技工學校德育課教學研究論文

　　摘要：本文闡述了技工學校學生自身的特點，提出了提高技工學校德育課教學效果的方法：注重學生主體意識的發(fā)揮，注重學生學習興趣的養(yǎng)成，注重學生獨立人格的建立，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過提高技工學校德育課的教學效果，我們可以更好地培養(yǎng)學生的道德品質，使之能夠形成正確的世界觀和價值觀，更好地適應社會的發(fā)展。

　　關鍵詞：技工學校；德育課；教學效果

　　一、技工學校學生自身特點

　　技工學校學生普遍心理不成熟，自我控制能力弱，不能有效地自我約束，意志力薄弱，加之部分學生家庭教育的缺失，所以他們在社會上容易被人為打上“壞孩子”“差孩子”的標簽，是比較特殊的一個弱勢群體。

　　1.文化基礎薄弱造成學習意識不強

　　技工學校學生大部分文化基礎差、底子薄，學習習慣差，知識起點低，日常學習成績不理想，特別是德育知識匱乏，導致他們在德育課堂教學過程中很難完成教師布置的任務。這無形中增加了“發(fā)現式”教學法在德育課實施的難度。同時，由于文化基礎薄弱，在德育課堂教學過程中導致信心不足，影響了教學效果。

　　2.逆反心理造成課堂干擾

　　技校學生年齡階段正處青春期，逆反心理強，行為比較偏執(zhí)，紀律意識薄弱，課堂違紀行為頻繁發(fā)生。甚至個別學生以違反課堂紀律，不遵守學校規(guī)章制度，作為標榜自己“強大”和“成功”的標志。在德育課堂仍然不乏一些與教師出現言語沖突，甚至對峙，擾亂課堂教學秩序的現象。

　　二、提高技工學校德育課教學效果的方法

　　根據技工學校學生的這些自身特點，特提出以下方法。

　　1.注重學生主體意識的發(fā)揮

　　在教學中時刻注重學生的主體性和教師的主導性。教師要充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，激發(fā)學生熱情，從而使學生產生強烈的學習責任感，把德育課堂真正地交還給學生。

　　2.注重學生學習興趣的養(yǎng)成

　　教師在進行教學時，很難進行一定的創(chuàng)新，只能夠按照課本上的知識點來進行一一講解。教師只有不斷地改進教學方法才能夠不斷地激發(fā)學生的學習興趣�？梢圆捎貌煌�的教學方法，讓學生直接參與到課堂中，通過老師的引導來自主發(fā)現、更加清楚地了解學習的樂趣和需要吸收的知識。

　　3.注重學生獨立人格的建立

　　在德育課教學過程中，要強化學生人格獨立，珍重呵護學生的愛好、專長，給他們提供展示和發(fā)展個性才能的機會與條件，精心設計和營造發(fā)揮學生最大潛能的學習活動與氛圍，引導學生獨立思考、分析、解決問題,從而培養(yǎng)學生勇于探索的精神和獨立尋找問題、解決問題的能力。

　　4.注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　技工學校的基本任務是培養(yǎng)生產、建設、管理和服務第一線需要的技術應用人才。技工學校應以實踐為目的，尤其注重學生操作能力的培養(yǎng)，讓學生具備更好的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新性思維，進一步提高學生的創(chuàng)新能力。教師應為學生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件，不斷鼓勵學生主動參與創(chuàng)新實踐活動。在此之前可以采取講座、培訓、交流、競賽等形式，從培養(yǎng)興趣入手，為他們創(chuàng)設良好的條件，進而啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。比如在講授《職業(yè)道德與職業(yè)指導》里“職業(yè)與成功”這部分內容時，筆者以游戲開場，將線繩兒分發(fā)給每個學生，要求學生將線繩兒平放在課桌上，不纏繞線繩兒，在線繩兒上打個死結。最先解決問題的學生上臺講解、演示。教師以游戲切入主題，學生以游戲感知創(chuàng)新。作為技工學校的一門重要基礎課程，德育課處于整個課程體系的重要地位，是激發(fā)學生興趣，挖掘學生潛能，提升學生綜合素質的一劑良方。但是，德育課的教學方法并不是照搬照套，而是需要教師付出更多的艱辛與努力，根據不同班級、不同學生以及不同的教學內容制訂出與之相適應的教學方法和策略。只有德育教師在教學實踐中科學、合理地對學生加以引導，充分調動學生的積極性，才可以提高技工學校德育課的教學效果。

　　參考文獻：

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