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參加作文優(yōu)質(zhì)課競賽有感
此次比賽的內(nèi)容都是必修課本中的寫作訓(xùn)練，緊緊圍繞作文如何正確立意、如何搭建結(jié)構(gòu)框架、如何抓住細(xì)節(jié)寫得充實(shí)而有文采等展開生動、有效地教學(xué)。19節(jié)課都將高中作文教學(xué)的要求落到實(shí)處，落到細(xì)節(jié)處，落到平時教學(xué)的可操作性中，令我收獲滿滿。歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一、首先，要充分有效地利用課本內(nèi)的資源。
從所學(xué)過的文章、所了解的作者那兒挖掘?qū)懽魉夭模蛑苯右�，或敘議結(jié)合，或化用翻新。南鐵一中的劉海珍老師在比賽中選用巴金的《小狗包弟》為例，引導(dǎo)學(xué)生從文章主體中挖掘?qū)懽魉夭�，繼而又從蘇軾、屈原等名家名作中歸納精萃以供寫作之用，教給學(xué)生變換主體法、變換角度法和主體聯(lián)想法，以他山之石來寫出考場佳作。我認(rèn)為這是一個很好的收集素材的方向。
平時學(xué)生總是抱怨寫時議論文不知道舉什么事例，尤其是理科生接觸時事新聞的機(jī)會更少，寫起作文來有點(diǎn)“巧婦難為”之感。若能對課文的基本內(nèi)容及作者的相關(guān)情況相對比較熟悉的話，寫作時定可以信手拈來，點(diǎn)鐵成金。
二、其次，閱讀欣賞別人優(yōu)秀的作文也是一種學(xué)習(xí)。
但無論是高考優(yōu)秀作文，還是老師的下水作文，都應(yīng)讓學(xué)生覺得自己有借鑒的可能，而不能讓學(xué)生產(chǎn)生高不可攀、不可企及的感覺，更甚至是光有文采而沒有思想作品，根本沒有實(shí)際操作的意義，也不符合作文要求中“要有真情實(shí)感”這一點(diǎn)。俗話說：“好文章是改出來的。”任何一篇好的作文都是經(jīng)過反復(fù)修改錘煉后的結(jié)果。
參賽老師選擇的范文都是優(yōu)秀作文或自己的下水作文，有的老師還能將其背誦下來，體現(xiàn)了很高的個人素質(zhì)。但是課堂上對學(xué)生現(xiàn)場寫的作文片段卻基本都是鼓勵，沒有抓住其中的不足進(jìn)行現(xiàn)場的引導(dǎo)和修改。只有贛州一中的謝慧連老師，借助幻燈機(jī)，在課堂上直接就學(xué)生的現(xiàn)場習(xí)作進(jìn)行示范性修改。盡管時間很倉促，講解得也不是很細(xì)致具體，但卻起到了一個很好的示范作用，也讓學(xué)生明白：好作文是要不斷修改才能不斷完善的。
三、最后，作文課上寫作方法的指導(dǎo)要務(wù)實(shí)，要有生成。
借助多媒體教學(xué)不僅可以增加教學(xué)知識的容量，而且反復(fù)多次使用同一個素材，將其挖深吃透也成為了此次作文教學(xué)大賽的一個亮點(diǎn)。遂川中學(xué)的劉凌志老師的《巧用一例學(xué)敘議》就是一個很好的示例。
同一個寫作訓(xùn)練的方法有很多，而課堂45分鐘時有限的，一節(jié)課無需將所有的方法都教給學(xué)生，即使教了學(xué)生也未必能夠吸收。而應(yīng)抓住其中的一兩點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)深入地訓(xùn)練，其余的方法告知學(xué)生后，讓學(xué)生自己遷移運(yùn)用。在寫作之前不要花太多時間，而要把重點(diǎn)放在寫后的不斷修改上，做到切入點(diǎn)小但卻集中而有力。衡量作文指導(dǎo)的真正效果應(yīng)該看學(xué)生在經(jīng)過老師的指導(dǎo)后能有真正的進(jìn)步和提高。
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