《積的變化規(guī)律》課后反思范文

　　無論怎樣精心準備，都會遇到意想不到的問題。熟悉知識框架，編排教學設計，揣摩學生心理，設想可能的回答及應對方法……這些都需要準備�？偟膩碚f，就是“備老師，備教案，備學生”。

　　1、教師：

　�。�1）語速：較快。可能由于有人聽課，自身緊張，語速不自覺的變快。另外，也可能因為之前有老師說我說話慢，在頭一天講課時就有意識地加快了語速。以后，應多注意語速問題，有的放矢，音調(diào)抑揚頓挫，時快時慢。

　�。�2）口頭禪：“是不是”。講課過程中壓根沒注意到這個問題。之前還自以為是地感覺自身沒有這個問題，直到今天被人提出。這種沒營養(yǎng)的話，以后還是不說最好。

　�。�3）板書：字跡潦草。面對小學生群體，還是老老實實一筆一劃寫吧！做好榜樣，不要圖快。如果怕來不及，就不要發(fā)懶，準備課件或小黑板。以后，練字，三筆字，任務艱巨。提醒：不要落下課題。中間寫重要知識，用完可在左側(cè)寫，右側(cè)用于復習，或例題講解。多多考慮用彩色粉筆使板書清晰，重點突出。

　　2、組織課堂教學：

　　課堂常規(guī)，糾正學生坐姿、站姿。

　　學生說出大概意思后，應及時肯定，不要急于得出心中結(jié)論，而不顧學生的思維。如：學生觀察出“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘3，積也乘3”就很棒了，可再舉例“乘2”“乘5”等，進而再一步引導出結(jié)論，注意引導技巧。

　　不要糾結(jié)一個學生，如回答不上來，可給足夠提示。

　�。�1）設計的問題要有針對性。

　�。�2）如果學生總結(jié)成規(guī)范語言較困難，可設計成填空形式。

　�。�3）練習過程中，學生依然會用豎式或口訣計算，讓學生比較哪種簡便，讓學生自己發(fā)現(xiàn)使用規(guī)律的方便。

　�。�4）多練習。

　�。�5）講除法時，只讓一個同學說了一下，應在黑板上板演，設計時有，但講課過程中忽略了。

　�。�6）小組討論交流的形式好，符合啟發(fā)式教學，變教為學等思想。但應掌控好，讓多數(shù)學生參與其中，發(fā)現(xiàn)樂趣所在。

　　3、學生：

　　學生的管理重在平時，強調(diào)紀律，強調(diào)上課前準備好課本、練習本、練習冊及學習用具。

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