- 相關(guān)推薦
比較文學(xué)和世界文學(xué)多媒體的應(yīng)用論文
在談?wù)摫容^文學(xué)與世界文學(xué)教學(xué)之前,我們首先應(yīng)該明白比較文學(xué)和世界文學(xué)的概念和學(xué)科性質(zhì)�！氨容^文學(xué)”和“世界文學(xué)”是在1997年國(guó)家教育部進(jìn)行學(xué)科調(diào)整才取代原來(lái)的“世界文學(xué)”或“外國(guó)文學(xué)”,合并為同一個(gè)二級(jí)學(xué)科的,名為“比較文學(xué)與世界文學(xué)”。比較文學(xué)與世界文學(xué),顧名思義包括比較文學(xué)和世界文學(xué)。世界文學(xué)包括東方和西方的文學(xué),以廣闊的人文視野,探討文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。世界文學(xué)一般分為歐美文學(xué)和亞非文學(xué)兩部分,時(shí)間跨度大,地域涵蓋廣,內(nèi)容非常豐富;比較文學(xué)是跨語(yǔ)言、跨民族、跨學(xué)科、跨文化的文學(xué)研究,是一門包容性強(qiáng)的學(xué)科。比較文學(xué)的神話和民間文學(xué)的比較研究、文類學(xué)、主題學(xué)、媒介學(xué)、形象學(xué)、比較詩(shī)學(xué)、文學(xué)思潮和文學(xué)運(yùn)動(dòng)的比較研究等等。
比較文學(xué)的跨學(xué)科文學(xué)研究則包括文學(xué)和藝術(shù)、宗教、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和科學(xué)這類學(xué)科的關(guān)系。這些研究會(huì)促進(jìn)研究者們自覺(jué)的進(jìn)行文學(xué)的比較研究,以己觀人更能看出中國(guó)文學(xué)的特質(zhì),加深對(duì)中國(guó)文學(xué)的了解。比較文學(xué)與世界文學(xué)課程的設(shè)置能夠提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和審美修養(yǎng),對(duì)加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)建設(shè)具有重要的意義。比較文學(xué)與世界文學(xué)的形成和發(fā)展是與人們的全球意識(shí)和學(xué)術(shù)上宏觀意識(shí)的形成和發(fā)展是分不開的,在此基礎(chǔ)上文化交流日益廣泛和發(fā)展,各種文化兼容并包,融合起來(lái)。學(xué)科的種種特點(diǎn)要求研究者學(xué)習(xí)者具有自覺(jué)的科研意識(shí),同時(shí)要具有中外的文學(xué)和文化知識(shí),具有美的意識(shí),運(yùn)用自覺(jué)運(yùn)用文藝?yán)碚摲矫娴闹R(shí),思維開闊能夠兼容并包,自覺(jué)的進(jìn)行比較研究。學(xué)習(xí)這門學(xué)科能夠提升研究者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人文素養(yǎng)、審美能力,比較文學(xué)與世界文學(xué)的作用是非常突出的。
比較文學(xué)與世界文學(xué)這一學(xué)科在更廣闊的領(lǐng)域。分析不同文化體系中的文學(xué)作品,感悟人生的復(fù)雜,探討不同文化的相似或相異之處,研究文學(xué)文本的研究層面進(jìn)而通過(guò)這些文化層面來(lái)闡釋文學(xué)現(xiàn)象,加強(qiáng)研究者們的世界文化、多元文化意識(shí),提高他們的能力。課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用是當(dāng)今教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,而比較文學(xué)教學(xué)性質(zhì)獨(dú)特,內(nèi)容繁雜,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、藝術(shù)、宗教、哲學(xué)、心理等學(xué)科領(lǐng)域。面對(duì)卷帙繁浩的諸多文學(xué)作品和名目眾多的文學(xué)流派以及眾多對(duì)于學(xué)生而言陌生而又冗長(zhǎng)的外國(guó)作家,學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生畏懼、厭煩的心理。面對(duì)此種情況,影視、多媒體教學(xué)的引進(jìn)就尤為必要了。適應(yīng)比較文學(xué)與世界文學(xué)廣闊的特點(diǎn)和讀圖時(shí)代學(xué)生接受的情況,課堂教學(xué)中就要采取多種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解。利用信息技術(shù)教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中去的一項(xiàng)新興的輔助教學(xué)手段,也即利用多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中有著諸多優(yōu)勢(shì),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用多媒體教學(xué)可以利用圖片、視頻等聲形并茂的方式使學(xué)生對(duì)比較文學(xué)中涉及的眾多作家作品產(chǎn)生好奇心和一定的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué),可以增加教學(xué)容量,提高比較文學(xué)的教學(xué)效率。手機(jī)、電腦已經(jīng)成為必備的工具,學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用多媒體閱讀,學(xué)生接受知識(shí)習(xí)慣于短、平、快,而且外國(guó)文學(xué)名著幾乎都是大部頭的作品,開始關(guān)于環(huán)境、歷史、人物的介紹很容易感到乏味,甚至連《簡(jiǎn)·愛》也都是挑著看。由外國(guó)文學(xué)名著改編而成的影視作品眾多,如《特洛伊》《奧德賽》《卡門》《威尼斯商人》《仲夏夜之夢(mèng)》《羅蜜歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《麥克白》《浮士德》《魯賓遜漂流記》《湯姆·瓊斯》《紅與黑》《巴黎圣母院》《悲慘世界》《包法利夫人》《基督山伯爵》《三個(gè)火槍手》《茶花女》《傲慢與偏見》《霧都孤兒》《大衛(wèi)·科波菲爾》《雙城記》《名利場(chǎng)》《簡(jiǎn)·愛》《呼嘯山莊》《安娜·卡列寧娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《靜靜的頓河》《亂世佳人》《紫色》等,不勝枚舉,而且有的名著被多次改編,影視資源豐富�？梢韵茸寣W(xué)生觀看這些影視作品,對(duì)外國(guó)文學(xué)名著有一個(gè)初步印象和文化習(xí)俗、生活方式的質(zhì)感感受,引起學(xué)習(xí)的興趣。然后,根據(jù)再學(xué)生個(gè)人興趣、精力等進(jìn)行影視作品與文學(xué)文本的比照練習(xí)。
運(yùn)用多媒體教學(xué),可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),提高比較文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如一些相對(duì)而言不那么重要的作家作品就可以通過(guò)多媒體課件給學(xué)生以直觀印象,再加以簡(jiǎn)單說(shuō)明即可。在浩如煙海的世界文學(xué)名著中,教材篇幅有限,不可能面面俱到,這就要求教師在比較文學(xué)課堂教學(xué)中有所選擇,突出教學(xué)重點(diǎn),淡化教學(xué)難點(diǎn),更好地使學(xué)生更多更好地接受比較文學(xué)涉及的作家作品等。運(yùn)用多媒體教學(xué),可以更好地提高學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的思維能力。外國(guó)文學(xué)包括除中國(guó)以外所有國(guó)家的文學(xué),學(xué)生對(duì)這些國(guó)家的環(huán)境都是很陌生的,在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo),在觀看相關(guān)影視文學(xué)作品時(shí),要適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析作品的獨(dú)立思維能力。
比較文學(xué)與世界文學(xué)課堂教學(xué)引進(jìn)多媒體教學(xué)可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高。同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮,但與此同時(shí)也不可避免地存在一些不容忽視的問(wèn)題。要正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中注意解決出現(xiàn)的問(wèn)題,才能發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢(shì),使多媒體教學(xué)和比較文學(xué)教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)。首先,課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一,但教師在課件的制作中容易過(guò)分地強(qiáng)調(diào)華麗的圖片、影音,使得教學(xué)內(nèi)容不夠全面,也使得學(xué)生注意力分散,從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行比較文學(xué)教學(xué)過(guò)程中要處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。其次,部分教師過(guò)分的依賴多媒體教學(xué),忽略比較文學(xué)教學(xué)中最重要的名著閱讀環(huán)節(jié)。名著的文本閱讀是比較文學(xué)教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)必不可少的重要環(huán)節(jié),學(xué)生必須通過(guò)親自閱讀文本體驗(yàn)、感受作家的創(chuàng)作風(fēng)格和作品的語(yǔ)言特色,因此要鼓勵(lì)學(xué)生先閱讀文本,再加以選擇地將一些改編得較好的影視作品介紹給學(xué)生。另外,影視作品并不等于文學(xué)名著,教師在比較文學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)影視作品改編過(guò)程中
的刪改問(wèn)題,鑒于此方面的不足,給予一定的完善與補(bǔ)充,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外國(guó)文學(xué)作品,從而使學(xué)生走出知識(shí)的誤區(qū)。
總而言之,比較文學(xué)與世界文學(xué)教學(xué)與多媒體相結(jié)合是勢(shì)不可擋的必然教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。在比較文學(xué)與世界文學(xué)的教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,獲得最多的關(guān)于比較文學(xué)與世界文學(xué)的知識(shí),是課程的基本目標(biāo)。我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中要把握好多媒體輔助教學(xué)的尺度,發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使多媒體教學(xué)更好地服務(wù)于比較文學(xué)與世界文學(xué)的課堂教學(xué)。
【比較文學(xué)和世界文學(xué)多媒體的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
多媒體技術(shù)應(yīng)用論文06-23
多媒體應(yīng)用技術(shù)論文07-03
多媒體技術(shù)的舞臺(tái)應(yīng)用論文07-03
關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的論文06-23
多媒體軟件應(yīng)用的論文06-23
高校聲樂(lè)教學(xué)多媒體應(yīng)用論文07-03