不有錢，生活不富裕。這是你的理解，理解得不錯(cuò)，但是書上怎么寫的？誰能記得？
生：家里并不寬裕，我只攢了100美元，可是要五個(gè)孩子分享。
師：攢了多少？ 生：一百美元。（師板書）
師：每人得到多少？ 生：每人只能得到二十美元。（師隨手板書二十美元）
師：你預(yù)習(xí)得非常棒，請(qǐng)坐。小朋友請(qǐng)看黑板，好多詞語不要查字典，查詞典，只要認(rèn)真讀書，就能理解了。書上說她家里并不寬裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？這位媽媽只攢了一百美元，卻要分給五個(gè)孩子，每人只得到二十美元，這就叫我家里并不寬裕。
[如何聯(lián)系上下文來理解詞語，于老師的教學(xué)中便可見“書讀百遍，其義自見”的
真理所在了。單獨(dú)一個(gè)“并不寬�！�，教師引領(lǐng)學(xué)生以文解詞，不言而喻，學(xué)生收獲的不僅僅是對(duì)這個(gè)詞的理解，更多的是在今后的讀書過程中學(xué)習(xí)乃至學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。]
師：再檢查一個(gè)，看黑板，看誰看得清楚。板書“如愿以償”，（讓學(xué)生讀，糾正“如”字的讀音，）指名多個(gè)學(xué)生讀，這個(gè)詞在書中哪個(gè)地方，有誰能記��？
[教師工整美觀的粉筆字，寫字時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，帶給學(xué)生的不僅是感官上的享受，更是潛移默化的影響�？梢姡诶蠋煂�(duì)學(xué)生的教育是潤物細(xì)無聲哪！]
生：以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
師：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。告訴老師“如愿以償”是什么意思？
生：愿意。
師：看到一個(gè)“愿”就說愿意，為什么不說愿望呢？
生：愿望已經(jīng)“嘗”（償）試了。
師：“嘗試”了是這個(gè)“償”嗎？愿望怎么樣了？ 生：愿望實(shí)現(xiàn)了。
師：愿望實(shí)現(xiàn)了，她的要求達(dá)到了，她的愿望實(shí)現(xiàn)了，叫“如愿以償”。再仔細(xì)考慮一下，小女孩有一個(gè)什么愿望，她的愿望是怎樣實(shí)現(xiàn)的？
生：有一個(gè)小女孩把自己的愿望寫在卡片里，她想得到布娃娃。
師：往下說，很好，她的愿望怎么實(shí)現(xiàn)的？誰幫助她的？
生：在金吉婭的幫助下，她得到了布娃娃，她的愿望實(shí)現(xiàn)了。
師：嗯，終于說完了，對(duì)你來說，是很不容易的。你看，他堅(jiān)持到底，在于老師的幫助下，把話說完了。誰站起來再說一說，不要老師的幫助。課文中，誰有什么愿望，她的愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？
生：有一個(gè)陌生的小女孩，她想得到一個(gè)穿著裙子的布娃娃，金吉婭，她的媽媽給她了二十美元，本來是想讓她買一些禮物的。可是她看到卡片，她就給小女孩買了一個(gè)布娃娃，小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了。
師：就這樣說的，誰能再說一遍，用三句話說，誰有什么愿望，這個(gè)愿望在誰的幫助下實(shí)現(xiàn)的？
生：有一個(gè)小女孩，把她的愿望寫到卡片上，她的愿望是得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。金吉婭看到了那張卡片，就買了一個(gè)洋娃娃放在卡片旁邊，一起送到援助中心的禮品區(qū)，一個(gè)小女孩的愿望就實(shí)現(xiàn)了。
師：嗯，真好。聽清楚沒有，剛才于老師說了好多詞語，它的意思就在課文里邊，“如愿以償”的意思在這篇課文里，就是說：一個(gè)小女孩想要得到她的布娃娃，金吉婭用二十美元給她買了布娃娃，她的愿望實(shí)現(xiàn)了，就叫“如愿以償”。所以，小朋友要好好讀書，當(dāng)你把這個(gè)詞語的意思說出來以后，就說明你書讀懂了，就說明這個(gè)詞語你理解了。
二、讀好課文。
師：預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，下面，于老師想知道課文讀了幾遍？
生：五遍。
師：有多讀的吧？沒有，那么聽話。誰站起來把課文第一段讀給同學(xué)聽？
（指名讀第一自然段，當(dāng)學(xué)生讀完第一段時(shí)，著重指導(dǎo)讀問句：他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？這個(gè)學(xué)生連讀了三遍。）
師：誰接著往下讀？（一名學(xué)生接著讀第二自然段）
師：讀得比較流暢。誰接著往下讀？（生接著讀）
師：（在學(xué)生讀第四自然段后）我聽了替你著急，上氣不接下氣，好像有人追趕你似的，讀得很正確，語氣要自然些。（讀第四段時(shí)，及時(shí)糾錯(cuò)，不厭其煩地讓學(xué)生讀好“顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。”這一句，并帶讀，直到學(xué)生讀對(duì)讀好為止。）
[在學(xué)生輪讀課文時(shí)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生不易讀對(duì)的地方采用帶讀，讓學(xué)生練讀等多種方式，直到學(xué)生能夠讀對(duì)為止。這一環(huán)節(jié)，雖然花時(shí)較長(zhǎng)，但讓人真切地感受到于老師的真愛所在，善待每個(gè)孩子，給孩子一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。]
師：齊讀最后一段。
�。▽W(xué)生讀完后，教師范讀課文，要求學(xué)生用耳聽，眼睛看到書。范讀完畢，全場(chǎng)響起一片熱烈的掌聲。）
[聽完教師的朗讀，似淙淙流水，在心底流淌，那么真切，那么自然，如果不是對(duì)文本的深刻理解，又如何能讀得如此扣人心弦呢？]
師：讀書要像說話那么自然，眼睛要看準(zhǔn)，不要著急。當(dāng)你聽于老師讀金吉婭說的話的時(shí)候，你聽沒聽出來金吉婭這個(gè)小女孩怎么樣？
生1：她很善良。生2：她很傷心。生3：她很有愛心。
師：是的，當(dāng)你把課文讀好的時(shí)候，一切都在朗讀之中，不用講了，聽老師這么一讀，就感覺金吉婭太懂事了，太有愛心了，太仁愛了，太同情人了。你看，一看到這張卡片，她要求不高，只要得到一個(gè)布娃娃，但是買不起，金吉婭就毫不猶豫地給她買了布娃娃。但是她沒有按照媽媽的要求去做，沒買些像樣的禮物，只買了棒棒糖，害怕不害怕？怎么對(duì)媽媽說呢？小朋友，好好體會(huì)她的心情，請(qǐng)你們像于老師那樣好好地讀讀一遍課文，先想想于老師怎么讀的，你就怎么練，好嗎？個(gè)人練個(gè)人的。
（學(xué)生練讀課文，教師巡視指導(dǎo)，側(cè)耳傾聽，課堂上書聲瑯瑯。）
（一段時(shí)間后，師帶讀課文第一自然段，指名讀最后一自然段。）
師：讀得比較好。帶讀最后一自然段，讀第一句話后強(qiáng)調(diào)：聽于老師的語氣，看于老師的表情，要學(xué)好。
三、小練筆。
師：小朋友，想一想，這個(gè)得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉婭，感謝她。書上有道題：請(qǐng)你替小女孩對(duì)金吉婭寫一句感謝的話�？辞逡罅藛幔克欢〞�(huì)感激的，多好的小女孩呀，在圣誕節(jié)給她送布娃娃，她如愿以償了，多高興呀，多激動(dòng)呀！因此我請(qǐng)小朋友看這，（指著大屏幕）請(qǐng)你替小女孩給金吉婭寫一封信。開頭和署名我已經(jīng)寫好了，你們抄抄就是了。你們寫當(dāng)中感謝的話�？催@，這個(gè)得到布娃娃的小女孩第一句話該寫什么？
生：謝謝你，金吉婭，要不是你，我就得不到穿著裙子的布娃娃了。
師：你說得真好，前頭再加一句話，第一句話要告訴金吉婭：你送我的禮物對(duì)我……你是不是高興，你是不是感動(dòng)，你送我的禮物收到了。第一句話告訴金吉婭，你送我的.禮物收到了，再說她的話，在這封信里注意這四句一定要記住。1、并不寬裕。2、一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物，8歲。為什么作者一定要把這些數(shù)字交代得那么清楚，為什么一定要告訴我們金吉婭才8歲？當(dāng)你在寫信的時(shí)候，把這些詞用上去，就可以體會(huì)到作者為什么要寫得那么具體了。（手指著如愿以償）這個(gè)詞，如果能用上，最好，用不上就不要用。誰要用上了，用得恰當(dāng)，我給他加分，表揚(yáng)他。有點(diǎn)難度，可用可不用，但是“并不寬裕，一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物，8歲”必須用上，怎么用上去呢？動(dòng)動(dòng)腦筋。金吉婭，你送給我的禮物我收到了，我非常高興。下面靠你們了，看誰把這些詞語用上去。只要?jiǎng)幽X筋，都會(huì)用的。想好沒有？拿出本子和筆，開頭對(duì)著照抄，第一行頂格寫 “金吉婭：”另起一行寫你們的話。寫完后，看這（手指著大屏幕）“一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)”。
師：看誰能把黑板上的詞都用上去，看誰寫得又快又好，不會(huì)寫的字寫拼音。
[于老師的獨(dú)特之處在于把小練筆設(shè)計(jì)成了寫信，并采用半扶半放的方式，既讓學(xué)生初步感知了書信的格式，又讓學(xué)生懂得了如何按要求去寫作，可謂是一舉兩得。]
�。ㄉ_始寫信，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，頭正，身直。）
師：（一段時(shí)間后）剛才有三個(gè)小朋友，我在他的信上打了五角星，（指名上臺(tái)）看他們誰寫得好，誰寫得符合老師的要求。
生1：（上臺(tái)念自己的信）金吉婭姐姐：你買的禮物我已經(jīng)收到了。我知道你家里并不寬裕，而且每人只有二十美元，你本來是要買禮物的，而你卻給我買了一個(gè)洋娃娃。要不是你，我就得不到這個(gè)惹人喜愛的洋娃娃了。所以我要謝謝你給我買了一個(gè)洋娃娃。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。
師：嗯，比較通順，表達(dá)了自己的感謝之情，字寫得比較工整，但是黑板上詞語沒用完。你聽聽其他同學(xué)怎么寫的。
生2：金吉婭：你買的洋娃娃我收到了。要不是你，我不能得到洋娃娃。雖然你媽媽只攢了一百美元，家里有五個(gè)孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都買了四個(gè)禮物，你只買了一些棒棒糖。你只有8歲，卻用二十美元給我買了布娃娃，我非常感謝你。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。
師：她用的詞語比較多，但是“一百美元”沒用上。有了嗎？有了，于老師剛才沒聽好。她的信符合要求。
生：金吉婭：謝謝你。你家并不寬裕，你媽媽只有一百美元，可是要分給你們五個(gè)孩子，每人二十美元，并要求你們每人買4份禮物。可是你8歲就用你媽媽給你的錢買了一個(gè)布娃娃給我，你多么善良，多么有同情心。我長(zhǎng)大以后要向你學(xué)習(xí)。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。
師：她寫得更好一些，但是“如愿以償”用上了嗎？
生：金吉婭：你送我的禮物我收到了，謝謝你。我知道你家并不寬裕，你媽媽只攢了一百美元，卻由五個(gè)孩子來分享，每個(gè)孩子只有二十美元，還要準(zhǔn)備四份禮物，而你卻用那些錢給我買了一個(gè)洋娃娃。別看你只有8歲，卻懂得關(guān)心別人，你真是愛的天使。如果沒有你，我怎么能如愿以償呢？祝你圣誕節(jié)快樂！一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。（頓時(shí)，掌聲如雷）
師：這是一封非常好的信，可是她讀得不好，上氣不接下氣。（師重新朗讀了這封信）
師：于老師希望小朋友第一要好好練習(xí)朗讀，第二一定要好好練習(xí)寫作文。多讀書，寫好文是于老師對(duì)你們的希望，今后要像那個(gè)小朋友一樣，她寫得真的很快，而且也比較通順，老師的要求她都達(dá)到了。當(dāng)你用上8歲，用上這些詞語的時(shí)候，你可以體會(huì)到金吉婭真的是非常了不起，雖然她只有8歲，雖然她只分得二十美元，但是她卻毫不猶豫地把愛心獻(xiàn)給了一個(gè)陌生的小女孩。作者為什么這樣寫？當(dāng)你聽了她的信以后，你就懂了，真的不容易。如果她家很寬裕，一個(gè)人分得一百美元，拿出十來美元買布娃娃，好像沒什么了不起，但是她只有二十美元。下課。
[在匆匆的十幾分鐘里，學(xué)生能夠?qū)懗鋈绱司实恼Z言，不能不說是老師這位組織者和引導(dǎo)者充分發(fā)揮了作用。]
（當(dāng)老師喊下課時(shí)，學(xué)生似乎意猶未盡，久久不肯離開。）
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