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學(xué)前教育繪本的教學(xué)設(shè)計(jì)
繪本解讀：
《佩澤提諾》是美國(guó)兒童文學(xué)作家、畫家李?yuàn)W尼的經(jīng)典杰作。他用簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言和看似粗糙的勾勒告訴小孩子們一個(gè)富含哲理的小故事：佩澤提諾是個(gè)小塊兒，他覺得別的家伙都是大個(gè)子，敢于冒險(xiǎn)，做事也很漂亮。他卻是個(gè)小不點(diǎn)兒，所以他覺得自己肯定是什么人身上的一小塊兒，并且決定去找到答案。他問(wèn)了飛毛腿、大塊頭、游得快、飛得高??可是大家都說(shuō)如果自己少了一小塊兒，不可能做事還漂亮。后來(lái)，佩澤提諾遵照智多星的指點(diǎn)去了砰砰島。可是島上除了石頭，什么也沒有。在島上爬上爬下的佩澤提諾累壞了，沒想到一磕一絆滾了下去，結(jié)果他碎成了很多的小小塊兒。這時(shí)他才明白，原來(lái)自己和別人都一樣，也是由小塊兒組成的。佩澤提諾最后發(fā)現(xiàn),自己就是自己,雖然小,但卻很完整。李?yuàn)W尼用簡(jiǎn)單的藝術(shù)告訴孩子們一個(gè)道理：其實(shí)我們都不完美,但我們都是完整的自己。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1、繪本的引人之處就是那些充滿童趣的圖畫，我們?cè)趲ьI(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，應(yīng)更多地向孩子們展示圖畫，讓孩子通過(guò)閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西。
2、可選擇在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，讓孩子們大膽猜想一下接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事，從而培養(yǎng)孩子的閱讀思考力及閱讀想象力。
3、通過(guò)豐富的閱讀拓展活動(dòng)，培養(yǎng)孩子健康的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞圖片，從圖畫里感知文本，培養(yǎng)閱讀理解能力；
2、聽演結(jié)合，感受簡(jiǎn)單重復(fù)的有趣語(yǔ)句；
3、讓孩子們明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。知道圖也會(huì)說(shuō)話；
4、學(xué)習(xí)以“要是??還??”的句式創(chuàng)造對(duì)話，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言能力；
5、指導(dǎo)孩子們用彩色卡紙制作故事里的人物，讓孩子們更好地感受故事人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓孩子們喜愛繪本閱讀，通過(guò)繪本閱讀激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；
2、讓孩子們?cè)诶L本閱讀中展開想象，并大膽展示；
3、引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識(shí)自我。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、卡紙 、雙面膠
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、多媒體展示“Pezzettino”一詞
師：這全是字母寶寶的可不是漢語(yǔ)拼音，它是外國(guó)語(yǔ)言，讀作“佩澤提諾”，意思是“小片、小塊”。
2、出示一張黃色小卡片和大卡片，哪個(gè)更像佩澤提諾？（生：更小的） 今天老師就和大家一起讀一讀有關(guān)這個(gè)小方塊的故事——
3、揭題。（多媒體出示繪本封面）一起大聲告訴老師，今天我們要認(rèn)識(shí)的是誰(shuí)？ 生：佩澤提諾
二、讀悟
（一）生自由讀
多媒體出示文本，師根據(jù)孩子們的閱讀速度翻頁(yè)，初步知道故事的人物及內(nèi)容 師：邊讀邊想想故事里出現(xiàn)了幾個(gè)人物，分別是誰(shuí)，說(shuō)了什么？（生閱讀過(guò)程中，老師可以巡回指導(dǎo)）
（二）師生共讀
師生一起閱讀文本，適時(shí)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)孩子們大膽、合理想象
1、小P會(huì)去哪找到答案？會(huì)求助于誰(shuí)？
2、飛毛腿有什么特點(diǎn)？為何叫大塊頭？??
3、小P遇見大塊頭會(huì)怎么問(wèn)？
4、還會(huì)遇到誰(shuí)，會(huì)怎么說(shuō)
看得遠(yuǎn)會(huì)怎么說(shuō)：要是我有一塊兒不見了，怎么還能 得這么 ？
5、要是我有一塊兒不見了，怎么還能坐得這么正呢？（這會(huì)是誰(shuí)說(shuō)的？）
6、??最后，他實(shí)在是累壞了，一磕一絆滾了下去??（結(jié)果怎樣？）
7、“朋友們不太明白他的意思”，聰明的你明白小P的意思么？
生大聲讀——“我就是我自己！”
三、表演
1、明確表演要求：熟悉對(duì)話內(nèi)容；適當(dāng)加上符合人物特點(diǎn)的動(dòng)作
如：扮演“飛得高”可以打開雙臂做飛翔姿勢(shì)
??
2、確定角色，指名上臺(tái)
3、師適時(shí)指導(dǎo)
4、評(píng)價(jià)
四、總結(jié)
佩澤提諾一路艱辛，為的就是追尋那個(gè)其實(shí)就在自身的問(wèn)題——我會(huì)是誰(shuí)的一小塊？這種追尋也讓小P實(shí)現(xiàn)了從一種自我迷失到發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程。繪本最后，他清醒地了解到了自己的結(jié)構(gòu)，和與世界的關(guān)系。于是，他才會(huì)那么珍惜地把每一個(gè)碎塊兒重新聚合，恢復(fù)如初，生怕不小心丟掉任何一塊兒。然后，他帶著滿滿的收獲和珍惜返程。他回歸的心情肯定是無(wú)比興奮的！希望孩子們做一個(gè)發(fā)現(xiàn)自己的人，要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，要對(duì)自己充滿信心，好嗎？（期待生堅(jiān)定的回答——好�。�
第二課時(shí) （繪本創(chuàng)意美術(shù)手工）
一、人物定型
生看文本圖畫，了解制作人物所需的卡片顏色
二、手工制作（4-6人為一小組進(jìn)行合作）
1、備好一張顏色偏淺的大卡紙做底
2、準(zhǔn)備好需要的卡紙，并剪成小塊，再在背面貼上雙面膠
3、對(duì)照文本圖片開始粘貼
4、在底卡寫上人物名字
三、成果展示
1、張貼手工制作成品
2、學(xué)生評(píng)價(jià)
3、老師評(píng)價(jià)
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